小学高年级数学复习中思维导图的有效运用

陈阿环

摘 要：思维导图作为思维引导的教学与学习工具，运用于小学高年级的数学复习中，可以帮助教师提高复习效率，也可以帮助学生构建知识体系，有效完成数学知识的复习。那么，如何实现这样有效性的思维导图复习运用呢？本文将从复习课堂着手，立足复习教学本质，合理运用思维导图展开探究，为提高复习课堂教学效果，调动学生学习兴趣的同时，拓宽和培养其数学思维。

关键词：小学数学;高年级;复习;思维导图;运用

前言：

复习教学是整个小学高年级数学教学环节之重。教师借助辅导学生复习，引导学生巩固知识基础，捋顺数学思维，拓展数学视野。因此，如何有效性地开展复习教学活动，成为小学高年级数学教师思考的重点。基于此，思维导图的运用模式应运而生，成为提高学生复习质量、直观形象完成复习目标的有效模式。以此，教师借助复习过程，展示有效运用过程。

一、运用思维导图，有效调动复习兴致

复习活动是小学高年级学习过程中重要环节，复习性质的调动影响巨大。既往数学学科复习时，会以教师总结整个教学过程为主，学生通过整理笔记、做练习题为辅，这样的复习过程看似做了复习，但是效果甚微，学生兴致不高。将思维导图运用于数学复习过程，把整个复习过程清晰化罗列，使整个过程问题简单、直观，学生一目了然，了解本节课学习的内容，复习兴致被调动起来，有效完成复习。而教师运用这种模式，展开复习教学活动，引导学生依据数学复习兴致，进行有效复习，提高了教学环节的复习质量。

如，《因数与倍数》复习时，教师就可运用思维导图，将因数和倍数作为单独的中心内容，画在中心位置，并围绕这个中心，引导学生对所学习的内容进行填充，让整个导图的形状，填充过程里，形成一个有很多分支的大树。教师经过学生填充，总结填充的内容，再一次与学生一起梳理因数与倍数之间的关系，学生发现自己不理解、掌握不扎实的知识点，及时进行弥补，提升复习的质量，有效完成整个复习过程。同时，教师还可以依据学生们一起填充的复习知识思维导图，引导学生利用课后复习时间，自己完整的针对因数与倍数，画出自己的系统化知识结构，并应用于生活实际中，展示思维导图于复习过程的强大功效性，培养学生实际应用能力与自主复习兴致。由此，使学生对思维导图的应用兴致被调动的同时，学习数学知识，有效复习兴致也被积极开发出来，提升整体复习效果。

二、运用思维导图，有效培养复习能力

小学高年级阶段，想要有效性培养学生复习能力，运用思维导图环节，必不可少。学生经过教师的引导，应用思维导图，梳理所学知识，建构完整的系统化知识复习体系。这样的复习模式，高效解决小学阶段的学生思维能力，引导学生借助这样的思维为主的复习过程，挖掘学生在数学学习过程中的不足，及时进行修正，养成良好的、系统化的复习习惯，提高数学学习理解力。同时，教师借助思维导图的运用，培养学生综合复习能力，使学生可以养成发现问题、纠正问题，继而提高梳理问题的能力、解决问题的方法，有效的运用思维导图。

如，对《分数乘法》展开复习时，教师就可以在复习教学活动时，针对教学目的，引导学生围绕学习内容，展开深层次的探究复习。这节教学内容主要围绕分数的乘法展开，那么教师就可依据这样的内容，复习过程中，将整个分数乘法学习的意义、应用的法则、生活实际中的运用等相关内容，罗列成思维导图的形式，引导学生有效性理解这些知识，并划分成一个又一个，既相互联系又独立的个体内容，成泡泡状延伸出去，形成复习为主的综合思维导图。学生借助教师的指导，深入整个学习内容的探究与总结，掌握相关知识点，建立完整的知识体系，培养学生系统复习的良好习惯，奠定以思维导图为主的复习活动开展基础。教师作为整个导图的运用复习活动指导者，应注重对学生复习能力的培养，以便提升运用效果的同时，提升学习复习能力。

三、运用思维导图，有效拓宽复习思维

运用思维导图，展开复习活动，是有效拓宽学生复习思维的主要环节，也是提升学生复习效率的重要过程。因此，教师应注重透过这样的复习模式，提升学生练习能力。这样的过程，教师可引导学生将数学学习过程出现的问题，以导图的形式呈现出来，培养学生拓宽复习视域的能力。这样以复习过程总结自己容易出现问题模式的复习过程，是学生形成固定的查找错题原因的极佳途径，因此教师可以利用这样的复习契机，引导学生借助思维导图，将问题呈现出来，按照学生自己的思维模式，画成图形，填上易错问题，形成独特的查缺补漏系统。

如，《分数除法》复习环节，教师就可以围绕学生学习过程中出现的问题，进行梳理，画出一个班级内学生都容易理解的思维导图，并引导学生以正确的思维方式把题目梳理出来，形成一个综合性思维梳理系统。像分数除法运用中经常出现的应用题：某工厂进了一批产品原料，其中成品原料有25件，占据总产品原料的，半成品有占有，那么半成品有多少件？大部分学生都会出现问题，教师可以将这样容易出下问题的题型，梳理成思维导图，引导学生自己进入模块思考中，总结问题出现的原因，顺序井然发现问题、总结问题、解决问题。教师经过这样系统化的问题梳理引导，帮助学生发现问题，快速整理问题，并引导学生重视借助思维导图的梳理，不断提升数学复习能力与运用能力，性成熟与自己的复习系统，并借助这样的复习系统，拓展复习的思维广度与宽度，提高复习效率。

四、运用思维导图，有效综合复习成果

小学高年级学生，较以前阶段的数学学习，学习难度稍有增加，学习内容更为丰富，知识点较为繁杂。那么，针对这样的数学复习状况，教师就可以通过思维导图的逻辑性特点，有针对性地进行复习知识的系统化引导，以此借助运用思维导图，有效达成综合复习成果的目标。这样的复习教学过程，教师可以首先将自己所讲授的知识点，完整地进行整合，将数学知识内在与外在的相关联罗列出来，使学生可以了解本章节学习内容的知识本质，就是如何运用所学知识点，进行实际运用。而教师还可以借助这样的复习模式，使学生可以学习有效综合复习的方式方法，展示复习综合性有效性。

如，《圆柱與圆锥》教学时，复习总结环节，教师就可针对其中圆柱知识与圆锥知识，综合梳理展示，而后再进行分裂展示，并以思维导图的模式，将两者之间的复杂关系一一捋顺，并以图形模式，清晰展示出来，引导学生们清晰地观看到，有效完成综合梳理过程，使学生不仅可以了解什么是圆柱体，以及其在生活中的作用，还可以了解什么是圆锥体，以及圆锥体的应用，并借助分别举例的形式，清晰地完成复习巩固，以此引导学生解题过程里，发现内在因素，并借助思维导图的复习效果，总结这些内在因素，保证学习效率的提高，提升学习效果。培养综合数学思维能力，以此使学生对这一节中的圆柱体与圆锥体之间的关系，以及生活当中以此解决的生活问题，展开分析，借助这样的逻辑分析过程，发现整体性的复习模式对数学学习的引导作用，有效达成整体性的数学学习系统总结目标，展示思维导图为数学复习带来的卓越成效，提升整体学生综合复习能力，展示有效运用思维导图的成效。

总结：

总之，小学高年级数学复习中思维导图的运用，离不开学生整体复习活动的参与，更离不开教师精心复习指导。由此，教师应注重记住引导学生参与，并有效运用思维导图，让学生领悟这样复习方法的有效性，继而乐于参与其中，高效率掌握运用这种模式进行复习的有效性，不断提升复习的质量与效率的同时，提升综合复习能力，展示思维导图，作为思维能力训练目标的复习应用成效。

参考文献：

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