上海海洋大学海洋技术建设应用型本科专业条件解析

2021-03-11朱卫东栾奎峰何乃莹

科技视界 2021年2期

朱卫东沈蔚韩震栾奎峰何乃莹

（1.上海海洋大学海洋科学学院，中国上海 201306；2.上海市海洋局河口海洋技术工程技术研究中心，中国上海 201306）

0 引言

海洋技术专业是在我国实施海洋强国战略的前提下，顺应时代的发展应运而生的。上海海洋大学抓住历史机遇，在2007 年开设了具有学校特色的海洋技术专业，下设海洋技术和海洋信息两个方向，专注于海洋信息的探测获取[1-2]。

本科层次学生主要学习海洋高科技和海洋工程方面的基本理论和基本知识，受到海洋新技术的基本训练，具有从事海洋调查和海洋科学研究方面的基本能力，能在海洋资源勘察、海洋工程、海洋技术、海洋遥感、海洋制图与地理信息系统等领域从事工程、研究、管理等方面工作[3]。

1 基础条件分析

1.1 人才培养方案制定原则

海洋技术专业将基础课、专业基础课、专业核心课、专业相关选修课、实验实习、毕业设计相结合，突出知识运用和能力培养。同时，注重现代科学技术在本学科和专业中的应用，建设集海洋科学、数字测图技术、海洋遥感、地理信息系统、声学探测为一体的专业课程体系。

1.2 课程特色

2017 版海洋技术专业培养方案中课程体系分为：综合教育模块、学科教育模块、专业教育模块、专业实践模块，都有必修和选修内容。每位学生在4 年内修满不少于168 学分即可准予毕业，其中综合与通识教育模块最少48 学分，学科教育模块最少38 学分，专业教育模块最少59.5 学分，专业实践实训22.5学分。海洋技术是一门应用型较强的专业，在培养方案中安排了大量的实验课程和31 周的集中实习教学，保证了学生实践技能的掌握。

1.3 教学方法

本专业已有较为完善的课堂教学、实践教学、毕业设计（论文）、考试等教学环节的教学基本要求和教学质量标准，规范教师的教学过程和教学行为。

每位专业课任课教师均能严格按照教学要求执行。组织每位新进青年教师参加教育教学能力开发研修班，并制订《新进青年教师培养方案》，为每位青年教师配备教学经验丰富的老教师作为导师。

1.4 实践实验教学条件

目前已拥有价值超2 000 万元的各类教学仪器设备，拥有海洋地理信息实验室、海底地形测量实验室、海岸与岛礁地形测量实验室、海洋大地测量与导航实验室、海图学实验室、海洋声学实验室。

上海海洋大学远洋综合科考船“淞航”号满载排水量达3 000 吨。该船配备有7 000 米级深水多波束声呐、11 000 米级浅地层剖面仪、深海ADCP、磁力仪、水下机器人等大型设备，具备深海地形地貌测绘、大洋环境观测调查和公海海域卫星遥感信息接收等功能，为海洋技术应用型人才培养提供国内一流的海

上实践条件。

1.5 国际与校企合作状况

与澳大利亚联邦工作组织、东京海洋大学、美国麻省大学等8 家开展国际合作教学，实行交换生政策，促进教学相长。

在上海海洋大学与东海航海保障中心上海海事测绘中心、东海航海保障中心上海海图中心等10 多家单位建立了实践基地。这些单位负责安排具体实习活动、指派导师，并提供必要经费。

1.6 近三年招生与就业

通过几年的努力，本专业学生生源质量得到明显提高，大部分为一本录取，尤其近3 年以海洋科学类大类招生，一志愿录取率100%。海洋技术专业学生就业形势良好，就业率超过90%。

1.7 科研平台支撑

2014 年，该校成立了我国首个民用海洋技术应用研究中心—上海海洋大学海洋技术应用研究中心。 2016 年中心获批升级为 “上海市海洋局河口海洋技术工程技术研究中心”。 2018 年或市科委批准筹备上海工程中心，建立产、学、研、用为一体的河口海洋技术技术研究与工程化基地。

1.8 教学团队

由国家千人计划吴晓良教授牵头，组成了以中青年教师为骨干的科研和教学团队。目前，上海海洋大学测绘工程团队专任教师达23 人，具有博士学位，来自国内外著名高校，其中教授7 人，副教授7 人，10人具有行业工作经验（双师型教师），11 人有国外留学或进修学习经历。国内一流企事业单位聘请行业专家作为兼职教师共8 人，具有高级职称。

2 急需加强的措施

2.1 海洋技术专业的工程教育认证

工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。

2.2 对照高水平同类专业

可结合本校的人才培养目标，参考国际上高水平同类专业的建设思路，适当增加国际海道测量师资格考试的相关培养内容，不断完善提升，在条件允许时提出申请，取得学士学位同步获得海道测量师A 级的资格，与国际教育接轨。

2.3 专业教学管理制度建设

（1）对主要教学环节建立了明确的质量标准与质量监控机制，使教学环节的实施过程处于有效监控状态。开展了同行评价、教师评学、学生评教多元评价方式，并以目标责任制实现对教师的考核。（2）通过对学生的评价，建立起持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量。