浅谈小学语文作文的高效教学

摘要：当下社会处于一个发展迅速，竞争激烈的环境中，那么社会所需要的人才必然是综合素质能力强的，因此，对教师和学生的要求也是不断提高的。在语文作文教学中，教师应顺应时代和社会的发展，努力更新和创新教育教学模式，帮助学生丰富个人的人文内涵，引导学生自觉的开阔语文视野，从而提高学生的综合素质能力。

关键词：小学语文;作文教学;高效策略

作文作为语文学科中最重要的一个部分，对学生的影响也最为重要，但是，作文也一直是教师语文教学和学生学习过程中的重难点部分，尤其对于小学生来说，由于其本身没有形成一定的习作思维，因此，需要教师进行教学方式多样化的引导。

一、小学语文作文教学的现状和问题

（一）传统语文教学思想僵化

对于当代小学生的语文教学来说，仍然存在一定的问题和不足，需要适当的进行提高，但是传统的语文教学使得学生们无法接受到新的知识和内容 ，对于语文写作来说 ，也是非常不利的。传统的语文教学中，其思想僵化，无法有效地提高学生们自身的学习能力和水平。教学思想僵化，在小学语文作文教学中也起着一定的消极作用，对于学生们来说，在学习语文作文写作的过程中，需要进行适当的引导，学生们才可以更好地增强自身的能力和技能。

（二）忽视学生们的想象力和创造力的发展

在我国当前的语文教学中，一些学校和语文老师容易在作文教学的过程中忽视学生们自身的想象力和创造力。比如：在预习语文写作的时候，老师们会布置一些开放性的主题，让学生们写作，但是在这个开放的基础上，老师们又不让同学们自由发挥。月亮只可以是圆的，不能是弯的，这种教学模式的局限性，导致学生们无法发挥自身的想象力和创造力。

（三）写作形式单一

在我国语文教学的过程中，一些老师的教学形式太过于单一，导致学生们的写作形式也过于单一。语文作文的写作形式单一，无法有效的展示学生们的水平和写作能力。对于学生们来说，也是具有阻碍作用的，单一的写作模式也是老师教学的一个重要影响。老师们在教学中教育学生们如何写作，也会导致学生们的写作方式过于单一，顽固。

二、小学语文作文的高效教学策略分析

（一）给学生写作情境

小学生不愿意写作，大多是因为缺乏必要的写作基础，写作过程中总觉得写无可写，小学生在生活方面的经验较少，如何将生活中的东西写入作文中，并不知道该如何入手。针对情况，教师在作文教学时，可以为学生营造熟悉的，能够引起学生兴趣的主题进行写作指导。同时，结合社会环境，自然环境引导学生将自己的真情实感写到作文中，有条理，贴近生活的写作。例如，在某班举办作文公开课的时候，当响起上课铃声的時候，所有的听课教师、学生都已坐在教室里，而上公开课的老师却迟迟没有露面，顷刻，教师、学生就这样等着，当时间过去一分钟，上课教师没有出现，大家没有什么表现;当时间过去五分钟的时候，上课教师还没有出现，这时听课教师坐立不安，一会儿看看这，看看那;学生也表现出焦急的情绪，甚至开始交头接耳，不一会儿教师进来了，针对教师的这种迟到表现，让学生写一篇作文，假设当时学生也是其中的一员，会怎样想？怎样做？然后指导学生进行写作。

（二）引导学生在活动中积累素材

多参加课外活动，可以有效地帮助小学生进行写作素材的积累，这里的写作素材的积累不是指的有具体可以记忆或者背诵的内容，而是一种感知力，其目的就是希望小学生在参加课外活动，知识通过不同的活动进行不同的情感体验。一个优秀的作家，除了具备良好的文字写作能力，还需具备对世界万物良好的理解和把握能力。因此，一个优秀的作家，对世界的感知是极其敏感的，这种感知力是无法通过书本式的教育去获得的。学校要合理的利用时间开展一些课外活动，让所有的学生参与进来训练小学生的这种感知力。此外，教师在平时的课堂教学中也可以转变一些教学方法，采用灵活多样的教学模式，有些课文的教学特别适合通过游戏或者讲故事的方式来体现，教师不妨在课堂上通过游戏、讲故事的方式等来教学。如此一来，不但能调动学生学习的积极性，还能吸引全班学生参与到课堂教学中来，形成教师与学生之间的良性互动，另外，教师也可以再具体的模式中培养小学生的这种感知力。

（三）重视课外阅读

读是写的前提，多读才能为写作打好基础，为学生积累写作素材，提升写作质量，课外阅读可以给学生提供写作的范本，写作离不开多读。通过阅读可以习得写作技巧，进行借鉴和模仿，最终化为自己笔下的文字。如：通过阅读《安徒生童话》学习作者拟人化的手法，作者将自己的情感赋予在动物或植物的身上，借他们的口，表达自己的写作目的，同时，还能学习借鉴作者的写作手法和写作技巧。阅读《龟兔赛跑》，刚开始我们看到故事开头，以为兔子一定会获得本次赛跑的冠军，但故事的结局却是乌龟获胜了，出乎我们预料之外，这种反弹琵琶的手法让人印象深刻，令人反思。

课外阅读除了给学生提供体验式范本外，还可促进学生情感发展，有助于学生认知思维提高，很多优秀作品传递了好的人生观，价值观，世界观，对学生思想的形成起到了潜移默化的作用。

（四）建立科学评价机制，提高学生的写作水平

在小学语文作文教学中，教师应建立科学的评价体制，对学生的学习过程给予合理评价，对于表现好的学生，教师要给予表扬，使学生能够不断提高自身的写作能力，树立学生的写作自信心;对于写作稍差的学生，教师也不要当着全班学生的面直接批评，打消学生学习积极性，教师试着换种方式来表达，使学生主动认知到自己的不足，并加以改正。由于语文作文教学同其他环节的教学不同，其教学的有效性评价标准并不一致，所以，实现小学语文作文教学有效性策略要求能更明确作文评价制度，从而使小学生能够具有明确的奋斗目标，能够在作文教学活动中更加积极向上。

总而言之，小学语文阶段是学生打好学习基础的关键时期，其中核心素养的教育更是对学生适应社会发展具有重要的意义。进行素质教育下的作文教学，并不是一朝一夕的工作，而是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要做到与时俱进，不断创新教学方法，多鼓励，多赞美，让学生在提高写作兴趣的同时，提升他们的写作能力。

四川省乐山市市中区牟子学校 乐君慧