教育改革背景下高校英语教学改进优化措施探析

【摘要】在教育信息化改革背景下，必须利用现代科学技术来推动教育改革进程，积极调整教育方式和教学活动，创新教育理念和课堂教学方式。因此，信息技术在高校英语教学中的应用是必然趋势。新时期，调整高校英语教学方式，引进先进的教育理念，是整合优质教育资源、取得更好教育效果的必然趋势。

【关键词】教育改革;高校英语;优化措施

【作者简介】李娜，新疆医科大学。

引言

信息化教育教学作为一种新的教育形式，需要充分结合教育和实践，以实践专业能力为导向，顺应时代发展，丰富学生的专业知识，并运用到实践中推动教学改革，优化人才培养方案。为保证信息技术在高校英语教学中的最佳应用，需要理论教育与实践相结合，为学生创造混合学习环境，改变传统教学方式，在丰富技术的前提下培养社会所需的创新型人才。

一、信息化环境下高校英语教学现状

1.学生的学习兴趣及动力不足。绝大部分高校学生在学习英语的过程当中面临的一个问题就是自身基础不足，随着教学难度的不断加大，学生在学习过程当中会感到困难。如果在教学过程中教师不能及时发现并转变自己的教学方式，有可能使学生在接下来的英语学习中失去兴趣和动力，学生会在主观上对英语学习产生一定的抗拒心理，这是现在很多高校面临的一个共同问题。

2.教师教学模式仍趋于传统。虽然现在教学改革在不断推进，越来越多的教学新模式应用到学校教育当中，但是纵观高校英语教学现状，绝大多数教师仍然在用传统的教学方式来进行教学，对于互联网技术的应用也是停留于多媒体和固定的教学软件的使用，并没有灵活地运用互联网技术来推动多模态和多维互动教学，学生和教师之间仍然处于单向的输出状态，这种传统的教学模式相比于多维互动的新型教学模式来说仍然占据教学的主要地位。

3.没有明确的教学目标。目前，高校要求各专业学生注意英语学习，并将英语课程定为必修课。但是，由于学生所学专业不同，还没有制订出有针对性的培训计划。教材内容重复，测量指标单一，最终的教学效果不理想，无法真正提高学生的专业素质，最终的培养结果偏离了社会发展的需要，学生掌握的英语知识不能帮助他们更好地适应激烈的社会竞争。

4.教科书知识太简单，缺乏方向性。高校注重培养应用型人才。因此，在实际英语教学中，不仅应将英语视为公共基础课程，而且应根据不同专业学生的专业特点制订针对性的教学计划。然而，许多高校的大学英语教学的发展还不完善，教学内容过于单一，无法满足学生个性化发展的要求。大学开设的大多数专业是高度专业化的，如果仅学习普通英语不能满足专业发展的需要，而由于英语水平的限制，学生可能无法理解专业课程的相关外语材料。从长远来看，学生的英语学习兴趣将下降，对英语的关注将越来越低，这将阻碍学生未来的发展。

二、网络对高校英语教学的影响

1.促进师生沟通，营造学习氛围。互联网具有丰富的学习资源，各种英语学习软件也带来了课堂教学的创新。学生不愿意在课堂上张嘴说英语，往往是英语教学老师说得更多。互联网的发展为英语的课外学习带来了诸多便利，一些学习软件以及教学课程可以解决学生不理解的问题。学生也可参与到网络教学课程的学习探究中，通过网络虚拟化的模式，与老师同学进行交流互动。这样，在潜移默化中，学生的英语口语水平便得到了有效提升，知识储备以及其他英语专业能力都得到锻炼。

2.提高教师的教学技术和水平。网络时代的英语教学要求教师转变教学观念，创新教学方法，根据学生的学习情况，充分利用计算机辅助教学和操作。通过多种教学方法，提升学生的自主学习能力，使教学效果更加有效。除此以外，英语教师同样可以在互联网上报班，与资质较深的英语教师跟课学习。

三、高校英语教学中需要解决的问题

1.教师必须改变观念并适应新角色。教师应树立新思路，知识不是由老师“教”的，而是由学生“学”的。在课堂教学中，教师起着主导作用。教师应及时发现并解决学生学习中的问题，及时纠正教学观念，不要过多地依赖多媒体，以免过于浮华和分散学生的注意力。英语是一门语言课程，而不是欣赏课程。最终，我们必须达到使用语言进行交流的目的。因此，教师应在课堂上起主导作用。在教学中，学生必须明确学习目标，及时调整注意力，使师生之间进行丰富的情感交流。

2.培养学生的自主学习能力。目前，不少学生的英语基础薄弱，对英语不感兴趣。混合式英语教学模式不仅强调课堂互动，而且着重强调学生在课后通过互联网和多媒体进行自主学习和探究学习。因此，我们应充分发挥混合式英语教学模式的优势，改进现有教学方法，灵活组织课堂教学，促进个性化学习，丰富高校大学英语教学内容，最大限度地发挥学生的潜力。一些学生因为无法很好地改变自己的角色而对学习失去信心。一些学生不知道该怎么做，因为他们没有明确的学习任务和目标。有些学生面对复杂的网络信息缺乏自律性，甚至在价值观方面存在偏差。这些都迫切需要老师的正确指導。

四、教育改革背景下高校英语教学改进优化措施探析

1.转变教学模式，建立适应时代需求的多元化教学模式。目前，尽管市场上有很多专业英语教科书，但从内容来讲，它们大多是普通的专业英语教科书，着眼于介绍各专业的常识，而缺乏与专业相关的专业英语知识。因此，应根据院校的实际专业教学情况，编写高质量的专业外语教科书，使学生的英语学习与专业学习相结合，贴近未来工作，提高学生的学习兴趣。使用所学知识的目的不仅是为了考试，非英语专业学生的英语能力必须服务于他们的专业能力。根据不同专业的工作要求、主要特点和学生的实际情况，针对不同专业设计个性化的英语教学方案，制订针对性的教学计划和课程标准，使专业英语真正扎根于基础英语学习。因此，建议采用基础英语学习两学期加专业英语学习一至两学期的培训模式。在第一学期和第二学期，应该简化基础英语教学。从第三学期开始，应进行专业英语教学，以更好地反映教学的个性和实用性。

2.加强培训，积极促进教师调动。专业英语教学对英语教师提出了更高的要求：不仅要掌握英语知识，还要理解专业知识。就英语教师而言，如果他们对相关领域的专业知识了解甚少，只在专业英语教学中只关注语言知识本身，将大大降低教学效果。因此，有必要积极加强英语教师的培训。培训形式可以多种多样：一是对英语教师进行理论培训;二是鼓励英语教师学习取得相关领域的学位;三是整合英语教师与专业教师的优势，相辅相成，实施合作教学，即英语教师与专业教师共同努力，共同教学。通过培训，英语教师可以掌握一定的专业知识，积极融入专业教学中，敢于承担专业英语课程和双语课程的教学任务，扩大专业教学服务的能力和领域。

3.利用互联网技术打造师生之间良好的交流平台。互联网的迅速发展为师生之间的交流提供了更多的平台，也让人与人之间的交流更加便利。在英语教学中，教师可以利用这种便利来增加师生之间的交流，让教师了解学生们的学习状态，也让学生不断紧随教师的步伐，实现两者之间的良好互动，这种沟通对于多模态和多维互动教学模式的形成具有一定的推动作用。例如，教师可以利用邮件或者是微信联系等方式，让学生代表以一个英语模块的学习时间为周期定期地向教师定期地反映学生们的诉求，便于教师了解学生的学习效果并采取针对性措施。这种课下的沟通交流，会让学生与教师在课堂上的配合更加顺利，让学生们感受到自己的诉求是被尊重的，而不是仅仅被动接受老师的教学和知识的输入，这有利于学生以良好的心态来进行接下来的学习。

4.利用网络教学软件为英语教学提供更宽广的练习平台。在“互联网+”背景下，各种学习软件不断涌现，但是，教师对于学习软件的应用，仍停留在上传作业或者是课堂签到，很少能够真正灵活运用学习软件来促进学生的英语学习。对于大学英语来说，不再仅仅要求学生们掌握一系列的语法知识来进行答题，而是综合性地提高学生的英语学习水平，在视、听、说、读、写等多个方面来提高自己的英语素养，同时融入自己的思考与见解，这才是大学英语教学的目的，而对于学生来说仅仅依靠上课的时间是不够的，这时候就可以依托网络学习软件来进行多方面的英语学习。例如，教师可以选择合适的教学软件，让学生在课余时间可以在学习软件上进行英语的学习以及练习，也可以和同学以及教师进行更好的沟通。对于中国学生来说，学习英语的一大困难在于说，教师可以将学生分成若干小组，然后在学习软件上设置讨论的话题，让学生们利用語音在教学平台上进行讨论，而平台也会根据学生们的英文讨论来生成分数评价分析提供给老师，然后教师根据学生表现在软件平台上适当调整练习任务，不断推动学生们进步。

5.转变应试教育思想。在高校英语教学中想要打造多模态和多维互动的教学模式，还应当从教师入手。很多教师在教学的过程中为了让学生可以顺利地通过四、六级考试，会根据考试的形式来进行教学，反而忽略了对于学生的综合性培养，这也是现在教育体制下的一大通病。想要打造不同的课堂，还应当从教师入手，对教师进行适当的培训，让一些教师了解互动课堂，逐渐转变传统输入式教学，熟悉网络教育的各种手段，为多模态多维互动式教学模式的形成奠定基础。

6.运用各种资源和方法来提高学生的主导地位。要实施混合学习模式，首先必须充分利用多媒体技术，与传统课堂教学相结合，加强课堂互动，培养学生解决问题的能力。其次，在课堂教学中，现代教学方法被用来实现学生的个性化学习。课后，通过网络平台将其他学习资源推送给学生，以增强学生的独立学习能力，扩大学习渠道和方法。使用混合式学习模式，利用各种资源和方法激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生在教学中的主体作用，以取得良好的教学效果。

7.“离线”教学，教师锻炼和情感交流。对于高校学生来说，在线自主学习只能作为有效实施混合式教学的辅助手段，离线课堂交互式教学是其核心，教师应积极引导学生参与课堂学习和讨论。教师根据学生上课前自主学习的特点，采用小组合作的形式进行课堂教学。教师将学生分为若干小组，以便更有效地开展小组合作学习。课堂教学包括课堂测试、教师讲解、任务练习、师生讨论等。由于学生的学习自主性较弱，教师需要测试学生在线内容的学习效果，这对于有效的混合式教学尤为重要。考试后，教师需要理清教学的重点和难点，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。根据学生的学习特点，教师通过案例分析和游戏竞赛等基于任务的学习方法，帮助学生将所学知识特别是关键点和难点内化。任务练习主要针对知识的重点和难点以及知识的应用而设计。其次，教师应设置不同的角色，以帮助不同情况的学生。最后，根据教师的要求，学生将分组练习并与同学互动，教师指导学生成功完成任务。

结语

在当前高等教育改革中，高校应积极发展信息化教育学习方式，结合网络、多媒体平台等，以信息化英语教学的形式推进高校英语教学改革，灵活运用多媒体、计算机网络等信息化手段辅助课堂教学，构建高校英语教学新模式。

参考文献：

[1]王枫.基于信息环境下的高校英语教学现状及应用探析[J].中国培训，2016（14）：181.

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