善用惩戒方为高

万玮

中国传统习惯上强调严格的教育，说小孩子“三天不打，上房揭瓦”。在过去，父母可以打孩子，而且打得理直气壮——棍棒底下出孝子;教师也可以打学生——不打不成器。旧时私塾老师打学生会使用一个通用工具，叫戒尺。所谓戒尺，惩戒之标尺也！戒尺的历史悠久，很可能在老师这个职业诞生不久后就有了。

近年来，惩戒成为教育界的一个热点话题。对教育管理部门来说，如何让教师恰当地行使教育惩戒权成为两难的选择。

一方面，孩子在成人面前属于弱势群体，未成年人权益要保护，体罚作为一种落后的教育手段理应被禁止;另一方面，有的熊孩子无法无天，教师缩手缩脚，教育效果难以得到保证。

戒尺能不能使用？——要看使用者是谁。2020年疫情期间，孩子们在家上课，很多家长压力巨大，据说网络上戒尺的销量显著增长。在教育部新颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》中，教师使用戒尺等工具进行惩戒属于红线，不能触碰。

学校教育指向的是未来生活。因此，对于教育惩戒，也应当从未来的角度来看。

首先，惩戒需要吗？

回答是“当然需要”。社会运行需要规则，个人自由需要边界。疫情防控期间，个别人不严格执行疫情的隔离规定，到处乱跑，给他人、社会带来很大的麻烦。对这类行为必须惩戒。

其次，惩戒有用吗？

回答是“有一定作用”。大多数人在理性的状态下一定会考虑自身行为所带来的后果，如果与道德、法规相悖，还是要三思而后行。惩前可以毖后，治病能够救人。但是，仅靠惩戒不能解决所有问题。即便监狱人满为患，违法犯罪行为也不一定减少。因此，教化不可或缺。雨果说：“多建一所学校，就少建一座监狱。”马克·吐温则说：“你每关闭一所学校，就必须开设一座监狱。”对教育者而言，惩戒是最后一道防线，主战场还是在前期的教化。

那么，如何实施惩戒？

回答是依法实施，执行时可以有情感的表达，但是情感要立足于理智。看历史剧时，我看到过这样的场景：一名部将犯了错，主将严格执法，将其下狱。到了晚上，主将提上一些酒食，到狱中抚慰一番。能把握好这种尺度的领导者，不失为善用惩戒的人！

随着经济社会的发展，家长对教育的要求与期望与日俱增。大家都感慨，现在的孩子真苦，青少年的心理問题也越来越多。然而，教师也苦啊，要把孩子教好，要出成绩，却有诸多约束。给教师一定的教育惩戒权有必要，然而有志向的教育者不会依靠教育惩戒，能不用尽量不用。教育的本质还是感染、熏陶、推动与点燃。

（本栏责编 莫 荻）