关于简约化教学高中数学课堂中的应用实践

俞健

摘 要：在高中教育教学水平不断提升，各类教育观念不断更新完善的形势下，高中数学教学正呈现新的发展态势，其对高效简约的教学模式愈发重视，旨在为学生提供精简的课程学习框架，提升其知识转化效率。文章以此为背景，探究简约化教学在高中教学中的应用途径，为相关教师优化教学设计，提升课程教学质量，提供一定参考。

关键词：高中数学;简约化教学;教学探究

引言：

在新课程逐步推进落实影响下，高中数学教学侧重令学生深度学习转化课程知识内容，全面强化自身思维能力，而在课堂时间资源有限的情况下，简约有效的教学模式成为教师落实上述教学目标的关键，其在实际教学中的应用开展途径，逐步成为相关教师当下重点关注内容。

一、精简教学情境，优化教学引导

在各类信息资源愈发丰富的情况下，高中熟悉教学中的情境构建内容逐步增加，但部分情境内容与课时教学实际关联不强的情况，使得无效教学情境增加，影响课程教学效率，为此，教师应从课时教学内容出发，选用贴合知识的情境出发，帮助学生迅速完成抽象数学概念与具象化情境的思考转化过程[1]。例如，在《简单随机抽样》的课时教学中，教师可从课时目标出发，先行利用多媒体展示简单的随机抽样情境，如班级篮球赛的抽签活动，侧重展示该抽签活动中的规定，如各签的材质形状相同等，并展示放回与不放回两种抽签方式，引导学生迅速构建放回随机抽样与不放回随机抽样这两种简单随机抽样方式与简单情景的联系。同时，教师可设置问题情境“抽签活动中不放回抽签的方式能否看做简单随机抽样？为什么？”令其在问题情境下对简单随机抽样的概念进行回顾，进而加深对其“总体个体有限，逐个抽取、不放回”的特征的印象。相较于列举构建超出去玩学生日常生活的情境内容，紧贴学生生活认知与课时知识的简单情境更有利于学生构建课时知识点与具体生活内容的联系，并在问题情境引导下构建新的知识体系，简约教学情境而不降低教学成效。

二、精简教学活动，提升学习效率

在高中数学教学中，合理有效的教学活动能够激发学生思维活跃性，强化各项教学内容渗透效果。因此，教师应从学科素养出发，精简课堂教学活动，确保其能够精准助力学生数学学习发展。例如，在《函数的应用（一）》的课时教学中，教师可从模型构建素养出发，以微课的形式展示函数应用题例题，如生产成本产量与营销价格分析问题（某工厂生产水盆的总成本y（元）与日产量x（个）之间的关系为y=5x+40000，水盆的出厂价格为每个10元，若不亏本至少应日产多少水盆？）、分段收取水电费问题、交通灯前的追击问题等，令学生先行借助例题完成应用题内容与函数关系式的转化过程，如上述例题解题中，结合题目信息建立不等式模式，建立函数式5x+40000≤10x，进而求出日产8000水盆能保证不亏本的结果。在学生借助例题明确正反比例函数、一次函数、分段函数等函数模型构建过程的基础上，教师可令其结合自身生活经验与对函数应用的理解，自主四设计题目并以小组为单位进行交换解答，由教师通过巡视分析其函数模型构建能力与知识应用能力，进行最终教学总结。相较于直接令学生进行自主命题设计的教学形式，基于微课教学的例题引导与自主命题设计结合机制，能借助信息技术精简自主探究活动内容，令学生在合理指导下不断构建不同函数模型并应用其解决实际问题[2]。

三、精简教学媒体，巩固教学成效

在教学媒体不断增加的情况下，部分数学课堂场出现媒体内容过于丰富，教学工作内容较少的情况，使得学生思维过度延伸，难以及时收回，影响其实际学习效率。为此，教师应精简教学媒体，回归课时知识本源，鞏固教学成果。例如，在《空间直线、平面的平行》的课时教学中，教师可引入思维导图内容取代各直线与平面平行的性质定理的多媒体课件，如令学生借助思维导图图示结构，构建线面平行性质定理的文字语言“一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行”及其符号语言与图形语言之间的联系，进而理解线面平行过渡带线线平行的推导证明过程，从借助思维导图明确者三者的逻辑联系与递进顺序，面面平行的教学讲解内容同样可借助思维导图开展上述教学活动。相较于由大量多媒体课件展示引导学生推理线线平行、线面平行、面面平行的教学媒体应用方式，直接引入思维导图工具简化教学媒体应用内容的方式，更有利于学生梳理课时知识脉络，明确证明推导顺序，便于其将各证明推导板块联系起来，构建完整的课时知识体系[3]。

结束语：

综上所述，基于高中教育教学发展趋势对高中数学教学的影响，教师应以学生实际学习需求为导向，合理简化课程教学内容与教学机制，综合提升课程知识传导效率与思维引导效率，为学生提供良好的数学习发展环境，综合提升其数学习水平，为其整体数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]官贵彬，杨昔兴. 能力导向的高中数学简约化教学研究[C]. .教育理论研究（第六辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：298.

[2]骆毅.探索简约化高中数学教学的实践与思考[J].考试周刊，2018（A5）：70-71+73.

[3]朱耀杰.简约化高中数学课堂教学刍议[J].中华少年，2018（14）：116.

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