幼儿园数学集体教学活动中游戏的类型与特点案例研究

摘要：游戏是幼儿最基本的活动，在幼儿园教学活动中也占有重要位置。本研究运用文献法、案例研究法对幼儿园数学集体教学活動中游戏的类型与特点进行研究。结果表明，幼儿园数学集体教学活动中游戏的类型在认知角度上分为动手操作类、角色扮演类、闯关竞赛类、答题计算类，在社会性的角度上分为幼儿独自游戏、小组合作游戏、全班游戏，数学集体教学活动中游戏的特点总结为三点，一、数学集体教学活动中的游戏是围绕数学关键经验进行挑选和设计的，二、在认知上幼儿处于“高度参与”的状态，三、幼儿通过数学集体教学活动中的游戏能获得愉悦的情绪体验。

关键词：数学集体教学;游戏;类型;特点

一、问题的提出

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。把游戏引入幼儿园教学活动中，充分肯定了游戏的价值。对幼儿园数学集体教学活动中游戏的类型与特点进行分析，为丰富幼儿园数学集体教学活动中游戏的研究成果，增进幼儿教师对数学集体教学活动中游戏类型与特点的掌握，为老师今后在幼儿园数学集体教学活动中游戏方面的教学提供借鉴。

二、核心概念的界定

1.幼儿园数学集体教学活动

在界定数学集体教学活动之前，我们有必要对集体教学活动的概念进行界定，本研究认为的幼儿园数学集体教学是指教师有计划、有目的组织实施，全班幼儿共同学习同一数学经验的活动。

2.游戏

已有研究中对于游戏的界定众说纷芸，本课题对游戏的概念进行界定：游戏是在教学活动中教师组织活动，幼儿参与其中并获得愉快体验的活动。

三、数学集体教学活动中游戏的类型

通过收集数学集体教学活动中游戏的案例，对这12个数学集体教学活动中游戏的类型进行总结和分类，研究者在认知角度、社会性角度对数学集体教学活动中的游戏进行分类，并精心挑选有代表性的案例加以论证。

1.认知角度

本研究将收集到的12个数学集体教学活动中的游戏进行分类，分为：动手操作类、角色扮演类、闯关竞赛类和答题计算类总共四类。

（1）动手操作类

动手操作类是幼儿按照规定的游戏规则通过对数学教学材料进行动手操作的游戏。这类游戏与皮亚杰在认知分类中的练习性游戏相同，因为这类游戏都是以感知觉动作的训练为主。

（2）角色扮演类

角色扮演类是以角色导入，让幼儿扮演某个角色并且在这个特定的角色下进行的游戏。这类游戏也是象征性游戏的一种，这是最典型的一种游戏，通过寻找替代物或扮演角色的方式进行的游戏。

（3）闯关竞赛类

闯关竞赛类是指以闯关和竞赛为主要形式的游戏。这类游戏属于规则性游戏，是人们将出现在现实生活中的竞争抽象化并且演变成为比赛的形式。

（4）答题计算类

答题计算类是对数学知识，数的运算，数的概念和数的逻辑关系等，教师进行出题，幼儿动脑计算出结果为主的游戏。这类游戏趋于结构性游戏，皮亚杰认为这类游戏是向非游戏的过渡。

2.社会性角度

本研究以幼儿的社会性为出发点，在社会性的角度，分为：幼儿独自游戏、小组合作游戏和全班游戏。

（1）幼儿独自游戏

（2）小组合作游戏

（3）全班游戏

四、数学集体教学活动中游戏的特点

通过收集数学集体教学活动中的游戏，并对收集到的游戏进行分析，研究者通过选择有代表性的案例，对数学集体教学活动中游戏的特点总结如下

1.围绕数学关键经验挑选和设计

关键经验指幼儿已具备的关于数学知识的掌握，教师围绕数学关键经验设计的活动，在活动中抓住幼儿的已有经验。在大班活动“有趣的钟表”中，整个游戏的设计围绕幼儿已有的关于钟表的认知经验进行的，在幼儿已有经验的基础上让幼儿准确的掌握数学知识。

2.认知上幼儿处于“高度参与”的状态

幼儿在游戏中全身心的投入，参与其中。注意力集中于整个活动中。在大班“快乐数学”中小朋友积极投入，在闯关活动中精神高度集中，认真的听老师提出的问题，做好准备。在老师提问时幼儿的眼睛都是在注视教师，等待教师发出指令。

3.幼儿能够获得愉悦的情绪体验

幼儿是以一种轻松、愉快、充满乐趣的情趣参与活动。有明显的愉悦表现例如：微笑、嬉笑、哈笑或者表情夸张，又说又唱，手舞足蹈的兴奋状态。在大班活动“营救喜羊羊”中幼儿学到了正确认识钟表的方法，和钟表读数的知识，幼儿在游戏过程中自由自在，有明显的情绪表现。

五、关于研究结果的讨论

（一）有关研究结果的讨论

1.游戏在数学集体教学活动中占有重要位置

通过本研究可以看出在幼儿园数学集体教学活动中教师已大量的将游戏融入数学集体教学中，而且在数学集体教学活动中游戏出现的频率很高。教师充分认识到游戏在幼儿园数学集体活动中的重要性，在活动的设计上都大量的融入游戏环节，让幼儿在游戏的同时感知数学知识，体验学习数学的乐趣。

2.数学集体教学活动中游戏的类型具有多样性

本研究通过收集幼儿园数学集体教学活动中的游戏，我们可以看出在数学集体教学活动中游戏的类型丰富多彩，形式多种多样。教师根据幼儿的实际情况，结合数学集体教学的目标，设计既能满足幼儿对游戏的需要，激发幼儿学习数学知识的兴趣，又能使幼儿获得数学知识的游戏，避免了幼儿学习数学知识的枯燥，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中学习数学知识，使得数学集体教学活动达到更好的效果。

3.在数学集体教学活动中游戏具有独特性

通过收集到的数学集体教学活动中的游戏，我们可以看到，这些游戏都是紧紧围绕数学经验进行的。数学集体教学活动中的游戏必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识和生活经验基础上，游戏设计要围绕幼儿的实践数学关键经验进行。通过这些游戏加强幼儿已有的相关数学经验，数学集体教学活动中游戏的设计要符合幼儿的年龄发展和接受的能力，要保障适宜性。

天津市宁河区北淮淀镇第二中心幼儿园 孙连艳