如何借助合作学习提升小学生英语学习力

【摘要】在小学英语课堂教学实践中，教师需要凭借合作学习激发学生的学习兴趣，引领学生在课堂中与教师和其他学生互动合作，打造理想的英语知识学习氛围。教师可以在教学中结合合作学习强化学生的学习动力，培养学生的学习毅力、学习能力，引领学生不断进步，实现英语学科素养的健全。合作学习不仅能够强化学生的课堂参与，也能够为学生营造理想的英语互动氛围，促使学生在其中有效达成英语学习力的形成和强化。

【关键词】小学;英语;合作学习

【作者简介】秦洁，江苏省海安市开发区实验学校。

俗话说，众人拾柴火焰高。教师需要凭借合作学习为学生打造良好的学习氛围，引领学生在课堂上积极参与互动合作、参与英语知识的巧妙应用和语用能力的切实训练。众所周知，小学生学习力的培养主要分为学习动力、学习毅力和学习能力三个方面。为了取得理想的教育效果，教师需要针对合作学习对小学英语的教学价值进行详细分析，然后结合班级中小学生的学习能力进行合理设计，引领学生在趣味合作中积极投入英语学习。在教师的教学引导中，需要凭借合作学习强化学生的学习动力，促使学生在兴趣盎然的氛围下投入英语课堂学习;教师可以在课堂上凭借合作学习培养学生的学习毅力，引领学生建立良好的英语学习习惯;教师需要在课堂上凭借合作学习建立学生的学习能力，促使学生顺利掌握英语学习方法。

一、合作学习对小学英语教学价值

1.构建趣味课堂。如果说兴趣是最好的老师，那么趣味课堂的构建离不开合作学习活动的开展。合作学习能够有效降低学生在英语学习中存在的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，营造趣味课堂。趣味课堂的营造是小学英语教师提升教学效率的重要保障，因此教师会通过合作学习进行小学英语教育引领，尝试借此激发学生学习主动性，引领学生高效参与各项英语训练。

2.增强学生互动。对于小学生而言，合作学习无非有两种形式，一种是教师与学生之间的合作，一种是学生之间的合作。以教师与学生之间的合作学习来看，其不仅能够强化学生的课堂参与，还能够增强师生之间的互动;而学生之间的互动体现在合作学习当中，就是对于英语知识的互动探究、互动参与和互动应用。英语课堂上的合作学习，不仅能够使学生在互动中共同完成英语知识的学习，也能促使学生在互动中进行英语知识学习成果的交流，帮助学生互相学习、共同进步。

3.强化知识学习。在小学英语课堂上，合作学习能够以小组合作的形式加以开展。教师可以在小组中安排英语学习能力较好的学生起带头作用，然后请小组中的其他学生跟随学习能力较好的学生进行合作学习，共同针对英语知识进行口语训练、知识记忆和知识应用。由此可见，合作学习不仅能够强化学生的知识学习效果，也能够为学生营造良好的英语知识学习氛围，促使学生高效完成知识掌握。

4.完善语用能力。对于很多小学生而言，英语知识的学习并不是最难的，英语知识的应用才是一个学习难点。在小学英语课堂的合作学习当中，小组成员能够互相帮助，互相引领，共同营造良好的知识应用氛围，因此凭借合作学习能够帮助学生强化语用训练，促使学生在不知不觉的合作实践中达成英语应用能力的强化。由此可见，小学教师可以通过合作学习完善学生的语言能力，帮助学生实现英语学科核心素养的提升。

二、合作学习提升学生英语学习力

1.合作中强化学生学习动力。如果教师通过讲授式教学法进行教学引导，往往无法使小学生建立英语课堂参与兴趣。因为教师的讲授式教学过程是一种被动学习体验，无法激发学生的学习主动性。在英语课堂教学中，教师可以通过合作学习激发学生的学习兴趣，引领学生在课堂上建立学习动力，高效参与到英语课堂的各项活动当中。只有学生建立了学习动力，才能够主动参与，取得良好的学习效果。凭借合作学习活动的开展，教师能够强化学生参与，引领学生感受英语学习乐趣。同时，教师可以结合教学内容为学生营造一个愉快的合作氛围，促使学生结合话题进行互动参与。久而久之，学生将凭借良好的学习动力高效投入到英语课堂当中，且能够借此取得良好的学习效果。

例如，在学习“I like dogs”这一单元的Stoy time这部分知识的时候，教师为了强化学生的课堂参与，就借助师生合作的形式进行课堂教学。在课堂上教师询问学生：What animals do you like？有的学生回答I like dogs;有的学生回答I like cats;还有的学生回答I like panda。教师继续跟进：Can you tell me why do you like these animals？同时教师为了营造师生合作的氛围就邀请学生 Let's work together。经过合作讨论，学生与教师共同得出了小狗和猫以及熊猫等动物具有 cute、lovely、 friendly等特点，且整个课堂氛围在师生合作的形式下显得活泼、轻松、快乐，每一位学生都积极结合自己喜欢的动物进行讨论和互动，不仅在课堂合作中完成了英语知识的应用和展示，还促使学生在合作中实现了动物相关知识的学习。更为重要的是，师生合作活动的实施能够为学生营造良好的学习氛围，促使学生建立课堂参与兴趣，积极跟随教师的合作引领投入到探究中，结合各类动物的表达和特征进行英语讨论，顺利完成英语知识的学习和掌握。同时，通过师生合作不难看出：学生能够在课堂上建立课堂参与主动性，能够强化学习动力，认真跟随教师的合作引领进行英语探究，进而取得理想的知识学习效果。

2.合作中培养学生学习毅力。语言学习是一个长期坚持的学习过程，但是很多小学生因为缺少监管和监督，往往无法凭借自己的毅力完成英语知识的学习和练习。教师在小学英语教学中观察發现，部分学生存在英语学习畏难情绪，往往三天打鱼两天晒网，其学习毅力存在问题，无法主动高效地完成英语学习任务。因此教师就通过合作学习活动，帮助学生在合作中互相监督，共同进步，借此培养学生的学习毅力，引领学生在长久的英语学习中养成良好的学习习惯。教师请学生以小组为单位进行合作学习，不仅能够使学生在小组中互相监督，还能够使每一个小组中英语学习能力较好的学生对其他学生进行带动，保证小组中的每一位学生都顺利完成英语学习任务，实现学习毅力的有效强化。

例如，教师在引领学生学习“Our new home”这一单元的知识时，发现个别学生在每天早读的时候， bedroom、living room、kitchen等基础词汇的学习和掌握存在问题。为了提升学生基础知识的学习效果，教师就要求小学生以小组为单位进行合作学习。为了保证学生在小组中受到监督和监管，教师为每一个小组配备了一个组长，这个组长都是由班级中英语學习能力较好的学生担任的，于是在小组合作中每一位学生都能够由小组长进行带动和管理。经过一周合作学习的实施，在下一周进行本单元基础知识检测的过程中，教师发现每一个小组基本都能够完成基础知识的全面掌握。同时教师发现，在上周词汇检测中对于kitchen等重点词汇存在问题的学生，也能够在小组长的监督下攻坚克难，顺利完成英语基础知识的学习和掌握。更为重要的是，在小组合作实践中，每一位学生都能够在早晨一进班就进行英语词汇的复习，养成了良好的学习习惯，拥有了英语学习毅力。

3.合作中建立学生学习能力。任何知识的学习过程都需要掌握方法，才能够起到事半功倍的成果。在英语课堂教学实践中，教师可以通过合作学习邀请学生进行英语训练，帮助学生在合作中顺利完成英语知识和学习技巧的掌握。久而久之，学生不仅能够凭借合作学习，实现学习能力的提升，也将在英语知识学习过程中，巧妙运用自己的学习能力达成语用素养的建立和健全。由此可见，合作学习能够为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极进行学习能力训练，也能够促使学生有效掌握英语学习技巧，高效投入到英语课堂当中。基于此，小学英语教师为了提升学生的学习能力，需要凭借合作学习活动邀请学生参与进来，引领学生在合作中完成知识掌握和应用。

例如，在学习“Goldilocks and the three bears”这一单元英语知识的时候，教师为了强化学生的学习效果，帮助学生实现学习能力的提升，就借助生生合作活动，邀请学生参与。在课堂上，教师使用多媒体设备展示了多张图片，并邀请学生以小组为单位进行合作讨论：看一看每一张图片上的椅子和球的位置应该怎样表示？教师通过观察发现，每一位学生都能够在小组中踊跃发表自己的看法，且能够最后以小组为单位达成意见的统一。在教师要求各个小组回答问题的时候，每一个小组都能够主动派出代表表述图片上球和椅子的位置关系。第一小组的代表表示第一张图上是the ball is on the desk，第二小组的代表表示第二张图片上展示的是 the ball is behind the desk，第三小组的代表表示，第三张图片上展示的是the ball is under the desk，第四小组的代表表示第四张图片展示的是the ball is in front of the desk。由此可见，学生不仅能够在合作中完成英语知识的学习，还能在合作中互相帮助，顺利掌握英语表达的技巧，实现学习能力的强化。

综上所述，合作不仅能够为学生营造出良好的英语知识学习氛围，也将引领学生主动投入到英语课堂的学习与训练当中。因此教师需要巧妙应用合作学习引领学生参与英语课堂，鼓励学生在合作中掌握英语学习方法，实现语用能力提升。在教学实践过程中，教师不仅可以凭借合作学习激发学生学习兴趣，也能引领学生在互动合作中实现英语知识的理解、掌握，实现语用素养的充分训练。更为重要的是，凭借合作学习的组织和实施，学生能够有效达成学习动力、学习毅力与学习能力的训练和强化。久而久之，小学生不仅能够凭借英语课堂上的合作学习感受到英语知识学习的乐趣和成就感，也将在愉快的合作实践中实现英语学科素养的逐步健全和个人学习能力的切实强化。

参考文献：

[1]季凤燕.巧用小组合作学习模式 培养学生英语核心素养[J].小学生（中旬刊），2021（9）：16.

[2]李雪莹.小学英语课堂小组活动探究[J].小学生（下旬刊），2021 （9）：40.

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