高中生物教学中渗透生命教育

朱宏科

[摘 要] 高中教育是基础教育的高级阶段，其目的在于帮助学生为做好大学升学、择业就业、做一个合格的社会公民做准备，为了更好地实现这一目标，实践经验告诉我们，高中教育应在理论知识教学的基础上，重视对学生的生命教育，强化学生对生命价值的认识，承担高中教育的社会责任，为培养时代新人作出贡献。现代教育研究表明，在生物学教学中渗透生命教育，不仅能强化学生对生命价值的认识，还能促进学生身心的健康成长，为学生未来的人生发展打下良好的基础。

[关键词] 高中;生物教学;生命教育;生命价值

生物学作为高中阶段教育的一门重要基础课程，其本质是一门研究生命现象和生命活动的学科，其教学内容包含着大量的生命教育材料，在开展生命观教学活动方面有着独特的优势。文章围绕高中生物渗透生命教学，提高学生对生命价值的认识进行探讨。

一、生命教育基本论述

生命教育有广义和狭义之分，广义的生命教育是培养“全人教育”，即培养完整的人，也就是让人学会认识、学会学习、学会做事、学会与人相处的基本生存技能，在教育过程中，要注重潜能的发挥，同时，在关注生命本体的基础上，培养学生的生存技能，提升学生的生命价值。狭义的生命教育是，只关注生命本身，包括关注自身的生命、他人的生命以及一切的自然生命。说到底，生命教育的核心就是增强学生的生命意识，提高学生对生命价值的认识，促进人与人、人与自然、人与环境的和谐共生，将挫折转化为一种内生动力的一种优势型的教育。生命教育的目标是，理解珍爱生命，让学生学会尊重生命的独特性，以宽容的心态接纳自己和他人，在此基础上，要提高学生对生命价值的认识，明白生命只有一次，明确生活的意义，学习的意义，告诉学生在任何情况下，保护生命第一的原则，通过生命教育提高学生的自我防护能力，提升学生生活质量，促进生命教育效果的有效形成。

二、在高中阶段开展生命教育的必要性

高中阶段是学生三观形成的重要时期，是学生成人、成才的准备期，高中阶段的重要性不言而喻，在高中阶段学生面临着巨大的升学压力，成绩仍然是评价一个学生好坏、决定学生前途命运的重要标准。这种升学压力、成绩论不仅影响着高中学生自身，而且也影响着高中整个教育体系，在这样的情况下，高中教育就会出现教学行为失范、教学评价单一、教学目标短浅的问题，致使整个高中失去原本的应有的生命的灵动和生命的活跃，也失去教育应该有的包容和理解，身处于这样环境中的学生，他们的学校生活和理解生命的价值出现很大的问题，与珍视生命成长、生命健康教育追寻渐行渐远，更有甚者，用结束生命的方式选择逃脱，这样的自杀行为在高中阶段越来越多，一个个年轻、灿烂的生命就此凋零，让人惋惜和心痛之余，也值得我们思考和反思，这就是我们高中教育中，长期不重视生命健康教育导致的一种社会问题，面对惨痛的教训，我们有必要在高中教学阶段拾起生命教育这种教学模式，通过生命教育模式让学生明白生命的价值，提高学生自我保护的能力，减少自杀行为的发生。在高中阶段另一个现象也值得我们深入思考，就是校园霸凌问题，很多善良的学生成为施暴者，很多学生成为无辜的受害者，校园霸凌造成很多不可挽回的损失，这也是我们教育中不重视生命教育导致的，高中阶段，学生正处于人生重要的时间节点，因此，高中教育必须做好学生生命的引航者，让学生顺利平稳地度过人生中这个重要时期。

三、高中生物教材中生命教育教学元素分析

高中生物是高中阶段重要的一门学科，翻看高中教材我们不难发现，整个高中教材都是围绕物质、能量、信息讨论生命本质的活动。在生物新课标中具体指出：学生要通过细胞和分子的组成部分的学习，体会生命的真谛，认识生命的基础特征，掌握生物界和非生物界的差异性和统一性，以及了解生命的物质变化、能力传递、信息传递，进而形成唯物辩证的自然观;“遗传进化”部分，要求学生认识到生命的发展、遗传变异的规律在社会中的应用，明白遗传与变异的辩证关系，生物遗传与环境变化统一，让学生形成生物进化论法观点;“稳态与环境”部分，让学生认识生物内部生命活动与环境之间的关系，了解生命是一个稳态的整体，形成生态学观念和可持续发展的观念。教师在日常教学中，应该充分挖掘教材中的生命教育元素和教学素材，将生命教学渗透到教学的各个阶段，进而提高学生对生命价值的认识。下面我们从三个方面简要地挖掘课本内容中关于生命教学的元素，第一个方面是认识生命，从人教版必修一中第一章走进细胞、第二章细胞的组成、第五章细胞的能力供养和应用、第六章细胞的生命历程这几个方面来认识生命;第二方面是热爱珍惜生命，从人教版必须一中第六章的内容细胞的生命历程，感悟生命，深层次地理解生命生老病死的自然现象，本章也是生命教育中认识生与死的最好教材，教师要通过讲解，让学生认识到生命的可贵，生命的不可重复性、不可复制性，进而让学生树立良好的生命观，认识生命的价值。教师还可以从必修二遗传与进化中，让学生树立相应的科学精神，培养学生正确的人生观价值观，让热爱珍惜生命成为学生的一种本能;第三方面是保护生命，在必修二第五章基因突变以及其他变异中，让学生理解生物变异促进生物多样性形成的重要性的同时，探讨因基因突变引发的人类疾病，培养学生正确的生命态度，体会保护生命的重要性，让学生有一种主动保护生命的意识。教师还可以在必修三稳态与环境中，让学生理解环境对于生命的重要性，提升学生对生命价值的认识，进而提升学生保护环境的意识。在生物教材中，有很多适合拿来进行生命教育的素材，在此不逐一赘述，教师要做教育的有心人，不断挖掘，丰富生命教育内容，提升学生对生命价值的认识，促进学生身心健康发展。

四、生命教育过程中存在的问题

在高中生物中开展生命教育是符合时代需求的教学举措，很多学校也认识到了开展生命教育的重要性，也在生物教学中开展生命教学活动，通过长时间的坚持和努力，可以说，生命教育取得一些成效，学生变得更加爱惜自己，更加愿意保护自己了，但是我们也要看到一些问题，第一，教师在讲解过程中与生活实际联系少，生物本身就是来自我们身边的一门科学，如果教师讲解时只是講解内容不联系实际，生命教育就难以接地气，整个教育效果就会受到影响;第二，教学方法单一，这是很多学科在教学过程中的通病，特别是在高中这样教学时间比较宝贵的情况下，很多教师的教学理念没有转变，认为一言堂式的教学效率比较高效，但是很多教育专家也指出一言堂式的教学存在很多的教学弊端，严重影响教学质量的提升，在实践中，很多教师也能感受到，使用一言堂教学方法时，很多学生的成绩难以得到有效提升，致使整体教学效果不尽如人意;第三，教学时，很多教师的生命教育目标是不明确的，这样，严重阻碍生命教育的开展。

五、将生命教育融入生物教学的方法

1.讲述生物知识，联系生活实际，促进教学融入

生物学科主要研究生命的规律，它与人们日常生活有着密切的关系，教师可以利用这一点，在讲述生物知识时，以理论知识为基础，引入日常生活，减少学生在学习新知识时的陌生感，增加生物知识与生命教育的联系点，提升生命教育的质量。生物本身就是来自生活的教育学科，教师在教学过程中，必须让其与生活紧密结合，这样才能更好地提升整体教学水平。

2.创设教学情境，触动情感体验，促进教学融入

生命教育是触及灵魂的教育，是感染生命的教育，在教学过程中，教师要通过传授教学情境，通过相应的视频、图片资料、角色扮演、语言描述等方式，加深学生对知识的理解，激发学生内心的情感，引导学生反思和感悟生命，通过情感体验教育，让学生将认知转化为行动。创设教学情境的目的是改变过去一言堂式教学中死板沉闷的教学气氛，让课堂整体活跃起来，让学生都能有效地参与到教学之中，提高整体课堂的教学效率，进而提高生命教育的效果。

3.明确树立主题，探讨生物知识，促进教学融入

在高中生物课堂中，一言堂式的教学方法已经不能满足学生的学习需求了，教师要建立一种学生参与的教学模式，让学生参与到教学过程中来，通过相互讨论相互研究，探索生物知识，探索生命的奥秘，达到生命教育融入的效果。这时就要求教师围绕教学内容，设立一个有关生命的讨论主题，组成学习小组，让学生在小组中围绕问题，充分发表自己的意见，然后形成一个小组对生命问题的统一看法，之后，以小组代表的形式，在课堂上进行交流分享，最后教师进行总结和提升，让学生对生命价值有一个更好、更全面、更系统的认识，达到生命教育的教学目标。

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（责任编辑：朱福昌）