浅谈留守儿童心理健康帮扶策略

李瑛

[摘 要] 留守儿童作为社会上的一个弱势群体，其心理方面往往容易出现各种各样的问题，如何解决这些存在的基本问题，也成为现代社会的一个重大课题。本文对留守儿童心理健康问题进行阐述，并提出帮扶策略。

[关键词] 留守儿童;健康成长;弱势群体

留守儿童属于社会上的弱势群体，由于父母不在身边，与其他孩子相比，他们大都缺乏良好的家庭教育，同时也很少能够感受来自家庭的温暖，导致滋生各种各样的身心问题，这对他们的成长甚至整个社会的发展都是极为不利的。而作为老师，是他们日常生活的重要参与者，有必要为解决这些问题做出努力，为他们的身心健康发展撑起一片蓝天。

一、留守儿童的现状与存在的问题

（一）性格缺陷

留守儿童一般正处于学习时期，他们的身心都正处于发育之中。他们有强烈的倾诉意向，对于产生的各种的问题与矛盾，往往渴求有领导者与指导者去告诉他们怎样对待与解决。另外，留守儿童自尊心脆弱，心灵敏感程度比较高，会因为其他人的只言片语就受到伤害。他们的父母往往长时间不在他们身边，由亲戚或者爷爷奶奶作为临时监护人，但对于孩子来说，他们最渴望的还是像其他孩子一样时时刻刻能感受到父爱与母爱，而实际情况是这些留守儿童很少能拥有与父母相聚的机会，甚至多年才能和父母见一次面。父母与子女之间往往缺乏沟通，长此以往，孩子性格往往孤僻、内向、胆小，而此时父母又恰好不在身边，无法起到正确的引导作用，造成恶性循环，周而复始，孩子往往容易产生逆反心理。

（二）情感缺陷

父爱和母爱是孩子成长过程中不可缺失的东西，父爱和母爱往往可以给孩子带来强大的安全感，从而使孩子形成一种正确的社会认知，形成对社会的信任感。但是对于留守儿童，父母对孩子爱的传递链往往由于地域关系而被隔断。孩子若想与父母见面，也由于昂贵的车费而受到阻碍。长期缺乏父母的爱，孩子就会产生焦虑感，对社会产生不信任感，爱的表达与接受能力也极度低下，从而出现情感缺陷。

（三）行为缺陷

留守儿童由于缺乏来自父母的管教，再加上学习生活等方面的诸多不顺，缺乏内在动力，往往容易产生自暴自弃的心理，会滋生各种各样的行为，如对身边的人乱发脾气，发生打架斗殴等事件，甚至对社会产生报复性心理。同时，他们本身也正处于青春期，心理方面极不稳定，叛逆情绪十分突出，有的孩子对临时监护人的话语嗤之以鼻，甚至故意与其对着干，若任其自由发展，对社会将会有很大影响。

（四）学习与教育问题

留守儿童教育缺失严重，其家中的老人一般只能照顾孩子的起居和生活，学生学好了，在家没人夸;学坏了，在家无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然也衍生出其他方面的各种问题。

二、留守儿童心理健康帮扶策略

（一）开展“给爸爸妈妈的一封信”活动

留守儿童产生的诸多心理问题，归根结底，还是由于父母自身监督和教育子女意识的薄弱。虽然说很多父母外出打工也可能是为了解决子女的读书生活等问题，他们努力工作也是为了更好地履行他们作为父母的责任与义务，但是也不能因此而忽略了孩子的身心健康问题。可以开展“给爸爸妈妈的一封信”主题活动，可以让孩子将自己的心里话通过写信的形式传达给父母，以此来增加父母对于孩子内心最真实想法的了解。通过这种形式，让父母对于孩子的留守问题真正引起重视，从而采取各种措施对孩子的心灵健康给予呵护。

（二）开设留守儿童心理辅导课程或建立心理辅导机构

留守儿童产生的各一种问题，追根溯源，还是由于心理健康问题而引发的，导致孩子在行为、情感等方面误入歧路，由此触发一系列的连锁反应，所以教师应该有针对性地对留守儿童的错误心理进行干预。首先，老师可以要求学校开设专门针对留守儿童的心理健康辅导课程，对学生进行健康的心理辅导，及时解决他们的心理问题。其次，部分留守儿童因为各种原因一般性格偏内向，在人数众多的情况不太敢于表达自己内心的真实想法，学校可以建立心理健康辅导机构，方便所有学生特别是留守儿童进行一对一的心理辅导。

（三）建立“一对一”团体互助小组

如果进行一对一的结对帮扶，部分学校教师资源不是那么充足，所以可以选择把基本情况类似的留守儿童，分成三至五人的一个小群体，一个老师负责一个小团体。帮扶老师多找留守儿童谈心，多了解他们在不同时期的心理变化，对他们的心理做出正确引导，多关心他们的生活起居，了解他们的生活困难，并努力为他们解决，让他们感受到从父母那里缺失的关心与温暖，才能让他们重拾对社会的安全感，从而更好地健康成长。

（四）联系高校志愿者开展“留守儿童帮帮帮”活动

留守儿童大都性格偏内向和孤僻，很少会愿意主动敞开心扉与别人进行交流，他们的内心敏感多疑，缺乏对别人的信任感，所以选择与陌生人乃至身边的人减少交流。而交流越少，他们存在的心理问题就会越多，信任感的缺失也会越来越严重，这样就造成一种恶性循环，从而导致他们在歧路上越来越远。所以老师需要采取必要的措施，去撕开恶性循环的口子。高校大多会有各种组织与社团开展各种志愿活动，教师可以联系高校相关组织或者社团，到学校帮助与辅导留守儿童，与学生们直接进行面对面的交流，对于锻炼留守儿童交流能力有很大帮助。

（五）建立“三个优先”制度

“三个优先”，即学习上优先辅导、生活上优先帮助、活动上优先安排。留守儿童由于各种原因，学习和生活上难免会出现各种问题，所以作为教师，可以优先为他们提供帮助。学习上可以为他们制定专门的帮扶计划，并定期检阅帮扶效果。生活上多对他们给予关注与爱护，多指导他们的生活，帮助他们养成良好的生活习惯。活动上多为他们提供与机会，增加他们参加集体活动的频率，有助于让他们变得更加开朗。

（六）建立家校信息交流网

留守儿童的学习生活时间大部分是在学校，少部分时间是在家中，教师往往对他们在家中的情况都没有充分的了解，而他们的临时监护人对他们在学校的表现也没有具体的掌握。所以，加强学校、父母与临时监护人三者之间的联系是十分有必要的，只有三者之间完整的信息交汇，构成一个完整的信息网，留守儿童的状态才能够真正地展现出来。首先三者之间应该建立一个联系卡，形成一个完整的信息反馈机制，最简单的方式就是充分利用现代科技的特点，可以建立一个微信群，三者之间对于不触犯孩子私人隐私的信息，可以进行适当的交流，获得来自各方面的信息反馈并进行交汇，在这样的方式下，孩子发展过程中出现的任何问题，都可以被及时的纠正并被正确的引导，从而保证孩子身心的健康发展。

留守儿童问题需要来自全社会各方面共同的关心与爱护，只有各方面相互协同配合，才能真正起到从根本上解决问题实质的目的。而作为老师，背负着更大的责任和义务去探索解决这些问题的方法。只要方法恰當，这些留守儿童也能够像其他孩子一样阳光、开朗、活泼，内心充满对整个世界的正能量。

参考文献：

[1]周与欣.新时代农村留守儿童思想品德教育研究[D].西安理工大学，2020.

[2]张驰.城乡一体化背景下农村留守儿童问题研究[D].浙江海洋大学，2020.

（责任编辑：姜波）