新高考改革背景下高中英语课堂语境创设探究

【摘要】新高考改革背景下，高考对于学生的考核已经不再局限于单纯的知识掌握，更为注重对学生综合能力的检验，让学生在知识学习基础上探索更好的知识应用策略，这对于教学的开展也提出新的要求和标准。高中英语教学需要结合语境的创建引导学生对英语知识加以掌握和应用，让学生在浓郁的英语语境中激发英语学习兴趣，灵活掌握英语表达方式，促进学生英语综合能力的提高。

【关键词】新高考;高中英语;英语课堂;英语教学;语境创设

【作者简介】陈芳梅，甘肃省白银市第十中学高中外語组。

引言

随着新课改的不断推进，以及素质教育的推行，上海、浙江、山东、北京、天津、海南等省市相继实施新高考政策，“3+3”的新高考模式，赋予学生充分的自由选择权，并对教学的开展予以新的要求和标准。英语作为高中阶段的重要学科之一，更加需要在新高考政策下探索英语教学之路，通过语境的创建为学生的英语学习奠定基础，让学生在真实化的语境中掌握英语知识，提升英语综合能力。

一、新高考改革概述

新高考是我国自高考恢复以来所进行的最为全面和系统的考试招生制度改革。无论是考试科目，还是考试录取机制等各方面，新高考改革均进行了重大调整，注重招生录取与高中学习相关联，并有效推行素质教育理念，给予学生更多选择权，缓解并分散学生的考试压力，让学生能够获得个性化发展。最为引人注目的改革内容之一，便是英语考试机会的增加，学生可以参加两次英语考试，选取两次考试中的最佳成绩计入高考总成绩中，高考成绩同时融合学生的会考成绩，这打破传统高考“一锤定音”的模式，为学生的高考成绩提升提供了更多机会和可能。

二、新高考改革对高中英语课堂的影响

新高考改革的实施对英语课堂提出新的要求，对高中英语教学提出新的标准。传统高中英语课堂教学模式已经难以适应新高考改革之需要，立足新高考改革实际情况，分析新高考改革对高中英语课堂提出的新要求，才能为英语课堂教学语境的创建探索有效路径。

1.体现工具价值。传统高考背景下，学生更多的是为了“学习”而学习，学生的英语学习为“应试”而展开，虽然也能够让英语语言作用得以呈现，但是其交流沟通作用无法很好实现，学生往往学的是“哑巴英语”。新高考改革注重体现英语的工具价值，并倡导英语在生活中的应用及其在交流沟通中作用的体现。从这方面来说，新高考改革的实施，让英语语言回归其工具意义，让英语语言的学习不再仅仅停留于应试的需要。

2.综合能力发展。传统高考背景下，学生的英语学习更多的是通过“刷题”达到英语学习的效果，也就是英语学习停留于“二维”学习层面，这都让学生感觉到英语学习枯燥。新高考政策的实施则让学生从传统课堂学习的局限性中跳脱出来，“听”“说”“读”“写”等都是英语学习的重要要求，都让学生的英语学习变得立体化，让学生能够通过多种方式对英语语言予以应用，让学生的综合能力得以发展，为学生能力的全面发展提供推动作用。

3.人文课堂构建。传统高考背景下，学生的英语课堂学习更多的是“教师讲”“学生听”，学生随着教师的步伐进行英语知识的学习。新高考政策的实施则让人文理念走进课堂，让学生在英语知识掌握的同时，能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，培养创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，为终身学习奠定基础。新高考政策的实施还注重让学生成为课堂主人，充分发挥学生的学习主动性，让学生通过自己的研究探索挖掘更深层次知识。

三、新高考改革背景下高中英语课堂语境创设路径

1.借助实物，渗透生活元素。陶行知先生曾说，教育不通过生活没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为让课堂语境更具真实性，教师可以将很多生活中的实物融入课堂，借助实物的应用让生活元素与课堂教学相结合，让学生在实物氛围中感受语言应用的情景，带给学生更为真切的语境感受。

比如，教师在“ART”这个单元的教学过程中，可以让学生们收集各种各样的艺术品，将艺术品带入课堂，与同学们一同欣赏。并非只有出于名家之手的作品才被认为是艺术品，做工精美的茶壶、造型别致的气球、树上掉落的树叶所拼成的图案都可以被称为艺术品。这些艺术品进入课堂之后， 再让学生说一说自己对艺术品的认识，就艺术品的发展予以探索，并以小组为单位就艺术予以思考，这样学生在不同的艺术品展示过程中会对艺术有新的认识：“What is art？ When people think about this question， they will naturally think about all kinds of musical instruments or the great paintings in the art museums.”“Art is everywhere. For example， the delicious food that is made by our parents is the great art， and the value of the food is to bring people the great joy when they have a taste of it.”融入实物，在实物的氛围中深化学生的认知，能够让学生的思想更加深刻，也对艺术予以新的感知。

实物是连接课堂与生活的重要载体，实物的应用让学生的生活氛围感更为强烈，也会让学生产生更真切的参与感，结合教材恰到好处地运用实物往往能够起到事半功倍的作用，语境的创建也更具成效。

2.借助媒体，构建奇妙氛围。随着科学技术的发展，课堂对科学技术的应用越来越多，使课堂教学效果更为显著。通过媒体等科学技术的应用，能够为学生创建各种各样的语境，视频、音频的多样化应用更是让学生如入真实之境，甚至让很多奇幻情景融入课堂，激发学生对英语学习的积极性。

比如，教师在“CAREERS”这个单元的教学过程中，便可以借助多媒体给学生创设各种各样职业场景，让学生在职业场景中进行角色扮演，结合扮演的角色感受职业特点和职业精神。多媒体播放出医院的场景，学生扮演医生和护士，并说道：“What seems to be the problem？”“I'm suffering from insomnia.”“How long have you had the problem？”多媒体播放出工厂的场景，学生扮演工人在工厂工作，并说道：“Do you think you’ll get the work finished on time？”“My father is a worker.He is kind.”“Our workers are very busy.”学生融合背景进行不同情景的演绎，进行角色扮演，让课堂教学更为有趣，也让学生们在情景的构建中实现英语的更好应用。

媒体的应用相较于实物来说更具灵活性，教师还可以让学生进行媒体氛围的营造，让学生结合自己喜欢的事物进行语境的打造，这都够带给学生与众不同的情景之感，语境氛围也能够激发学生语言应用表达的兴致。

3.借助活动，打造别样课堂。活动的开展往往为学生所喜欢，学生融入活动中进行英语学习，可以在彼此真实的沟通交流中实现英语口语能力的提升，让学生的英语表达能力越来越强，让英语课堂更为精彩。

比如，教师在“GREEN LIVING”这个单元的教学过程中，便可以让学生走出教室、走进自然，在自然中感受绿色，以最直接的方式体会“绿色生活”。眼中的绿树、脚边的绿草、红花旁边的绿叶无不是“绿色”之象征，教师可以让学生将这些绿色以照相机或者电子设备等方式予以记录。之后，教师再带领学生走进“工业化”，观察尾气排放下绿树的枯萎，体会“工业化”带给人们便捷的同时给自然环境带来的影响，再就“绿树”理念予以深化，让学生体会“绿色生活”究竟是什么样的生活。学生们在活动过程中对于“绿色”会有新的认知：“What is green life？ Green life is to be thrifty， reduce pollution and build a harmonious society. But how to do that？”“Green life can start with saving a piece of paper.”“Green life， from me.”活动的开展让学生逐渐形成研究思维，带给学生无尽的探索空间。

课堂教学的开展并不一定完全在课堂上，也可以延伸到课堂之外、自然之中，以活动为引，以沟通为桥，让学生的英语学习越来越多样化，让课堂更加精彩，带给学生语境感的同时，让学生在真实的英语应用中实现能力的提升。

结语

新高考政策的实施让高中英语课堂的构建呈现出新的变化，教师结合新高考政策的要求，坚持学生核心素养提升理念，以学生的兴趣为根基，探索更好的语境创设路径，给学生构建更为真实的语境，让学生在浓郁的英语氛围中实现英语语言知识的更好掌握，在语境中对英语语言予以灵活应用。相信随着英语课堂语境的建设，英语课堂建设水平将会迈上新的台阶。

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