小学数学高年段学本课堂的构建路径探索

蔡柱权

摘 要：当下的小学数学教师不能让自身成为一个刻板的、乏味的、缺乏热情的、难以自我突破的教学者，而是要结合学生的学习能力和学习状态，构建起更为积极、更为活泼的课堂体系，让更多的学生在学习数学时能打消自身的畏难情绪和勉为其难的状态，在学习的同时激发自身的活力和状态，同时让学生的学习效率得到更大程度的提高和发展，同时能让学生的学科核心素养和学习积极性都能实现稳步的、协调的发展和进步，这对于学生的意义也是重大的。

关键词：小学数学：教学模式;方法探究;思路分析;教学影响

一、对于学本课堂的深入分析

当下的小学数学教师需要不断地更新并改变自身的教学方法、教学体系和教学导向，把学本课堂理念和教学体系深入融入到自身的大脑中，并且能够通过日复一日的工作去践行学本理念，让更多的学生懂得学本理念的题中之义和内在要义，且能化解个体的畏难感和懈怠感，在学习的同时增长学习智慧。

导学、自学、互学、展学，这八个字是互为表里、相互依循的，教师在构建学本课堂时要让更多的学生懂得：数学的知识不是僵固地作用在学生的身上，而是要让更多的学生能以此为内容开展深入学习和研究。“为了学、设计学、服务学”，这九个字也是教师和学生要通力打造出的教学局面。换言之教师要让更多的学生懂得：数学课堂并不仅仅是教师个人的事情，更为重要的是教師和学生要彼此配合去完成的重大的任务。教师唯有让更多的学生懂得配合并支持教师，同时能够在一定程度上摆脱自身的依存心理和依附心理，学生才能在数学课上得到真正的、全面的提高，也能让更多的学生从本质上理解教师构建出的学本课堂的真实含义和实质作用。如果学生能够在数学课上和教师达成良好的合作态势，能让学生的大脑以高速度保持运转，在学习数学知识的过程中得到更好的效果，这对教师而言也是甚为欣慰的。

二、激发学生的学习兴趣

当下的小学生在学习数学的过程中要懂得结合自身的问题和障碍去构建起相应的课堂体系和课堂模式，同时能在数学学习的空间内感悟到数学学习的乐趣，由此成为一个更为出色的学习者，这对于学生的日后发展是具有重大的意义和帮助的。教师为了构建好学本课堂，也应该帮助学生，使其对数学产生更为浓厚的学习兴趣。即便是小学六年级的学生，仍然渴望能够在完成学习任务的同时把握到学习兴趣和学习的乐趣，唯有如此学生才能在数学学习的空间中得到更好的发展和成绩[1]。教师在引导学生学习“长方体和正方体”时，涉及到了表面积、体积等等问题，这些问题在包含着相应的计算类的问题时，教师可以让学生亲自去完成拼接和组装的任务，同时能在拼接和组装的同时，更加懂得表面积和体积的内在实质。学生可以在教师的帮助下，自行制作出长方体和正方体，懂得体积和表面积的实质。学生要在正确的数学学习方向上不断地努力，对于数学增加一份热情和积极，这对于学生的未来学习也是意义不小的。学生在学习圆形的相关知识时，可以试着利用圆规去制作出不同的圆形，试着分析圆形的状态、特点等等。教师同时可以把更多的关于圆形的课外资讯带给学生，让学生懂得圆形之美和圆形在艺术、建筑、生活等等领域中的运用。

三、营造出更为和谐的学习氛围

小学数学教师为了能够打造出学本课堂体系和教学模式，极有必要营造出更为和谐的学习氛围，让更多的学生在良好的学习氛围之中不断地释放自身的学习潜能和学习活力。例如，学生在学习《可能性·掷一掷》时，教师要让更多的学生亲自动手去完成相应的实验操作，在动手的过程中对于相关的问题产生更为深入的分析，又能把数据加以计算和收纳，从而让本人的数学学习思维变得更为活跃，同时又能具备一定的学以致用的能力。教师可以把骰子带给学生，让学生搭建起学习小组，一部分学生负责去扔骰子，另一部分学生去负责记录[2]。学生一共扔掷骰子200次，看一看奇数点（1、3、5）和偶数点（2、4、6）分别有多少次。学生在完成实践的过程中同时要强化自身的数学思维能力和数学运算能力，这对于学生的发展和进步是意义非凡的。换言之，学生不但要成为一个善于完成练习的人，更要成为一个善于通过练习去造就自我的数学思维的人，善于从生活的每一个细节中去发现数学的智慧和数学的端倪。当学生具备了这种数学层面的敏感性和自觉性，学生才能成为一个更为出色的数学学习者，也才能让学生自我的数学学习效率都得到重大的提高。

四、构建出以学生为主体的课堂结构

小学数学教师构建的学本课堂体系需要更加重视学生的学习兴趣、学习能力和学习困惑，真正做到以学生为主体去推动课堂的构建，这对于学生的发展以及对于知识的吸收都将起到重大的作用。事实上，任何学生都有着自身的巨大的潜能，但是教师不能把课堂体系构建好，由此导致了学生不能在正确的、良好的课堂体系中释放自我的学习活力，这才是教学的深层次的问题。教师要让每一个学生都能够成为课堂上的主角和主人，且能让学生在学习时变得更为积极、更为从容，这对于学生的发展和进步将起到深远的作用和影响。

例如学生在学习《生活与百分数》时，教师可以让学生自行寻找相关的内容、资讯和话题，把生活中的百分数引入到课堂中。教师需要试着构建起以学生为主体的课堂模式，把更多的学生分为不同的学习小组，让学生在相应的学习小组中能更好地探寻话题、搜寻素材、整理知识、分析知识、呈现学习成果，并且能让课堂的学习氛围变得更为融洽、积极，这对于学生将产生不可低估的作用。学生可以从食物涨价、股票升值、新冠疫苗的接种率等等内容作为话题和引子，从而能够探寻百分数。所谓的百分数事实上便是一种特殊的小数——分母恒定为100 的分数便是百分数。事实上任何百分数都可以化为小数和分数，任何有限小数、无限循环小数、分数都可以化为百分数。教师自然不需要在课程中把全部的知识和内容在顷刻间传输给学生，而是要试着让学生在学习和分析知识的同时能自行掌握和领悟到相关的内容。每一个学生都不能成为一个被动去接受知识的个体，而是要成为一个更为积极、灵秀、富有智慧的个体，善于在师长的牵导下，对于数学知识产生更为深入的挖掘，不要成为一个停留在表层的人。教师可以毫无保留地把方法带给学生，但是不能毫无保留地把数学学习的成果和结果带给学生，不能代替学生去分析和探索知识，这样的状态对学生的成长和进步将不会起到任何的积极作用。教师要结合自身的真实情况去完成大量的教学实践，让学生能养成独立思考的意识和能力，同时也能让教师的教学管理能力和教学牵导能力都可以实现更大程度的突破和发展。教师不能对课程本身感到浮躁和厌倦，而是要用心去完成好每一堂课程的知识传输工作，同时让学生的思维变得更为活跃，富有数学学习的慧根，这将让学生的数学学习未来变得更为美好、壮丽、精彩。教师同时可以试着给学生设置一个学习任务，让更多的学生懂得：要按时地把自己学习到的数学知识运用在自己的生活之中，同时能让本人的数学学习活力从心底迸发而出。例如学生可以利用百分数的模式去计算自己在历次练习中的升降。例如学生在某一次考试中得到了99分，第二次得到了95分，那么他的成就就是下降了4%，以此类推。学生要懂得及时地关注自身的成绩，让自己有着一种紧迫感，同时能在学习的同时，让自我的自律意识和自律能力始终不曾削减[3]。

五、教师要更好地扮演服务者角色

当下的小学数学教师要结合时代的发展和学生的真实需要从而能够构建起更为合理的数学教学体系，让学生在学习数学的同时，成为一个睿智的人，并且能够充分地释放自身的数学学习活力，在一堂时间有限的数学课上学习到无限的、丰富的知识，这将让学生的数学学习基础更为扎实、牢固、坚实。以往的教师过于注重自身的课堂体系和课堂模式，要让学生为了相关的体系和教学模板而改变自身的学习方式，这种教学方法必然存在很多的问题，尤其是让学生很难成为一个发挥出自身全部活力的人，也容易让学生感到压迫感、乏味感、紧张感，这也是很多的小学生难以在数学课上有着更为出色的表现的深层次的原因。

六、教师须打造意见箱以推动彼此进步

小学数学教师要构建起意见箱，让更多的学生在不方便当面传输自己的意见和建议时把自己的真实想法能够放在意见箱中，同时能让学生在学习课程的同时，得到更大的收获。教师的授课语速、板书写作、课程资源的运用等等方面都可能对于学生的学习和发展产生重大的意义和影响，因此教师要让学生能够认真地、用心地完成相关的意见的投放任务，从而让学生的思维能力、学习能力、学习效率都实现本质的提高和突破。教师不能让意见箱成为一种徒有其表的存在，而是要让意见箱能够长期存在下去，同时能对于学生的学习和进步产生更大的作用。

结束语：

小学数学教师需要结合学生的学习能力、学习速度和学习质量去打造出生本课堂模式，让更多的学生懂得：学习数学是一件富有趣味同时又有意义的事情。教师要帮助学生奠定良好的数学学习基础，继而让学生的数学学习效率得到更大幅度的突破。教师要营造出和谐的学习氛围，并且助力学生得到全方位的发展。

参考文献：

[1] 颜凡.浅谈新形势下小学数学教学的创新教学[J].知识经济，2010（12）.

[2] 张佩玲，郁军.数学文化价值与小学数学教育[J].贵州教育，2005（17）.

[3] 潘宝珠.小学数学思维模式的逻辑起点研究[J].新课程（教育教学版），2009（6）.

1758501705309