合作学习下初中英语分层教学探究

【摘要】自古以来，我国便奉行“因材施教”教学理念，该理念也为我国教育教育事业的快速发展奠定了教师基础。所谓“因材施教”就是要尊重学生存在着的个体差异，这样才能有利于学生的成长和进步。在传统的教学模式中，学生们的学习内容、目标和任务都是一致的，并且接受的教学方法也是相同的。在此环境下，不同层次的学生所获得学习感受和效果是有所不同的，层次较高的学生可以轻而易举地完成学习目标和任务，并且在学习过程中不会获得良好的成就感，而层次较低的学生则很难完成学习目标任务，并且在困难挑战下，容易丧失学好英语的信心。因此，这种统一的教学模式，已经与现今的素质教育理念格格不入。而分层教学法凭借着“因材施教”的理念和功能，可以让不同层次的学生均享受到“量身定制”般的教学服务，从而可以有效促进所有学生英语学习能力和效果的显著提升。

【关键词】合作学习;初中英语;分层教学

【作者简介】吴海清，江西省九江市国科共青城实验学校。

引言

初中英语分层教学是一种符合新时期英语教学任务和要求的教学理念和方法，是深入落实素质教育理念的重要成果体现。该方法的核心优势，在于按照学生的学习能力等因素进行分组，对不同层次的学习采用不同的教学策略，从而可以让广大学生的英语学习能力和效果得到共同发展与提高，有效促进了教育公平价值的发挥，是“因材施教”教学理念和方法的创新借鉴和运用。因此，初中英语教师应当加强合作学习下英语分层教学知识和技能的学习研究，从教学实际出发，合理组织运用分层教学方法，这样才能让每一名同学都享受到优质的英语教学服务，有效保证了学生学习能力素质和教师教学质量的全面提升。

一、英语分层教育模式概述

所谓分层教学，就是教师以学生实际学习能力和特点为标准，将学生合理分成若干个小组，然后对不同的小组实施不同的教学方法，在本质上属于“因材施教”类型的教学模式。而合作学习，就是让学生在共同的合作和配合中完成学习任务，该方法强调对学生进行明确的学习分工，注重培养学生自主学习意识和团队协作能力。根据各地在初中英语教学分层教学法的探索经驗，主要包括以下几种模式类型：

第一，行政办模式。在初中英语教学中，分层教学法主要适用于行政班的课堂教学模式，将学生按照学习能力等差异进行分组，形成若干个学习小组。这种分组方法较为简单且易于管理，能够让不同层次的学生的学习能力和效果都得到明显提升。第二，目标分层评价模式。有的学校采用能力目标分层评价模式，该模式是由学生按照自己的学习水平来自行选择学习层次，然后根据今后的学习适应情况再进行调整。第三，分层走班模式。该方法的操作流程是，先对班级的英语教学情况进行调查摸底，以学生的学习成绩进行分组。需要强调的是，分层走班模式与行政班的上课模式基本相同，仅需要学生在少数课程教学中进行“走班”式听课。例如，有的学校组织初中一个班级的学生开展听力测验，然后按照测验结果把学生分为A、B、C、D、E、F六个班级，然后再为每个班级配备一名英语教师，这些英语教师都是根据每个班级的学习情况有针对地选择的，尽量保证每名教师的教学风格与特点与班级学生的学习状况保持完美配适。例如，有的教师善长英语习题的讲解，有的教师善长句式语法的讲解等。在开展英语课堂教学时，教师安排相应层次的学生到其他班级听课，这样一来，学生的学习需求得到了更好地满足，经过一段时间后，学生的学习效果便会获得明显的进步。原来学习能力优秀的学生，其学习优势会得到有效的巩固与提升，学习能力较差的学生，其与优秀学生的差距将会得到有效的缩小。在这种走班模式的分层教学下，全体学生的学习能力和效果都可以得到有效提升。

二、合作学习下分层教学所具备的优势

1.充分激发学生学习积极性和热情，有效帮助学生消除厌学情绪。长期以来，厌学是阻碍学生学习能力素质不断提升的重要阻碍。学生之所以会产生厌学的情绪，与教师教学方法不当是分不开的。而分层教学法通过教学方法和内容等方面的创新设计，有效解决了学生厌学的问题，能够让学生全身心投入到学习中来。分层教学法要求将学习能力处于同一层次的学生分在一个小组共同开展学习，围绕相关知识问题进行交流与探讨，这样一来，便创造了有利于学生认真积极投入学习的积极因素，不再让层次较低的学生在优秀学生的“阴影下”产生负面情绪，从而让学生们就可以获得良好的成就感，其相互之间的协作配合意识也可以得到有效培养与提升。

2.使学生的学习潜力得到充分挖掘。分层教学对不同层次的学生的主观能动性采取不同的“刺激”方法，可以将所有学生的学习积极性充分调动起来，让学生在老师的指导和帮助下，根据自身的学习实际，合理制定学习目标，使得学习能力和效果得到循序渐进的进步与提升，从而充分挖掘了学生的学习潜力。

3.培养学生的学习精神。在分层教学方法的指导下，学生制定的学习目标和任务是合理的，这样就有利于学生努力进取、积极向上的学习精神和态度的培养，学生可以根据自己学习的薄弱环节，进行有针对性的提高，这样一来，学生的学习效果便可以得到明显的进步，从而让学生对努力和收获的过程中产生深刻的感悟，促进其积极向上、努力进取等学习精神和习惯的养成。

三、初中英语分层教学的作用和价值

将分层教学应用到初中英语教学中来，教师以学生的学习能力、潜力等为依据，把处于相同层次的学生分在一个班组，并且根据不同班级的学生实施差异化教学策略，从而确保所有学生的英语学习能力和效果都可以得到明显的提升和进步。随着我国教育工作水平的快速提升，以人为本的教学理念已经深入人心。该理念的本质要求便是切实将学生作为学习的主体，承认和尊重学生在学习、性格、兴趣爱好等方面的差异，注重对学生能力素质的全面培养。由于初中英语是学生升学的重要知识学科，直接决定着学生今后学业的发展，因此，不管是教师还是家长，都对英语教学给予了充分关注。但是，目前的初中英语教学状况并不是十分理想，教师的教学方法依然或多或少存在不足，从而导致学生无法正确掌握英语知识的学习方法和技巧，对知识的理解和掌握不够扎实，这些问题对学生英语学生兴趣的培养以及学习效果的提升都是极为不利的。如何找到与现阶段教学目标和要求相符合的应用教学方法，成为英语教师普遍面临的重要问题。分成教学法在英语教学中的应用，最为突出的优势便是以促进学生个性发展为核心，在提升学习效果，培养学习兴趣等方面均有着诸多有益的作用与表现。这种教学方法将每一名学生都作为具有良好潜力的培养对象，不漏掉任何一名学生，让每一名学生都能够获得符合自身学习特点的学习方法和技巧，特别是英语学习思维能力的培养，只要具有了优秀的英语学习思维能力，再加上学生独立自主学习习惯的养成，学生的英语学习能力和效果必然会得到全面有效的提升。通过大量的研究结果来看，分层教学是将学生合作学习发挥到极致的教学方法，对于提升初中英语教学水平有着显著的帮助。该方法可以充分满足不同层次学生的学习需求，是初中英语教学深入落实教育公平价值理念的重要成果体现。

四、基于小组合作的初中英语分层教学策略运用

1.按照学生学习能力进行班组的合理划分。学生是教学活动的主体，如果这个主体的积极性无法充分发挥出来，那么必然会严重影响教学质量和效果。在初中英语教学实践中，教师应有效调动学生的学习积极性，充分尊重和支持学生在英语学习中的个性化行为表现。为了有效实现该目标，教师就要详细了解和掌握每一名学生的学习兴趣、爱好和特点，然后对学生的情况进行综合考虑的基础上进行教学分层。对于学生学习能力的评价，要对其听力、阅读、写作、口语表达、语法等多项能力进行考察，这样才能对学生的综合能力做出准确评价。当完成评价后，应当以评价结果为依据对学生进行分层，按照学生综合能力从高到低依次分为A层、B层和C层。通过这种分层方法的运用，为后续有针对性地教学创造了有利条件，从而为学生英语学习能力和效果的全面提升打下良好的基础。

2.分层次的教学考核。由于学生们在学习能力等方面存在着的一定差异，决定了运用的评价考核方法也要有所差异，以便让每一个学生对自身的英语学习情况有一个准确的了解，并且也可以通过考核，增强学好英语的信息，为今后更加努力地学习英语注入动力。所以，当教师开展英语学习效果的测验时，应当对不同层次学生设计不同的试卷，每套试卷所考察的知识重点和难点也要有所不同。大部分学生在英语单词部分的学习中，习惯采用死记硬背的方法，但是这种学习方法并不能获得较为理想的效果，往往在一段时间后容易忘记。随着初中英语单词量的不断增多，这种落后的学习方法已经无法满足学习需要。长此以往，学生便容易对英语知识产生厌倦、疲惫的心理情绪，从而对学生的学习状态和效果造成不利影响。针对此情况，教师應当向不同层次的学生制作单词记忆的思维导图，以此来巩固和提升单词的记忆理解效果。教师可以带领学生共同制作单词记忆思维导图，在制作过程中，教师要鼓励学生将在日常中学到的单词添加到导图中来，以此来鼓励学生积极收集单词。当思维导图制作完成后，可以在课堂上相互展示，让学生们通过讨论和评论共同找到单词记忆的小窍门，这样一来，能够为学生巩固和提升单词记忆效果创造有利条件。

3.初中英语阅读课堂分层教学。课堂教学是初中英语教学活动的主要载体，而英语阅读教学是课堂教学的重要组成部分。因此，在英语阅读教学中分层教学策略运用效果如何，很大程度决定者英语教学的质量和效果。在英语阅读教学中应用分层教学法，准确详细地掌握每一名学生的学习情况是基础和前提。这里所说的学习情况，主要指的是学生的阅读能力和阅读基础。当完成学习情况的调查摸底后，就要综合考虑学生各方面因素来对其进行合理的分层分组，然后对每一组学生采用差异化的教学方法。在组织实施实践中，教师要秉承公平公正的原则对待学生，让每一名学生都享受到符合自身学习特点的教学和引导。当英语阅读分层教学实施一段时间后，教师要对表现优秀、进步明显的学生给予表扬和肯定。对于进步一般、学习效果不甚理想的学生，也要给予鼓励，不能打击学生的积极性。如果教师认为分组存在不合理之处，可以进行适当的调整。对于层次较低的学生，教师在组织小组合作与讨论过程中，要适当降低问题的难度，这样才能有效引导学生积极认真地参与到知识问题的学习与讨论中来，让每一个学生都能够在合作学习中学有所获，从而使得学生的学习兴趣和效果均得到有效提升和进步。

结语

综上所述，分组教学法在提高初中英语教学水平方面发挥着诸多有益的价值与作用。在初中阶段，学生生活环境、思维能力等方面都存在着一定的差异，对相同知识的学习效果也就产生了一定的差异。教师应当充分考虑学生的差异化因素，在尊重学生个性差异的基础上实施有针对性的教学方法，这样才能让每一名学生的学习能力和效果得到循序渐进的提高，从而让新课改的要求落实到具体的教学行动中来。因此，教师要充分了解分层教学法的优势所在，立足于教学实际来合理组织开展分层教学活动，让每一名学生的学习潜力都得到充分挖掘，这样才能为学生在英语学习道路上的稳步前进打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王兴.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2018（2）：81.

[2]陈德辉.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].新东方英语·中学生，2018（8）：25.

3756500338283