“立德树人”教育思想在小学英语 教学中的实践研究

【摘要】在深化教育改革进程中，以“立德树人”为指导思想的教学构建，成为小学英语教学改革的重要内容。为全面落实英语学科教学目标，坚持“立德树人”，在传授文化知识的过程中，以人为本，培养学生良好的道德品质。本文立足“立德树人”思想，分析了小学英语教学实践中立德树人思想的价值及原则，并在此基础之上，从英语教材资源挖掘、课堂科学管理和教学模式创新等方面，具体论述了“立德树人”教育思想在小学英语教学中的实践策略。

【关键词】小学英语;立德树人;原则;实践策略

【作者简介】张婷，广东梅县外国语学校。

前言

在新课改步入新的历史时期，如何进一步优化教学环境、促进学科改革发展，成为小学英语教学发展的重要命题。“立德树人”是新时期教育教学的指导思想，明确了教学要求、指明了改革方向，小学英语学科教学在实践“立德树人”思想的过程中，促进教学改革，确保学生全面发展。传统英语课堂教学注重“知识传授”，对“立德”与“树人”教育比较欠缺，缺乏全面性，因此，在小学英语教学实践中，需要坚持人性关怀、互动交流及平等公平原则，有效贯彻落实“立德树人”教育思想。本文从“立德树人”概念出发，阐述小学英语教学实践中贯彻“立德树人”教育思想的价值、原则及策略。

一、“立德树人”教育思想在小学英语教学中的实践价值

1.“立德树人”是小学英语教学的指导思想。教学的实施是建立在明确的指导思想之下，“立德树人”思想的实践，能够转变传统“应试教育”情形，让英语学科“以生为本”的教学要求得到落实，也为英语学科落实核心素养培养提供思想保障。坚持以“立德”为核心，强调小学英语学科教学应注重学生思想道德品质的有效培养，从文化精神、传统文化等方面，实现“立德”教育的有效落实;坚持以“树人”为要求，强化英语学科发展不仅仅是实现语言知识的有效教学，同时也需要在学科发展中，促进学生“全面发展”，养成良好的学习习惯，形成积极向上的生活态度，这些都可以在英语学科的“树人”思想中得到实现。因此，“立德树人”为小学英语学科教学提供了指导思想，为新课改下小学英语教学改革创设了良好条件。

2.“立德树人”是英语教师的教学目标要求。在传统教学模式的影响下，小学英语学科教学以“成绩”为目标导向，这显然与新课改要求相违背，也暴露出英语学科教学思维转变不及时，存在“立德树人”教育思想落实不到位问题。在“立德树人”的思想实践中，要求教师转变以“教”为主导的教学模式，更加注重提高学生心理健康水平、道德品质等，实现学生全面发展。基于“人本”理念的立德树人教育，通过创设开放式多元化的英语课堂，让学生能够拥有个性自由发展、发散思维探究的空间。因此，“立德树人”是英语教师的教学目标要求，在转变教学方法、优化教学模式等方面，为英语学科高质量、高效率教学提供有力支撑，充分体现了小学英语学科对“立德树人”教育思想的实践价值。

二、“立德树人”教育思想在小学英语教学中的实践原则

1.人性关怀原则：尊重学生个性全面發展。“立德树人”作为新时期教育教学的目标要求，在实践落实的过程中，要坚持人文关怀原则，关注学生的身心健康，营造良好的学习环境，让学生养成良好的学习习惯以及道德品质。为此，坚持以生为本，强化学生在英语课堂上的“主体”地位，从学生的“学”中，营造开放的互动环境、搭建发散的思维空间，帮助学生获得更好的英语学习能力。并且，注重学生良好学习习惯的培养，引导学生遵守课堂纪律、按时完成作业等，以积极向上的学习态度，完成学科学习任务。此外，在学习中，关心学生的身心健康，积极为学生营造轻松愉快的学习环境，在人性关怀中拉进学生与英语学科的距离。

2.平等公平原则：实现课堂科学管理。在英语教学中，教师要坚持“平等公平”原则，与学生建立亦师亦友的良好关系，这是促进“立德树人”思想实践的重要保障。一方面，教师在教学活动中，要以学生学习促进者、辅导者、引导者的角色，帮助学生有效学习;另一方面，在学生学习管理中，要做到平等、公平，尊重小学生活泼好动的个性发展，公平处理学生学习中遇到的矛盾问题，这些都是为了更好地为学生创造学习条件。因此，“立德树人”思想的实践，要求教师要明确角色，建立良好的师生关系，通过平等公平原则的落实，提高教与学的有效性。

3.互动交流原则：创设“立德树人”之教学环境。教学育人是一个互动交流的过程，小学英语学科教学的实施，应坚持以互动交流为原则，通过“互动”促进学生有效学习的生成;通过“交流”促进师生之间的互动。因此，在“立德树人”思想的践行中，要在互动交流中了解学生的学习及身心健康状况，通过彼此间的相互信任，更好地辅导学生保持良好的学习状态。对于小学生而言，英语课堂上的趣味互动、师生之间的交流探讨，都能让英语课堂更加丰富多彩，让学生的“学”更加积极向上，这是对“立德树人”思想的有效实践，能够改善英语课堂教学氛围。

三、“立德树人”教育思想在小学英语教学中的实践策略

1.立足英语教材，挖掘人文精神。教学的实施建立在教材资源的有效应用之上，小学英语教学要充分立足教材，有效挖掘教材中的人文精神，让英语课堂成为弘扬传统文化和养成良好道德品质的重要途径。一方面，英语教材中涉及丰富的人文精神内容，教师要善于挖掘利用以及整合教材资源，让英语教材知识的学习更加丰富多样，能够从不同角度、不同方面，满足学生的学习需求。教材中关于“人际关系”“文化传承”等的教学内容，能够成为学生养成良好道德品质的重要窗口;另一方面，转变传统教学思维，要善于从“立德树人”的教学要求中，创设教学资源，满足教与学的实际需求。在教材资源的挖掘中，教师可将涉及人文精神、思想文化等方面的内容进行整合，让学生从文化精神的汲取中，强化对文化的尊重与传承。例如，PEP三年级上册Unit 1 “Hello”课时教学中，学生第一次正式接触到的英语是“hello”“goodbye”等日常用语，在课堂教学中，教师应强化学生关于日常人际关系用语礼仪的知识，培养学生以礼待人的道德意识，从而达到立德树人的教学目标。同时，课后教师应鼓励学生每天早上校门口见到老师时主动用英语打招呼，放学时和老师用英语说再见，让立德树人教育在课堂教学中落实，在生活实践中得到体现，提高英语教学质量。

2.端正学习态度，科学课堂管理。教师在课堂教学管理中，不能局限于学生的学习状态，同时也要注重学生的学习态度。小学生处于身心发育的起步阶段，还未形成正确的学习态度。针对学生的个性特点，在科学课堂管理中，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生端正学习态度。例如，在PEP五年级上册Unit 2“My week”的课时教学中，教师设计了情境角色扮演教学，让学生在角色扮演中更好地理解并应用“What do you have on ...？”句型。但是在游戏过程中，由于学生缺乏正确的学习态度，部分学生由于知识点不会，不敢参与游戏，而掌握了知识点的学生却不屑参与游戏，部分未得到奖励的学生容易灰心，而得到奖励的学生易沾沾自喜，面对这样的课堂教学氛围，教师一方面需要因材施教，既要培养不敢参与游戏的学生的积极性，又要激发不屑参与游戏的学生的兴趣;另一方面，对于易灰心的学生，教师应肯定他们的学习能力，而对于沾沾自喜的学生，要培养其谦虚认真的学习态度。在教師的鼓励与教导下，端正学习态度，形成积极向上的课堂教学氛围。因此，在课堂教学中，教与学的有效构建，需要教师强化对课堂教学管理，面对学生的不良学习态度，应及时调整教学方法，始终做到以生为本，让“立德树人”思想渗透到英语教学过程中。

3.创新教学模式，渗透德育教学。面对新的教学要求，教师要在创新中寻求德育教学渗透的新路径，这是对“立德树人”思想的进一步实践。一方面，教师要主动推进教学创新，在多元化的教学视域中，让互动探究、任务驱动等教学方法成为深化教学构建的重要载体;另一方面，在学科教学中，教师要以“英语+德育”的教学要求，创新教学设计，让德育成为英语学科践行“立德树人”思想的重要保障。因此，在小学英语课堂中，教师在构建课堂教学时应注重德育的渗透，使小学英语课堂内容更加丰富多彩，同时也使英语学科与德育更加紧密，实现“立德树人”思想的有效实践。例如，在PEP三年级下册Unit1“Welcome Back to School”的课时教学中，教师在引导学生学习国家的英语知识时，应将爱国主义教育渗透其中，让学生在学习“中国China”这个单词时，不仅仅是单词的识记，而更多的是对学生爱国主义的教育，增强小学生对国家的认知，培养小学生对国家的热爱，启发小学生对国家的拥护，从而实现立德树人教育。

结语

综上所述，“立德树人”是时代对于教育教学的新要求，更是坚持人本思想的重要内容。在新课改理念下，随着小学英语教学过程中渗透“立德树人”思想的实践不断深入，为新时期的教学发展明确了方向，也为小学英语教学创新发展创造了良好条件。为进一步落实“立德树人”思想，小学英语教学要从三个维度出发，通过挖掘英语教材资源、课堂科学管理和教学模式创新等措施，为“立德树人”教育思想的实践提供有力保障。

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