基于核心素养的初中英语听说课型的实践分析探讨

【摘要】英语作为培养学生核心素养的重要学科之一，对学生的综合能力培养、思维品质培养有着重要的帮助作用。不少学生在学前教育阶段开始接触英语，但是接受系统的英语教学是在初中阶段。在传统的应试教育向素质教育过渡的过程中，新课标对初中英语的教学方向、教学目标和教学模式提供了新的思路，要求初中英语教学围绕着英语学科核心素养开展教学工作。结合新课标的要求，初中英语加重了听说课型的实践和训练。以提升初中学生的英语学科核心素养为目标，对现阶段初中英语听说课教学存在的问题及成因就是分析，初中英语听说课型应该注重从听前导入、听中理解和听后对话三个环节进行优化，并且初中英语教师应该定期反思教学模式，创新教学方法，以完成核心素养培养的教学目标。

【关键词】核心素养;初中;英語;听说课

【作者简介】董晓霞，甘肃省兰州市外国语学校。

引言

听与说是培养初中学生英语学科核心素养的重要途径，将初中学生的英语听说能力进行综合培养，有助于初中学生提高语言技能。根据新课标对初中英语教学目标、教学任务、教学方向、教学方法的要求，初中英语教师应该注重培养学生的引出话题、开展交流、转移话题等表达技能。因此，初中英语教师应注重听说课，以此加大语言文化培养的力度，促进语言文化的交流。

一、初中英语听说课教学现状及问题简析

1.初中学生的英语学习兴趣不强烈。目前，许多学生在学前教育阶段便已经开始接触英语学习，但是由于英语与母语有所不同，学生与英语有距离感，所以在学习方面学生对英语的学习兴趣也不甚强烈。由于初中学生对英语语言较为陌生，在日常的教学活动组织过程中，学生的参与性和积极性不强烈，所以语言训练机会无法发挥出实效。从现阶段初中英语教师的教学活动和教学设计而言，部分学生出现“实践无门”的情况。所谓“实践无门”是指学生在学习了英语之后得不到锻炼的机会，导致学生内心出现“英语学习无用”的思想，从而在英语学习方面出现懈怠心理。除此之外，部分初中英语教师未能采用具有趣味性的教学方法激发初中学生对英语学习的积极性，导致学习质量不高，造成学生的挫败心理。

2.初中学生对英语学习认知不正确。正因为初中英语的教学环境不甚良好，所以初中学生在日常的学习和生活之余未能得到良好的英语实践机会，导致初中学生对英语学习意义的认知不正确，认为英语是一门应付考试的科目，在未来没有用处，因此在日常的学习过程中只是着重学习初中英语教师教学的考试重点，将英语作为提高自己成绩的工具。这种为了学习而学习的英语学习模式，并未能结合素质教育理念下的核心素养概念，无法提升自身的综合语言应用能力，无法实现初中学生的全面发展。

3.初中学生的实际英语交流水平差。初中学生英语学习的目标不正确、学习动力不充足，导致初中学生参与初中英语课堂教学活动的积极性较低，部分初中学生对教师所分配的英语实践活动有抵触情绪，所以初中学生的实际英语交流水平无法得到质的提高，英语口语交际和听力提升困难，制约了初中学生核心素养的培养。

4.初中英语听说课情境脱离教学目标。据对现阶段初中英语听说课型的教学设计和教学模式加以了解发现，大多数初中英语教师采用四步法的教学模式开展听说教学。所谓四步法就是在课堂前利用多媒体或者录音机为学生播放听力材料，然后引导初中学生根据听力材料完成练习，之后教师结合练习题与学生校正答案，最后引导初中学生跟读听力材料。在强调核心素养培养的背景下，这种传统的“四步法”无法被称作是听说教学，更应该被称作为听力训练，长期在这种模式的培养下，初中学生会认为听力训练就是“做题目”“读题目”，导致听说课型在初中学生中开展越发无法提高学生的兴趣。究其原因，是因为初中英语教师未能明确核心素养的培养对中学生发展的重要性，在开展听说教学时出现“为了听说训练而听说训练”，偏离教学目标。由于初中英语教师注重学生的应试成绩和学校的“升学率”，导致在实际的教学设计和教学思考中对课程分析、反思和批判性思维的关注不足。

二、基于核心素养的初中英语听说课型实践应用策略及措施

1.听前导入。

（1）结合教材内容，实现教学延伸。现阶段所使用的初中英语教材是经过众多教育专家、心理学专家根据现阶段初中学生的心理特征、英语教学目标和学生的长远发展规划甄选的，作为初中英语教师在开展听说教学过程中应该充分结合教材内容，实现教学延伸，激发学生兴趣。以“An old man tried to move the mountains.”的教学为例，课后的1a到2d均是以激发学生兴趣为目的，因此，在进行听说教学时，教师在课前导入环节中通过多媒体为学生播放电视剧《西游记》的片尾曲《敢问路在何方》，引导学生说出“Journey to the West”，然后播放《愚公移山》的音乐并向学生提问“Do you know the story of Yugong moving mountains？ Please explain to us.”，以此激发学生的兴趣。

（2）开展读图预测，激活学生思维。现阶段所使用的初中英语教材中有许多主题图，因此，教师在开展听说训练时可以充分结合主题图，让学生开展读图预测，以此激活初中学生的思维。以“How was your school trip”的教学为例，结合主题图，教师可以向学生提问“How was your holiday？”“Where did you go on vacation？”“What did you do on vacation？”，引导学生对图片进行预测、分析和验证，重复多次读图预测能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

2.听中理解。

（1）理解文本大意，细化文章内容。初中英语开设听说课型的目标在于培养学生的核心素养，通过围绕教学内容的主题，利用中学生已学的知识点，了解文本大意，让学生结合自身的情感体验，细化文章内容，提升对英语文本的理解能力，在此过程中培养学生对知识网络的构建和对主题的新认知。在听说课型的任务链中，学生要在理解文本大意的基础上，通过对文本进行“抠字”和“抠句”了解文本的情感走向，细化文本细节，使文本信息呈现出信息化和系统化，为后期的“说”训练奠定基础。在“听”训练中，初中英语教师通过引导学生梳理文本信息，借助思维导图了解文本内容走向，帮助学生学会运用自己已学的口语知识进行训练，从而提升中学生的口语能力。

（2）带着疑问训练，提升高阶思维。结合“听”训练，教师在组织学生开始训练之前设置符合文本主题的问题，引导学生带着疑问进行训练，能够帮助学生提升高阶思维模式，激发学生对疑问思考的主动性。在日常的听力教学过程中，初中英语教师不仅需要结合文本主题设置展示性问题，更需要结合文本主题设置思考性问题，引导学生对文本的深层次含义进行思考。以“How can we become good learners？”的教学为例，在课后的听力活动训练中，初中英语教师合理利用“how”和“why”进行提问，例如向学生提出“How do you know？”“Why do you think so？”等问题，引导学生进行高阶思维的训练。

3.听后对话。

（1）创新实践活动，活跃学生思维。初中英语听说课对于学生学习质量的验证通常采用对话等口头输出活动。在核心素养培养目标下，初中英语教师在对学生进行听前导入和听中理解过程中，更应该注重开展实践活动。在听后对话环节，英语教师需要结合语言表达，发掘文本中的语言功能和表达素材，通过对文本进行对话补充，开展口语训练。以“I'm going to study computer science”的教学为例，在课后结合Section A的教学目标和教学需求，开展对话训练过程中，从“进行自我介绍（Introduce yourself）”到“詢问工作计划（Ask about the work plan）”，再到回答问题（make an answer to question），最后结束采访（End the interview）。通过这种循序渐进的对话设计，能够活跃学生的思维。

（2）挖掘文本含义，培养文化意识。现阶段所使用的初中英语教材中有众多含有中华优秀传统文化的内容，例如“An old man tried to move the mountains”，它讲述了愚公移山的故事，因此在听力活动后，初中英语教师可以结合愚公移山的故事让学生对愚公移山精神进行评论，帮助学生树立正确的文化意识和思想道德品质。在课后挖掘故事的本质含义，围绕着“keep trying”和“didn't give up”开展对话训练，将中华优秀传统文化、初中学生英语学科核心素养和教学内容相结合，以此发挥出文本的德育功能。

三、基于核心素养的初中英语听说课型实践后的思考

1.着重加强对初中学生英语核心素养培养路径的思考。以素质教育理念作为支撑，在初中英语教学过程中注重加强初中学生英语学科核心素养的培养。通过实践教学经验发现，培养和提升初中学生对信息的提取能力是帮助学生提升英语学习能力的关键，并且帮助初中学生提升交际能力是提升英语实践运用能力的基础。通过对信息的整合、探究陌生问题帮助初中学生提升知识迁移能力和创新能力。考虑到初中英语教学阶段的核心素养培养目标，初中英语教师应该注重深入分析文本中的教学元素，从多角度、多层次、多维度进行思考，以此构建高质量的英语听说课，以达成培养初中学生思维模式、思维品质、文化意识和英语学习能力的教学目标。

2.探析初中学生英语学科核心素养构建途径和落实目标。为初中学生积极创设听说环境，为其创设符合教学实情的思维导图，开展富有趣味性的对话活动，帮助学生提升对英语的学习能力和对语言的学习能力，这是培养学生英语学科核心素养的关键。因此，在初中英语听说课中，初中英语教师需要结合对话内容明确教学目标，针对中学生的实际学习能力，细化对每个学生的教学方案，以此促进学生语言能力的提升。

结语

在应试教育向素质教育的过渡和转型过程中，初中英语教师在结合新课标的要求开设听说课型，旨在培养学生的英语学科核心素养，提升初中学生的英语学习能力。以此为目标，初中英语教师在听说课型实践过程中应该注重挖掘文本对话内容中的教学素材，明确教学意图，设计循序渐进的学习任务，引导学生正确把握文本内容，突出教学着力点，让英语语言实践更具有实效性和实践性。

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