缔结“爱的同盟”，共建班级特色文化

摘要：良好的班级文化不仅有助于教育教学的顺利实施，而且有助于推动学生个性化发展。在全新教育需求及教育理念加持之下，家校共育已然成为教育活动的必然趋势。对于班级文化建设而言，教师与家长委员会缔结教育同盟，为学生营造和谐統一的学习环境至关重要，以帮助学生树立正确价值观，激发学习自主性。

关键词：班级文化;家长委员会;家校共育

随着教育改革的深入，小学教育教学呈现开放化、多元化、个性化的发展趋势。面对日益复杂的教育形势，对于学生的教育管理单纯依靠学校单方的努力难以实现预期的效果。联合学校、家庭及社会多方教育资源的复合性教育引导体系逐渐崭露锋芒。在此背景之下，以家长委员会为媒介构建教师与家长协商与合作的桥梁，构建家校共育的教育管理体系极具必要性。因此，现以班级文化建设为切入点，探索新时期的教育管理模式，以满足各方教育需求。

一、家长委员会参与班级文化建设的必要性

第一，家长委员会助力个性化班级文化建设。在大力推行个性化教育的现如今，班级文化建设同样需要顺应教育趋势，实现多元化发展。由于家庭环境、性格特点、学习方法等因素的影响，小学生呈现鲜明的个体差异性，无疑为班级文化建设带来一定的挑战。自古有云“知子莫若父”“母子连心”，家长更易于洞悉学生的内心波动。通过家长委员会收集学生的身心成长特性，为班级管理提供针对性的参考意见，有助于班级文化建设的个性化、丰富化、全面化。

第二，家长委员会促进班级文化建设的延伸。班级文化建设作为德育的重要环节，但并非德育唯一的输出窗口。同时，对于学生价值观念的培养并非一蹴而就的，需要依托和谐统一的教育环境，单纯的依靠以教师为主导的班级文化引导难以保证德育教育的连贯性及统一性。因此，以家长委员会为突破口，构建德育教育联盟，提升家长在教育教学活动组织中的参与度，激发家庭教育自觉性，实现班级文化的拓展与延伸，为德育教育的全面落实提供有力支持。

二、小学班级文化建设面临的挑战

教育的发展为班级文化建设创造了广阔的发展空间，激发了班级文化建设的更多可能性。与此同时，日益复杂严苛的教育要求为班级文化建设带来诸多挑战。

第一，教育形势的挑战。第二，学生成长特性的挑战。第三，教育管理局限性的挑战。对于已经习惯于传统教育模式的教师而言，教育改革要求落实情况并不乐观，教育优化创新大有“旧瓶装新酒”之意味。虽然在班级文化建设中组建了家长委员会，但成员选拔存在任人唯“亲”的色彩，大多以与教师接触较多、关系较为亲密的人员为主，更多富有管理才能的家长并非充分发挥效用，家长委员会并不能够反映全员家长的意志。此外，家长委员会职责分配不明确，监督管理过于边缘化，难以起到实质性的监督管理作用。

三、家长委员会支持下的班级文化建设策略

1.促成教育共识，严谨选拔人员

学生家长来自于各行各业且性格、认知迥异，想要充分发挥家长委员会的效用，建设富有人文特色的班级文化，既要促成教育共识，提升家长凝聚力，又要严格家长委员会成员选拔，提升家长粘性。

2.明确各方职责，构建教育共同体

班级文化建设应顺应新课标立德树人的教育要求，坚持以人为本的教育理念，构建以教师、家长以及学生三方意志为主导的教育共同体，打造和谐的班级文化，实现人性化班级管理、高效班级教育，推动学生德智体美综合素养的协同发展。而保证教育共同体的合理运行，明确各方职责实现三方相互监督、相互促进的良好关系尤为重要。第一，对于教师而言，以身作则做好表率作用。树立正确的教育动机，提升工作责任心，同时，注重自我完善，提升专业技能及指导水平。第二，对于家长委员会而言，做好沟通桥梁，协调家校关系，整合教育资源，秉持严谨公正的态度，反馈家长意志，为班级文化建设提供助力。第三，对于学生而言，让学生参与班级管理，激发主人翁意识，提升自我约束力。通过明确三方职责，实现分工与合作，配合却不僭越，推动班级文化建设的有序实施。

3.明确文化主题，共建文化阵地

班级文化的核心思想是引导班级文化建设顺利实施的基础，而契合的教室文化环境是深化班级文化感知的外在支持。因此，教师应立足民主交流及多维互动，确定班级文化主题思想，并以此为中心优化教室环境布置。首先，召开班级座谈会，教师家长及学生阐述班级教育管理规划，并组织家长委员会和学生结合教育目标探讨班级文化核心思想，奠定班级文化的底蕴。其次，教师、家长及学生归纳、梳理学习及生活中存在的思想及行为问题，并结合班级文化主题制定班级管理制度、班训以及文化教育活动计划等。最后，在教师引导之下，对教室环境进行布置，渲染文化氛围，给予学生感官刺激，深化对于班级文化的感知力。例如，设置读书一角、绘制主题黑板报、张贴学生创作的宣传画、根据实际情况设计制作班徽、班服等。

4.家长走进课堂，拓展德育资源

学生家长丰富的社会阅历可谓不可多得的教育素材，教师联合家长委员会组织“家长走进课堂”活动，拓展教育资源，为班级文化建设助力。第一，选择家长代表分享社会经历。通过言传身教引导学生的思想价值观念，推动班级文化建设。例如，今年疫情肆虐，各行各业涌现了诸多能人志士。家长委员会可以推荐从事医疗、消防、交通管理等社会服务类行业的家长分享亲身经历，激发学生的社会责任感及爱国主义情感等。第二，组织亲子阅读活动。很多家长对于孩子缺乏陪伴与关爱，教师与家长委员会组织实施亲子阅读活动，可以是家长与学生相互分享趣味故事、亦或是家长与学生共读一本书并分享感受等。创造亲子沟通交流的机会，丰富学生情感世界。

结束语：

班级文化在学生思想教育中占据不可取代的地位，目前小学班级文化建设面临来自于教育理念、学生成长特性以及家庭教育等多方因素的挑战，教师应打破传统教育思维的束缚，充分发挥家长委员会的教育引导效用，构建教育联盟，推动班级文化建设的规范化发展。

广东省肇庆市四会市地豆镇中心小学 张景恒