用爱打造健康向上的班级风气

杨丽娟

[摘 要] 班风是铸造优秀班集体、营造良好学习氛围的基础，为学生提供宽松、和谐的生长环境，这应该成为班主任管理班级的重要职责。班主任作为学生成长的引路人，不仅要认识到爱心对于学生成长的重要作用，同时也要善于运用爱心营造良好的班风，促进每个孩子健康、快乐成长。本文提出要身先士卒，用榜样之爱引领学生成长;积极付出，用智慧之爱引导学生成长;充满耐心，用细致之爱引导学生成长;负起责任，用职责之爱疏通学生成长。

[关键词] 班级管理;健康向上;榜样作用;智慧之爱

班风是铸造优秀班集体、营造良好学习氛围的基础，为学生提供宽松、和谐的生长环境，应该成为班主任管理班级的重要职责。班主任作为学生生命成长的引路人，不仅要认识到爱心对于学生成长的重要作用，同时也需要善于运用爱心营造良好的班风，促进学生健康、快乐成长。

一、身先士卒，用榜样之爱引领学生成长

班主任是学生成长的引领者，自身的一言一行、一举一动、一思一想，都对学生的成长有重要的影响。班主任必须要养成示范引领意识，认识到自己的言行对学生的作用，为了教育好每个学生、管理好班级，班主任需要积极树立学高为师、身正为范的意识。要求学生做到的，自己必须先做到，教师示范性的言行，有一种巨大的推动力量，比机械的要求、强迫的命令效果要好很多。

比如在带班的一开始，班主任意识到学生并没有养成良好的时间意识，不仅做事拖拉，而且参与活动也不够准时，迟到的现象时有发生。为了让学生养成守时和管理时间的习惯，班主任专门组织了“做时间主人”专题班会，先从意识层面让学生认识到珍惜时间、利用好时间的作用，然后组织学生进行民主研讨，制定一系列关于守时的制度。比如早晨到校的时间、预备铃之后的时间、参加活动准时到场、各科作业要按照老师规定的时间上交……规定有了，制度出台了，但怎样才能让学生付诸于实践行动呢？一方面需要班主任的引导和督促，而另一方面则是要班主任做出表率。因此，在颁布要求之后，班主任在全体学生面前要做出承诺，凡是要求学生做到的，自己首先做到。在平时与学生交往的过程中，班主任需要处处关注自己的言行，比如平时早读进班，可以提前十分钟;每次上课，总是提前两分钟在教室门口等候;参与学校的活动，要提前安排学生有条不紊地进入场地……这些言行和做法，虽然没有对学生进行言语上的教育和引导，但却在实实在在的行动中给予了学生最深刻的引领。

经过一段时间之后，班级绝大部分学生都养成了遵守时间的习惯，参加活动再也不会迟到，做事情也不再拖拉。通过这样的教育和引领，班级的班风为之一振，学生之间更加精诚团结，班级的凝聚力也增强了。

二、积极付出，用智慧之爱引导学生成长

良好的教育需要以关爱学生为基础。因此，班主任要平等地对待每一个孩子，真正从心底关心每一个学生，无论学习成绩如何、家庭背景怎样、长相如何，都不偏袒任何一个学生，也不漠视任何一个学生，这样才能为班风建设、班级管理奠定良好的基础。

不同的学生有着不同的生活经历和性格特点。怎样才能让所有的学生都获得成长呢？采用一种统一的模式或者方法，自然会有一定的效果，但无法针对每个学生内在的思维体验。因此，班主任就需要将自己定位为学生的贴心人，从每个学生的特点入手，从每个学生长远发展的角度着眼，不仅要做一个职业层面的好老师，更需要做孩子成长道路上的好朋友，真正走进他们的生活，了解他们的心理，从而与学生打成一片，真正尊重和信赖学生，由此形成强大的班级凝聚力。

后进生有的可能是好玩偷懒的习惯问题，但不管如何，他们都是班级的一份子，班主任要以不抛弃、不放弃的方式，在这些学生身上花费更多的时间和经历，多鼓励他们的闪光点，少批评、少揭短，用真正的爱心去关心他们、呵护他们、感化他们。班级里曾经有一个转进来的学生，刚进入班级成绩一直跟不上，但班主任并没有嫌弃，不仅自己在言行方面对这名学生进行激励，还要求其他学生要多关心，帮助这名学生迅速地消除了学习上的差异，赶上了班级其他学生的步伐。

孩子的内心是敏感的，他们能够从自己的内心深处感受到班主任的爱。当班主任将更多的爱倾注在这些学生身上时，其他学生都会被感染和折服，这就自然在每名学生心目中树立了班主任的威严。只有在班主任浓浓的关爱下成长，学生才能获取真正的自信，才能激发他们的动力，成为积极、阳光和充满朝气的孩子。

三、充满耐心，用细致之爱引导学生成长

学生犯错可以说是在所难免的。班主任不能消极地将其看成是班级中违反纪律、犯下错误的学生，班主任不能一味地斥责或者训诫，更不能带任何情绪，而是要对这些学生有足够的包容，用细致和耐心进行正面性的教育，借助于形象化、生动化和有感染力的典型事例，让他们从内心认识到自己的错误所在。而对于那些多次犯错、屡教不改的学生，则更需要有耐心，不能迁怒于这些学生，否则不但不能转化学生，反而会造成一连串的连锁反应，触发学生的抵触情绪。

一名全校知名的问题学生，总是错误不断，这位班主任一直都采用积极关心的态度，虽然没有取得立竿见影的效果，但整体上保持平稳。在一个课间，这名学生在跟同学玩耍时又故意推了别人。这个时候，班主任一下子没有忍住，当着全班学生的面，对其进行了严厉的批评，还将陈芝麻烂谷子的事情，一股脑儿全部倒出来，最终这名学生并没有改邪归正，而是变本加厉，从此就开始与班主任作对。出现这样的问题就在于班主任没有将自己的耐心和包容进行到底，始终带有个人的情绪，最终失去了对学生的控制，也打破了自己在学生心目中的形象。

学生是构建班集体的核心组成部分，同学之间朝夕相处，他们在班级中共同度过的时光是最多的。因此，班主任要借助自己的方式和魅力，引导学生相互关心、彼此成就，这样才能在班级中营造良好的风气，让学生在教育教学的基本规律下不断健康成长。

四、负起责任，用职责之爱疏通学生成长

当下社会倡导以人为本，班主任所面对的虽然是还没有成年的学生，但他们都是具有鲜活个性的生命个体，他们都具有鲜明的个性和独立的人格，因此我们必须要呵护他们、尊重他们。

班主任首先要尊重每名学生的认知意趣和兴趣爱好，要不断深入地了解他们。班主任承担着引领班级健康前行的重担，这就要求班主任能够真正地关心学生，疏通他们成长过程中身体上、心灵上的障碍，要成为孩子心灵的润滑剂。因此，班主任要修炼自己成为一个诚挚友善、热情勤奋、温柔宽容的人，要用自己的人格魅力去感化学生、去消除学生在成长过程中所遭遇的风雪冰霜。

一名学生一开始的表现非常优秀，回答问题、家庭作业都给班主任留下了深刻的印象，但一段时间之后，他的表现急转直下，好像整个人的心思都不在学习上了。班主任认为也许是新学期、新班主任的新鲜感过去，这名同学现出了原型，但与原班主任一了解，这名学生本身就是非常優秀，那他在这段时间究竟经历了什么？班主任及时调整了自己的认知，对学生进行了一次家访。原来这位同学的妈妈被查出患有重症，狠心的爸爸却置他们母子于不顾，他一下子难以承受家庭的变故。面对这样的情况，很多老教师都劝说这位班主任，这是人家的家事，况且班主任也无法改变，不要过多地去管。这位班主任觉得我们要营造温馨的集体，让这名学生在成长道路上感受集体的温暖。于是，在班级发动了献爱心活动，并将情况汇报给校长，将爱心捐款活动扩展到全校。而在生活上、学习上，班主任还积极与全班学生和任课老师进行沟通，尽可能地给予他充分的关照。在一系列的努力之下，这名学生有了较大的转变，与他的家庭一起度过了难关。

班主任要尊重学生、呵护学生、爱护学生，才能换取学生的认可，才能构建健康的班级，营造出良好的班级风貌，推动学生的健康成长。

参考文献：

[1]范洋杨.小学班主任的核心能力素质及其提升路径[J].文理导航（中旬），2016（6）.

[2]莫桂霞.立德树人，坚持爱的教育[J].黑河教育，2020（11）.

（责任编辑：姜波）