应用激励理论提升班级管理实效性

居月华

[摘 要] 班级管理本身就是一门艺术，如果采取凡事简单化的命令式处理方式会适得其反。班主任应抓住学生的需求，利用公平、目标、制度、文化等多元激励方式智慧地管理班级，既有制约作用，又有激励效应，让学生在班级管理中心悦诚服，从而提升德育的实效性。

[关键词] 激励理论;高中德育;实施策略

高中班主任在开展德育工作的时候，要把避免强行灌输德育观点、限定学生行为作为教育策略，要基于柔性管理的方式，积极应用激励理论辅助管理，这样能更好地促使学生进行自主管理，进而提升班级管理的效率。

一、需求激励，形成精神支柱

激励理论的首要策略就是进行情感激励。人类在需求上按照由低到高的层次，可以分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和成长需要。其中社交需要就关系到人们的情感和归属，对于高中生来说，教师不仅要给他们提供良好的教学设施，引导他们努力学习，更重要的是要关注学生的心理需求，认识到学生迫切想要和他人进行沟通，得到他人尊重，感受到自己的成长。所以，教师要给学生创设这样的学习环境，对其进行情感激励。

一名学生热衷于二次元文化，喜欢收集动漫玩偶，观看动画片并演唱其主题歌，还喜欢扮演其中的主人公。班主任不要直接否定其行为，可以先了解其精神需求。原来该生之所以会沉溺于动画作品，是因为他认为在现实生活中没有朋友，缺少志同道合的交流者。教师利用需求激励，指导其参与到了学校的话剧团中，并邀请其和感兴趣的同学一起围绕动画主题编写剧本，自主制作道具，甚至创作主题歌，最后在校园艺术节上展示出来，让更多的人了解二次元文化。在此过程中，该学生不仅满足了社交需求，同时也体会到了自己被人尊重。他和同伴加强沟通的同时，也认识到了不能过分沉溺于二次元世界，而可以将其作为一种兴趣爱好，和他人进行交流，更不能因为沉迷于动漫世界而荒废学业。在需求激励的辅助下，学生认识了自我，并正视了自己的行为。

教师要创设良好的班集体氛围，让学生在各种集体活动中和他人进行适当交流，同时还要了解学生想要实现什么人生目标，要给予他们一定的鼓舞，让学生能积极上进，在各方面得到发展，感受到成功的喜悦。

二、公平激励，关注心理健康

公平激励在高中德育中是十分重要的。公平理论认为，学生倾向于横向比较自己努力获得的成果和其他同学获得的成果，学生感觉到自己参与的竞争是公平的，那么他们在心理上就会得到满足，进而更积极主动地展开学习。反之，学生感觉自己遭到了不公正的对待，他们就会丧失自信心。所以班主任要营造一个公平竞争的环境，并关注学生的心理健康问题。

在遇到学生闹矛盾的时候，教师要基于公平激励的原则对待两人，避免偏向好学生，让“学困生”产生不满的情绪。如有一名学生和劳动委员发生了口角，劳动委员认为其打扫不干净，要罚其第二天重新扫，但是该生认为是自己扫干净了之后，又有别人弄脏了地面，所以不是自己的责任。在面对这种问题的时候，教师一方面引导劳动委员思考自己的言行，看看是否言语过激，让同学产生不快;另一方面引导值日生思考，作为值日生是否应该在当天一直都保持班级的整洁卫生。班主任还引导班级其他学生思考要如何尊重他人的劳动成果，在值日生清扫完地面后，是否还可以随便扔垃圾。在这样一番处理后，班主任不偏不倚，让所有的学生都认识到了自己的问题所在。最后值日生重新清扫了地面，而劳动委员也免除了其处罚，全班学生也都端正了自己的认识。

班主任在进行激励的时候要注意公平原则，避免厚此薄彼，不要过于关注好学生而忽略了其他学生的感受。只有公平公正地展开激励，教师才能帮助学生树立正确的公平观，避免盲目攀比，进而起到德育的效果。

三、目标激励，实现自我管理

高中生的行为强度受到他们行为可能引发的结果期望强度的影响。如果学生所做的努力能得到预期的成果，他们就乐于努力行动，反之则会感到灰心丧气，失去继续努力的动力。高中班主任要利用学生的这个特点进行目标激励。首先要结合学生的最近发展区引导其自主设定一些目标，其次要让他们努力地实现自己的目标，最终要引导学生实现自我管理，自主选定目标并努力去实现，久而久之学生就能明确自己努力的方向，并端正学习态度。

班主任引导学生参加“挑战自我”的活动，尝试将自己作为挑战的目标，改变不良的生活和学习习惯。班主任首先引导学生进行自主思考，看看自己身上最大的问题是什么，可能是学习态度方面的问题，也可能是其他生活习惯方面的问题。其次，让学生将自身问题设定为自我挑战的目标，引导其思考如何才能更好地自我管理，实现自己的目标。如一名学生提出自己最大的问题是懒惰，这不仅影响了学习，也影响了生活，常常认为某些题目不会考就懒得去复习，在家中也不喜欢收拾房间，让父母为此头痛。结合这个问题，教师可建议他将每天要做的事情都记录在笔记本中，完成一项就勾掉相关的内容，这样就迫使其每天检查自己的行为，看看还有哪些该做的事情没有做。在一段时间后，教师引导该学生自我評价，说说自己是否完成了既定的目标，并尝试再次设定下一阶段的目标。

在运用目标激励策略的时候，首先，班主任要尽量让班集体的发展目标和学生个人的发展目标保持一致。其次，班主任还要采用分层教学法，结合学生的不同特点进行激励。如果指定的目标太高，学生的期待值很低，那么就很难有效果，所以要充分考虑学生的具体能力进行合理激励，最终促使学生自主管理。

四、制度激励，培养良好习惯

要更好地进行激励，教师要设定恰当的激励策略，用良好的管理制度帮助学生养成良好的生活和学习习惯。教师要设定合理的奖惩制度，还要及时根据学生的特点提出各种建议，让学生都参与到制定决策制度中。在合理的设计中，学生能更好地制定个人德育目标，促使学生在特定制度的制约下使个人和集体共同发展。

教师引导学生自主评选班干部，自主设定班级规章制度，班干部要监督好班级成员是否遵守纪律，同时也要做好相互监督和自我监督工作。例如生活委员在提交班费收支情况表的时候，出现了账目上的问题，在一番调查后发现原来是生活委员忘记将运动会时的消费记录下来。这是由于生活委员失职而造成的问题，但是在原本的班级规章制度中并没有相关的内容，班主任便召集学生思考该如何处理这个。学生在商讨后认为如果生活委员最终能说清楚账目，那么可以给予其一次机会，但是如果出现挪用班费或者连续两次疏忽等问题，那么就要撤销其生活委员的职位。该决议得到了班级所有学生的认可，最后纳入到了班级规章制度中。学生也因为此事件认识到班级建设有一个不断优化的过程，可能会遇到各种问题，触发种种矛盾，要逐一解决才能让班集体得到共同发展。

教师要激励学生参与到班级管理中，尝试调整自己的行为。同时，教师要帮助学生建设良好的学风，捕捉学生身上的闪光点，提升他们的自我管理能力，让学生逐渐磨砺自己的德行，最终提升道德修养。

五、文化激励，升华价值观念

文化激励能提升学生的软实力，教师要充分认识到德育和学科教学有着密切的关系，搞好德育工作能更好地为教学服务。同时，良好的文化修养也能端正学生的思想，培养他们正确的价值观、人生观。所以，教师要展开文化激励，引导学生参与到各种文化活动中，让他们在阅读古诗词等活动中感受到中国文化的博大精深，了解到流传千古的优秀品德，并积极加以践行。

班主任组织学生参加到“中华好诗词”主题活动中，学生利用课余时间自主搜索，寻找经典古诗词，展开诵读、背诵或仿写等活动，然后将自己的学习成果上传到班级QQ群和大家分享。班主任还可以让学生通过古诗词接龙、“飞花令”等活动展现自己的古诗词素养。活动之余，班主任可以引导学生分析杜甫、陆游等爱国诗人的作品，说说从他们的身上能得到怎样的感悟。学生认识到爱国爱民一直以来都是中国文化所尊崇的品质，作为新时代的接班人，自己应该从古诗词中汲取营养，端正自己的行为，展现出自己的爱国之心。通过这样的主题活动，学生不仅提升了文化修养，同时也更新了价值观念。

在文化的激励下，学生在经典文学作品的浸润下提升了文学修养，也认识到了什么才是要传承的思想品德，从而能分辨出真善美，并调整自己的行为。

高中班主任结合班级的特点尝试利用激励理论调整学生的需求、学习动机和学习目标、行为等的相互关系，并尝试强化学生好的行为，弱化坏的习惯。从而能更好地开展班级德育工作，让学生在潜移默化中提升自己的品德修养。

参考文献：

[1]施华.激励理论在高中班级德育管理中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（9）.

[2]屈鸾姣.班主任德育教育中实施激励的相关策略[J].高考，2019（22）.

（责任编辑：姜波）