情境教学法在小学英语教学中的应用效果研究

【摘要】小学生正处在思维能力和学习习惯养成的关键阶段，好的学习习惯能够让小学生终身受益。因此，在素质教育背景下的小学英语教学中，教师必须结合学生的实际情况选取最佳的教学方法，以此来提升学生对英语课程的兴趣，切实提高学生的英语素养和英语水平。在这个过程中，情境教学法能够在满足小学生学习心理需求的同时，将英语知识和课堂趣味性有机融合在一起，能够为学生英语兴趣的产生和英语水平的提高奠定基础。为此，本文分析了在当前教育背景下情境教学法在小学英语教学中的具体应用。

【关键词】小学英语;情境教学法;应用策略

【作者简介】邵金梅，甘肃省兰州市西固区合水路小学。

引言

在素质教育和新课程改革不断推进的当下，小学英语课堂教学的内容和形式都发生了根本性变化。当前，小学生所要学习的英语单词、句型和语法知识更加深入复杂，这就在无形中增加了小学生英语学习的难度，也对教师的教学策略提出了根本性挑战。目前，许多小学英语教师仍然沿袭传统的英语教学模式，通过灌输式和填鸭式的教学来开展英语课堂，无法帮助小学生建立英语学习的兴趣和信心，也难以在最大程度上提升教学效果。情境教学法的运用能够为学生带来多样化的英语学习内容，有效激发小学生英语学习的兴趣和热情，从而为小学生英语水平的提高打下坚实的基础。

一、情境教学法的含义

所谓的情境教学法，指的是教师根据课堂教学的内容，综合运用多种教学工具，结合学生的学习特点和学习需求进行有关生活情境的营造，从而让学生能够对教学内容有一个更加深入的理解和认知。在英语教学中运用情境教学法，教师能够将抽象的英语知识变得更加具体和形象，让学生能够在一个轻松愉快的情境当中感受英语知识的乐趣，从而提升学生的英语学习兴趣和学习热情。小学生正处在思维模式和学习习惯养成的关键阶段，在这一时期运用情境教学法开展英语教学工作，能够在最大程度上帮助小学生养成良好的英语学习意识和学习习惯，进而达到良好的英语教学效果。

二、情境教学法在小学英语教育教学过程中的作用

1.能够不断提高学生的学习动力。在素质教育背景下，提高学生的学习兴趣，保障学生能够对本学科产生良好的学习积极性和主动性，是广大教师面临的重大课题。在这一背景下，情境教学法能够结合学生的年龄特点和学习需求，充分满足学生的兴趣和实践发展需要，为学生营造一个最佳的学习氛围。同时，教师能够结合课堂进度和学生反馈，不断对教学内容进行调节和优化，这就能够在最大程度上激发学生的学习欲望和学习动力，为学生学习效果和质量的提升打下一个坚实基础。反映到小学英语教学当中，情境教学法的运用符合小学生逻辑思维的发展过程，切合小学生好奇心强、探索欲和求知欲强烈的心理特点，能够帮助小学生最大程度上开发自身的英语思维。为此，广大小学英语教师在开展教学时必须运用好情境教学法，加强与小学生之间的沟通和交流，通过这种方式来提高小学生的英语自主学习能力和沟通合作能力，为小学生英语学习动力的提升打下良好的基础。

2.能够不断形成良好的师生关系。对于小学英语课堂教学来说，有许多因素制约了教师教学效果和学生学习效果的提升。这其中，师生关系是一个十分重要的影响因素。具体来说，传统的小学英语教学侧重于教师的单方面输出，教师的授课过程大多通过黑板的板书以及教师的讲授。而由于小学生的英语意识和英语思维尚未形成，因此，教师的这种教学方式，无法帮助小学生有效理解课堂教学内容。在小学英语课堂教学中融入情境教学法，能够将一些复杂抽象的英语知识简单化，提高课堂教学的质量和效率。同时，情境教学法还强化了师生之间的交流过程，讓教师能够及时发现学生在学习中的问题，让学生能够针对自己的疑问和不足及时提问，这对于小学生英语综合水平和英语口语表达能力的提升有重要帮助。

3.帮助学生提高语言水平。受到传统教学观念的影响，许多小学英语教师在开展课堂时，往往忽视了培养学生的语言表达能力和创新能力，应试教育成为许多英语教师的教育理念。然而，在素质教育和新课程改革不断推进的当下，强化学生的语言综合水平，提高学生的英语综合素质成为一项十分重要的教学趋势。情境教学法的运用符合素质教育和新课程改革的有关要求，其能够帮助小学生在英语情境当中灵活掌握和运用有关理论知识，这种突破传统英语教学模式限制的方式，对于小学生英语学习兴趣和主动性的提升以及小学生语言水平的不断突破有重要帮助。

三、情境教学法在小学英语教学中的实践应用

1.运用体态语言创设教学情境。为了更好地突出情境教学法的教学效果，提高小学生的英语学习水平，广大小学英语教师在开展课堂教学时，可以运用好体态语言为学生创设有关教学情境。这种肢体语言主要包括眼神，手势和身体姿势等，该情景模式的运用能够帮助小学生理解一些难度较大的英语单词和句型，对于学生英语水平的提高有着十分重要的帮助。为此，广大小学英语教师要提高对肢体语言运用的重视程度，通过这种方式来激发学生对英语课堂的兴趣，提高课程参与感。例如，在教授“get up”这个词时，教师可以通过揉眼睛和伸展身体来表达这个词的意思，以便帮助学生更好地记住和理解这个短语。再比如，教师在进行“eat”和“drink”等单词的教学过程中，可以通过肢体语言向学生模仿吃和喝的动作。通过这种教学方法，学生能够从具体的神态和动作当中直观地感受有关英语单词和句子的含义，这种抽象思维和具象思维结合的方式对于小学生英语思维的养成和英语水平的提高有着十分重要的帮助。

2.联系学生生活，进行教学情境创设。对于小学生来说，与实际生活有关的教学情境更加符合其自身的学习状况和心理需求，这种教学情境能够带给学生具体的感受，对学生良好数学思维的培养有着十分重要的帮助。因此，广大小学英语教师在进行课堂教学时，就可以结合学生的实际生活，创设有关教学情境。在这个过程中，教师要注意将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位感受教师所创设的教学情境。例如，教师在带领学生学习“Shopping”有关内容时，就可以让班级不同小组同学分别扮演导购员和客户，在这个过程中练习“Can I help you？”等句型。通过这种方式，学生不仅能够更加直观地理解有关句型的真正含义，同时还能将这些句型运用到实际生活当中，这对于学生英语综合能力和英语表达能力的提升是十分重要的。

3.通过新媒体来进行故事情境的创设。互联网信息技术的飞速发展，为广大教师的教学改革提供了新的辅助工具。小学英语教师在开展英语教学的过程中，就可以通过新媒体技术，为学生创设如英语图片、英语音频和英语视频等虚拟情境，让学生从中更加真切地感受到教学环境，理解其中所蕴含的英语情感。例如，小学英语教师在带领学生学习“Christmas”有关内容时，就可以借助新媒体技术为学生播放有关圣诞节的歌曲和视频，让学生从中感受到浓郁的圣诞节气氛。在这个过程中，教师要适时地引导学生了解圣诞节的起源，以此来激发小学生的学习兴趣。通过这种方式，教师能够引导学生走出教材，自发地了解教材内容所蕴含的文化底蕴，这对于学生良好英语学习习惯的养成有着十分重要的帮助。由此可见，用好新媒体技术来创设英语教学情境，能够在一定程度上体现出英语学习的乐趣和生动，同时也能够在一定程度上帮助小学生提高自己的英语学习效率。

4.引入游戏，激发学生对英语的兴趣。对于教师来说，课堂游戏是一种十分常见的教学模式，其能够有效吸引学生的注意力，起到寓教于乐的教学效果。课堂游戏中的有关内容会给学生留下更深刻的印象。因此，在情境教学中，教师应充分利用课堂游戏来为学生创设有关学习情境。值得注意的是，教师在这个过程中，必须科学合理地设计游戏规则，尽量将学生感兴趣的内容与教学内容相融合。例如，教师在带领学生学习教材中“My friend”这一章节时，就可以将班级学生进行分组，让班级学生以小组合作的形式开展课堂游戏。具体来说，教师要让其中一组的同学用简单的英语词汇来描述本組某个学生的外貌特征，另一组学生可以猜测描述的是谁，如果学生的回答是对的，那么教师就要给学生一定的奖励。又如，在学习“Color”这一章节的内容时，教师就可以让其中一组同学用动作将某一种颜色表现出来，另一组同学来进行猜测。通过这种方式，教师能够帮助学生形象立体地掌握有关单词的确切含义，提高英语课堂学习的质量和效果。

5.通过实物进行英语情境的创设。小学英语教师在进行课堂情境创设时，如果能够选取合适的教学方法，利用实物开展教学，将会使得英语课堂更加真实立体，更加贴近学生的实际生活。在这个过程中，英语教师必须做好实物与课堂教学内容相结合的工作，必须注重结合教材内容，体现出情境创设的真实性和科学性。例如，教师在带领学生学习“Clothes”有关内容时，就可以鼓励学生将课堂上所展示的衣服带回家，然后利用课堂上所学到的英语知识为家长介绍服装。在这个过程中，学生将会积极主动地向父母展示所学的英语知识，其自身的英语学习兴趣将会被充分激发，英语学习效果也会得到一个质的飞跃。

结语

总而言之，在小学英语课堂当中采取情境教学式的教学方法，能够为小学生营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生直观形象地感受英语知识，提高英语学习的兴趣和热情。此外，良好的英语教学情境还能拉近教师与学生之间的关系，促进小学生英语学习积极性的建立。为此，广大小学英语教师必须结合素质教育有关要求和小学生实际情况，不断探索更加科学和灵活的英语情境教学模式，让小学生在提高自身英语知识储备的同时，提升英语水平，促进英语综合素质的全面发展。

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