新时期如何培养小学生自主担当意识

张培霞

[摘 要] 责任是一种可贵的品质，担当是一种不朽的精神，培养小学生的责任担当意识已经成为学校素质素养教育的主要内容。本文简要阐述了互联网条件下培养小学生责任担当意识的时代背景、教育内容，并提出了具体措施。

[关键词] 新时期;小学生;自主担当意识

现如今，培养小学生的责任担当意识已经成为学校素质素养教育的主要内容。在让学生学习各科知识、提升各科能力的同时，以学生人生观、价值观、世界观的培养为重点，确定责任担当意识教育内容，明确责任担当意识教育意义，选择责任担当意识教育路径，对营造整体教育氛围，采用科学、合理、有效的手段和载体，取得良好的教育效果至关重要。

一、新时期培养小学生责任担当意识的时代背景

学校是学生素质素养教育的主阵地，随着家校社一体教育格局的形成，家庭和社会对学生的教育责任也越来越大。互联网的普及对这一教育格局的形成起到了助推作用。基于互联网互联互通教育便利条件的成熟，以学校为主导、家庭为辅助、社会为舞台的互联网条件下小学生责任担当意识培养乃教育发展的必然。

二、新时期培养小学生责任担当意识的教育内容

1.学校层面

让学生认识到担当就是对自己负责才能对别人、集体负责的道理;对自己负责就是不断反省、修正、督促自己，发现不足，提升自我;担当就是要切实肩负起学习主体的责任，刻苦学习，健康成长，养成自觉担当、勇于担当的态度、情感，丰富知识，增强能力，对自己的未来负责。同时，每个人的成长与发展离不开集体，对集体担当反过来就是对个人的担当，“小河有水大河满，大河无水小河干”，每个人生存和发展都与所依赖的集体息息相关。所以，对自己负责也是对集体负责，对集体负责也是对自己负责。

2.家庭层面

在生活中培养孩子的担当意识，做父母的助手，做自己的主人，在管好自身的同时，孝敬父母，要有对家庭负责的担当意识。一个人对自己的生活不负责，难以负责家庭;一个人对父母、对家庭不负责，实际上就是对自己不负责。父母的健康、幸福就是家庭的健康幸福。所以，学生一定要关心疼爱父母，分担家务，参与劳动，认真完成家庭作业，踏实务学，让父母省心、放心。要以古今优秀人物为典型、以勤劳善良的父母为榜样，珍惜今天，放眼未来，担好家国的责，用健康的体魄和优异的学业回报父母、报效国家。

3.社会层面

对他人担当就是对社会的担当，对他人负责就是对社会负责;待人以诚就是讲诚信，礼貌待人就是讲文明;遵守公共秩序、尊重社会公德就是对社会担当，就是对民族、国家、人民负责。作为国家的主人，每个人都肩负着稳定、发展、繁荣社会和振兴中华的责任，都担当着建设富强、民主、文明、和谐社会的责任。

利用地方资源来培育学生的担当意识还有历史积淀的精神传承与发扬。如永昌是红西路军鏖战河西的悲壮历史重地，红西路军总指挥部旧址、红西路军永昌战役纪念馆及其革命历史故事，都是永昌宝贵的地方红色文化资源，是培养学生理想信念、家国情怀、自强意识、责任担当的教育资源。

三、新时期培养小学生责任担当意识的具体措施

1.把小学生的主体行为凸显出来——激发小学生的责任担当意识

班级是学生接受责任担当意识培养的重要场所。就学校层面培养学生责任担当意识措施来说，教师应以网络为纽带，把学校的活动及结果随时汇报给家长，对孩子主体责任的凸显和责任、担当意识的培养促进作用明显。例如为了激发主人翁热情，在新学期初让学生共同畅想未来的班级设计，教师就可以把学生争先恐后发言的视频发给家长，家长看到自己的孩子尽管这么小还如此有思想、有见地、有责任心、有担当精神都十分兴奋，孩子们觉得自己的活动能够让家长看到并且为此而得到赞扬，也十分自豪。再比如，孩子们给班级命名并写出命名的理由或寓意，结果“春笋班”“小荷班”“火焰班”“骄阳班”一个个名字都令人振奋。这些命名结果在QQ群中发布的，家长们看到孩子对班级发展的热情如此高涨十分欣慰，也纷纷揣摩着班名的含义。从培养孩子责任担当意识的目的出发，一些家长还建议用“火焰班”好，因为火焰象征着明亮、光明，孩子们就要像火焰一样，学着做照亮自己、照亮别人的人;这样人人发出一丝光，班级就会温暖无比。对于学生而言，看了家长们的建议，对促成学生的责任担当意识所起的作用就可想而知了。

所以，利用互联网普及的便利条件，在班级QQ群、班级微信群等把学生敢于负责担当的行为、做法发布出来，对于小学生责任担当意识的培养具有不可忽略的作用。这样，就能让学生形成凝聚力，在有责任敢担当的骄傲和自豪中主动做班级管理的主人、学习的主人，实现自我成长，促成责任意识养成。

2.把家长的教育方法优化开来——形成家校共育的良好格局

家庭教育和学校教育联成一体，则教育效果就会更佳。小学生责任担当意识的培养也是如此，家长也要对照培养内容，抓住最佳时机，优化教育方法，发挥教育作用。例如在防控疫情期间，培养孩子的责任担当意识，时机选择就佳。例如，有意识地把抗役中的感人事迹收集起来，通过介绍他们的事迹向孩子诠释责任担当的含义：责任，就是必须承担的使命;担当，就是接受并负起责任。如此一来，孩子就会为他们的精神所感染，由此在心中种下责任担当的种子。

当然，教育的方式也非常重要。一些家长由于受文化程度的限制，往往不注意培养孩子的方式方法。这就需要老师通过“家长学校”或“家长课堂”优化家长的教育方法，有针对性地指导家长对孩子进行责任担当意识的培养。例如，针对孩子感兴趣的故事或话题，抓住时机不露痕迹地对孩子进行责任担当教育。诸如孩子问为什么全国各地的医生护士都去支援武汉时，家长就可以顺势说出“国家有难，匹夫有责”的道理;或者相机讲述岳飞“精忠报国”、周恩来“为中华崛起而读书”等为了国家的安危、强大而敢于担当重责的名人故事，以此教育感染孩子。再如，通过和孩子一起收看新闻，让他们在人民生命健康和国家利益受到新型冠狀病毒威胁的时刻，感受到“疫情就是命令、防控就是责任”的力量，理解为什么无数白衣战士那么勇敢、忘我地坚守一线、逆行战场、狙击病魔、接续生命，理解为什么各行各业的人众志成城、志愿在前、日夜奋战、控防疫情……让孩子们在镜头前明白这就是责任和担当。就此，教育学生也应该像他们一样，在学习、生活、工作中敢于担当责任，为班级、家庭、集体、民族、国家出力。

3.把社会的优质资源利用起来——搭建学生责任担当的舞台

贴近生活、走进生活，培养孩子的责任担当意识，才能让孩子收获担当责任的存在感乃至自豪感和幸福感。事实上，把社会的优质资源利用起来，提供给学生敢于担当的机会，给予学生积极担当的舞台，就能把责任担当意识、精神的培养植根于生活。例如，教师和学校所在的社区联合，让学生参与我是“小小啄木鸟”活动，在街头巷尾的广告、宣传语中找错别字，并借此教育学生积极承担正确认知语言文字的责任，那么，活动的意义就不但深刻而且富有意义。再如，组织学生参加“我爱我家”社区垃圾清洁志愿服务活动，让学生在实践中感受、体验、理解、领悟、反思养成良好卫生习惯、维护公共环境清洁的重要性，学生自身的责任心就会随之增强。还如，组织学生参观“水资源保护展”，让学生认识节约用水的意义，学生就会增强节约用水的意识，从而生发节约水资源的自身责任感。通过一系列活动的开展，让学生在实践中感受到每个人都担负着爱护家园、维护社会文明、让生活环境更美好等责任，那么，从社会层面对学生责任担当意识的培养就具有了很好的效果。

甘肃省金昌市永昌县第一小学校坐落在河西走廊的中端，西路红军可歌可泣的英雄事迹广为流传。这是培养孩子责任担当意识的社会资源。通过开展“传承红色文化、培育担当少年”“人民幸福人民护、从我做起为人民”等活动，充分挖掘红西路军血战河西所表现出的强烈责任担当等精神，开展“担当教育”，进行地方性、特色性、人文性和持续性的责任担当意识教育，效果很好。

总之，责任是一种可贵的品质，担当是一种不朽的精神，应该从小学开始就进行培养。通过学校、家庭、社会三位一体的培养，让学生学习各科知识、提升各科能力的同时，以人生观、世界观、价值观的培养为重点，接受责任担当意识教育，学生就会拥有责任担当的品质精神，从而构建有担当的人生。

参考文献：

[1]崔永江.我国公民社会责任意识及培养研究[D].佳木斯大学，2010.

[2]左文君.如何培养小学生的责任意识[J].南昌教育学院学报，2010（8）.

（责任编辑：姜波）