浅析中职学生心理问题成因及对策

近年来频频发生的学生心理问题导致的恶性事件，无疑是给教育工作者乃至全社会敲响了警钟。中等职业学校的学生他们年龄特殊，身份“尴尬”，心理承受力弱，对身边的人或事很容易产生心理矛盾、心理冲突，诱发心理问题。对这些学生，如果管理方法简单，不“对症下药”，极易使他们对老师不信任，产生逆反甚至敌对心理，管理效果适得其反。我从事学校德育工作多年，本文拟结合中职学校学生的实际情况，阐述中职学生诱发心理问题的原因，探讨其工作对策。

一、中职学生诱发心理问题的原因

心理问题是指个体心理生活领域中出现了矛盾、冲突，发生了心理危机，使得个体的心理和行为出现了不协调，甚至产生了失衡、焦虑、痛苦等异态表现的心理状态。根据目前的实际状况，中职学生心理问题多为心理偏差或心理障碍，患心理疾病者不少。其诱发原因主要有：

（一）学习基础差，缺乏学习目标，对中职学校学习生活不适应

由于众所周知的原因，现在的中职学生有一部分在中学阶段属于所谓的“后进生”或“问题生”，学习基础较差，底子薄，组织纪律性也较差，来中职学校后总觉得自已不如别人。再加上中职学校里是按专业分班，学习专业知识和操作技能，学习的内容、目的、方法都发生了变化，学习主要靠自己的自觉性，不再像在中学时有老师整天手把手地教，跟着督促、辅导，学习压力骤然减轻了，他们不知道该如何适应和支配时间。还有的学生对未来、前途不报希望，就是上中职学校也是父母安排，父母的想法是：孩子还小到社会上做事别人不要，到学校混几年年纪大点就可以让他自己去做事了。这些学生易自卑、迷茫、悲观失望、无所事事，他们学习积极性低落，精神上萎蘼不振，厌学，逃学，就是在课堂上也总是注意力不集中，经常上课睡觉，考试舞弊。

（二）青少年青春期心理的特有反映

中职学生在年龄上大多正处于人生生理和心理快速发育时期，这是人生的由不成熟向成熟发展的特殊阶段，心理学上称“心理断乳期”或“第二断乳期”。在这个从不成熟到成熟的过渡时期，他们的情绪不甚稳定，对事物的判断拿不定主意，不能冷静地控制自己的情绪，易产生心理矛盾、心理冲突。他们有时会因一件小事的成功而欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷，有时也会为一点点小事争得面红耳赤。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐;当其情绪烦躁、忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。他们对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这种动荡的情感有时表露，有时内隐。有的学生内心里激动、高兴或苦恼、消沉时，表面上往往表现得似乎很平静。他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，实行自我封闭，反倒认为老师和家长不理解自己。这种情况也容易造成学生的压抑心理，出现焦虑与抑郁。

（三）家庭、社会环境的影响和教育异化的结果

教育异化是指在教育领域中，教育失去了它本身的意义，反过来操纵了下一代人，在把人异化了同时也被人所异化。它一方面指人对教育的异化，由于人的因素而使教育失去了它的本质目的，教育的作用被歪曲地发挥，使教育成了为人谋利的工具;另一方面指教育对人的异化，教育或被异化了的教育培养的不是富于人性的人，而是失去人性的人，使人成了教育的奴隶。有的学生家庭出现了变故，有的家庭父母对孩子从小就疏于管理和正确的帮助和指导，有的学生受外界繁杂的社会环境的影响，对一些事物认识模糊，有的学生在教育中变得急功近利或者成了受教育的“机器”。由于他们对事物的本质认识不清，个人主观意识较强，容易把“好的”当做“不好的”，把“不好的”当做“好的”，自身就学来了很多不良习惯，遇事时也不能冷静、正确处理，表现为较严重的心理问题。

（四）人际交往不当

中职学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但由于能力有限，如果他们的交往得不到正确的指导，常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。他们寻求同学的理解与信任，希望在同学间有被接纳的归属感。如果同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，内心想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。有的学生有缺点或不足时，老师如果教育方法不当，对学生缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，甚至对学生缺乏尊敬，很容易使学生对老师产生逆反心理、对抗心理。有的老师如果对学生不了解，出现认知偏差，也会给学生造成压抑心理，攻击行为等问题。

二、工作对策

中职学生产生心理问题的原因尽管十分复杂，但由于他们正处于由不成熟向成熟过渡阶段，其心理具有可变性、可塑性、过渡性、动荡性等特点，因此只要老师有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生的心理问题是能够得以纠正与调整的。

（一）把校园、班级营造成民主平等的心理氛围

班主任和任课老师应努力为学生创造一个民主平等的心理氛围。要放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，细心观察，了解学生的真实思想，做学生的知心朋友，让学生从心理上接受你。

（二）开展丰富多彩的集体活动

学校学生管理部门、学生会、共青团组织要在课余时间，有针对性地给学生组织开展各类文体活动、主题教育活动和团日活动等。班级也可根据本班同学的实际开展集体活动。

（三）开展个人心理辅导

常言說：“一把钥匙开一把锁”。班主任要随时随地观察学生的心理动态，个别学生出现心理问题时，要弄清产生的起因，事情的经过，找他交谈，开展个人心理辅导。教师亲切、真诚、自然的表情，语重心长的话语，能消除学生的紧张心理和对立情绪，使学生感到关怀与爱护。

（四）其他

班主任在解决学生心理问题时，除以上几种主要工作对策外，还要注意与学生家长的沟通、交流，了解学生的家庭背景，取得家长的配合。另外，我们在为学生创造民主平等的心理氛围时，又要督促学生养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。学校、班级要完善各类规章制度，并狠抓落实，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气。有条件的学校，还可以建立心理咨询室，专门安排心理老师为学生答疑解惑。或者在学生中开设心理健康教育课程，把心理健康教育纳入到学校正常的教学中。

湖南省怀化市中方县职业中等专业学校 陈一声