大专院校线上线下混合式教学模式改革的探讨与研究

邓建英 许幼晖 徐泽宇

（江西中医药高等专科学校，江西 抚州 344000）

随着科技的创新， 互联网发展不断进步，“互联网+” 背景下政策和任务驱动促使教育部门将网络教育资源和手段往学校教育渗透。凭借互联网平台和信息技术，近年来涌现出中国慕课、雨课堂、云课堂、微课、翻转课堂、学习通等教育新资源、新平台、新模式、新发展，相关教学改革课题研究和及教学实践层层升温。尤其是2020 年开春以来受疫情影响，各高校延迟开学，教育部发布的“停课不停教、停课不停学”命令将线上教学推上了一个新的高度。

线上教学主要是通过授课教师录播或者直播课为主，采取“录播+线上答疑”或者“直播+线上答疑”的形式，利用现代先进信息技术实施教学，教学内容丰富多彩[1]。而传统的教学模式是线下教学，通过师生在教室内面对面地教学， 教师可以在课堂直接监控、把控课堂，学生亦可在课堂上直接与教师沟通。 然而将两种教学模式单独使用，均不能将教学效果及效率达到最大化，两者均有各自的优缺点，只有将两种教学模式有机地结合起来，才能实现学习效率最大化。 通过将传统的课堂教学模式与互联网教学模式相结合，实现课前充分准备、课上知识传递、课后知识巩固，并穿插课前预习、随堂测试、课后讨论等环节，实现二者的交叉与互补，进而升级为新型的课堂教学模式。

1 线上教学优势与劣势

线上教学教师与学生可以不受任何时间、空间的限制，一台电脑、一部手机就可轻松地开展教学活动，学生利用网络学习平台能够随时观看课件、查看学习进度、测试学习效果，同时也可以和教师、学生进行沟通交流，基本解决了传统课堂要求的特定时间、特定空间、特定人物群体的约束，极大地丰富了学生的学习方式，拓宽学生的知识面。 然其最大的优势所在为能及时地反馈学生的学习效果，授课教师可以布置作业，并快速地批改，及时反馈给学生。同时通过线上教学，可以节省较多教学资源，一名教师授课，可供多个班级学生学习共享， 避免了课堂上嘈杂不堪的环境，教师可以选择在家安静地完成授课。其次就是线上教学内容丰富，当学生错过教师直播或者知识点还未学懂时，学生可在线上反复学习。 然而线上教学也有其劣势所在，教师在授课过程中完全凭借学生自觉地学习，教师监管弱化，一些不自觉的学生可能会在课堂上睡觉、看小说、玩手机，有些学生甚至出现翘课，找人刷课、代写作业等，小部分自制力差的学生不按时完成作业，学习效果较差。 再就是在开展课堂讨论过程时课堂讨论氛围不佳， 学生很难深入的完成讨论。线上教学的教师授课吸引力、 课堂氛围较线下教学弱，学生容易产生视觉疲劳，在课堂上开小差，学习效果大打折扣[2]。

2 线下教学的优势与劣势

线下教学的优势是教师可以直接与学生面对面地进行沟通与交流，学生体验感增强，使学生与教师之间的互动性增强。 同时，教师对学生的监管力度加强，更容易保障教学质量，提高学习效率。 线下教育优质师资力量要强于线上教育。线下教学有利于学生形成集体观念。线下教学的劣势是如果学生在课堂中没有认真听讲或者没听懂，就会错过课程，同时线下教学需要学生共同到达一定领域，需要花费时间在路途中，不能随时随地学习。

3 线上与线下混合式教学有机融合的实施

线上线下混合式教学模式的探索是线上、线下课堂的有机结合，是学生与教师之间互动模式、互动平台的多样化尝试。考虑到大专院校学生一部分人缺乏主动学习的习惯，一直处于应付学习、应付考试的状态，因此，在线上与线下结合过程中应循序渐进，先是以线下教学为主，线上教学为辅，待学生适应了当前的教学模式后，可慢慢转变为线上为主，线下为辅的教学模式。线上线下混合式教学模式在课程体系中主要按照三个教学步骤来完成，即课前、课中和课后[3]。

3.1 线上教学实施

在课前，通过使用互联网教学平台或者教学App，如慕课堂、云课堂、雨课堂、学习通等网络工具实现课前预习。 通过教师提前录播或者直播的方式学习知识点，同时通过教学平台推送相关练习题、课堂讨论等。引导学生在线上平台，预习相关内容。将不懂的知识点着重标记。然而考虑到线上教学，学生面对手机或者电脑上课，容易产生视觉疲劳，缺乏互动，因此，教师在进行视频制作过程时应尽可能地将视频时间缩短， 最长不能超过20 分钟。 同时进行线上授课，并不是件简单地将线下知识点直接搬到线上， 教师在进行线上授课前应做好精心的教学设计， 坚持在线教育以学生为中心，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的教学模式，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。根据课程本身的特点，构建课堂知识体系，通过思维导图的形式助力学生掌握知识。 在线上教学中应充分激发学生的学习热情，培养学生自主学习、热爱学习的意识。同时，对于线上平台反馈的学习效果与预期教学效果对比，通过及时反馈，及时修正和完善教学设计，尽可能地使线上教学效果达到最大化。

3.2 线下教学的实施

在线下课堂中，授课教师将没必要再将知识点重新讲述一遍，应对传统教学模式进行改良，做好线上与线下知识点的衔接，做到有层次地把线上学习的内容进行复习、检测，摸清底细、查漏补缺，将知识点中的重难点着重讲述，通过模块化学习、分析性反馈等方式，从线上到线下让学习真实发生。 同时在课堂中进行答疑解惑，为巩固学习效果，教师可以通过课堂提问的方式进行课堂互动。 教师应根据课前学生反馈的疑难点在课上进行有目的的师生对话，对不同层次的学生进行个别引导，因材施教，对于基础好、学习能力强的学生， 教师可以布置一些难度大的学习任务，拓展知识面，对于基础差、学习能力弱的学生，教师可以在课上帮助他们答疑解惑。 其次，教师组织学生进行分组讨论，增加每位学生的参与度，提高他们的学习兴趣。每位学生都要将自己理解不太透彻知识点拿出来一起讨论。 在课程即将结束的时候，教师可利用课堂的最后五分钟总结和明确此次课上内容的重点、难点，使课上的教学效果能够最大限度地得以保障。

最后，对于课后，教师可以通过教学软件完成课后作业布置、作业上交、课后讨论以及课后答疑等工作。 课后由教师发起教学评价，学生对课堂设置进行整体评价。 课后评价便于教师掌握学生学习动态，及时调整授课计划。

3.3 线上线下教学成绩整体性评价

对于线上线下混合式教学学生成绩的评价体系，应一改以往的期末考试定全局的做法，学校应积极调整教学评价方式，强调学生在学习过程中过程性评价的重要性[4]，提高学生学习的积极主动性，如通过网络平台视频完成率、直播出勤率、课上讨论活跃次数、练习题完成情况及练习题正确率等作为学生平时成绩，并融入期末考试总成绩的比重， 将学习过程和学习结果有机结合，使考核方式更为合理化、科学化和人性化。

4 结语

目前，线上教学和线下教学呈互补状态，在信息化发展的背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。线上线下混合式教学模式为学生提供了更好的学习平台[5]，增强了学生与教师的教学互动，能够有效地提高学生学习的积极性，改变以往传统教学模式中的“填鸭式”教学，这样的教学模式给学生提供了丰富的教学资源，使学生从被动学习转为主动学习，有利于培养学生主动学习、主动思考的习惯，有利于提高学生的学习兴趣， 培养学生的创新意识，进一步提高了教学质量与教学效果[6]。