“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探析

王学军

摘 要：随着社会的进步和时代的发展，越来越多的新技术被应用到教学中。高中是人生学习的关键时期，对未来学生的发展起着不可预估的作用，互联网资源的引入可以有效地提高课堂的效率，增强学生学习的兴趣，对成绩的提高，对学生个人素养，个人自学能力的发展都起着推动作用。互联网资源的引入增强了学生的自主学习性，对存在短板的学生更是非常有利，他们可以在课后时间通过互联网资源复习自己的薄弱点，把没听懂，没学会，学的不精通的地方巩固好。本文将介绍互联网资源在高中数学课堂改革中的运用。

关键词：“互联网+”;高中数学

正文

信息技术的发展对教育起着推动的作用，新技术越来越多，越来越便捷，合理地运用到教学中会有令人眼前一亮的惊喜。互联网资源在高中数学教学中的应用，符合新的教育理念，将教育与技术相结合，为教育事业提供更多的可能性，为学生和教师提供更多的便捷，从而促进学生和老师间的情感交流，增强学生的自信心，锻炼学生的交流能力。互联网资源还可以为学生提供更多更全面的信息资料，学习框架。互联网资源的出现也暗示着社会的不断发展，信息化，碎片化，科技化，都是当今社会的主流特征。互联网资源也是具有一定的目的的针对性教学，它可以将学习重点联系在一起形成系列化，引导促进学生的自我学习，培养他们提出问题发现问题和解决问题的能力。本文将概述互联网资源在高中数学课堂中的使用现状，互联网资源在高中数学教学改革中的应用策略。

一、互联网资源在小学数学课堂上的使用现状

1.1设计缺乏细节

有些互联网资源的设计没有把教学的主要任务表现出来，内容不够细腻。想要做好为课设计一半有两个步骤，首先是要确定好题，然后是利用互联网资源的脚本进行撰写。现在大部分老师没有相关的技术培训。对互联网资源撰写的意识和能力不足从而导致做出来的互联网资源视频，没有重点，特色不明显，细节方面把握不得当，导致学生注意力被分散，没有起到很好的教学效果。互联网资源的制作不够新颖，内容古板，不仅没起到提高教学效率的作用，反而拖后了教学进程。

1.2资源分布不平衡

目前国内教育的发展在各个地区都有着较大的差异，许多地方受到教育条件的限制，没有先进的技术，没有好的工作设备和好的工作环境，老教师没有接受过相关技术的培训，所以很多老师制作出来的互联网资源只运用了简单的技术，没有什么技术含量，像是画面不够清晰，目标单一，声音不稳定。课后更不懂得找学生反馈，自己也是糊里糊涂地上完课，没用系统的分析和评价从而导致效率越来越低效果越来越差，学生对互联网资源失去信心，只把它当作课堂上的“娱乐”，浪费大量的时间和精力。

1.3只注重学习内容忽视课堂创新

目前很多的互联网资源的制作从头到尾都是课本上的内容，毫无新意，甚至可以说是多此一举。学生对互联网资源没用兴趣，听讲的时候就不会十分专注，课堂自然也就没有了效率。

1.4不善于运用

互联网资源的主体使用者是教师，而大部分教师只会用互联网资源讲课本上的知识，缺乏互动机制，仅仅适用于观看，没用在线测试的功能，没用建立起使用者的关联，不能实现协助学习促进学习的作用。

二、互联网资源在高中数学教学改革中的应用策略

2.1将互联网资源和授课巧妙结合

首先从课前预习出发，提前将互联网资源视频拿给学生，让他们自己观看学习，对本节课要学到的内容有一定的了解和认知。

例如在学习普通高中课程标准实验教科书A版《基本初等函数》的时候，教师可以先给学生观看互联网资源视频，了解一些简单的函数运算，并认知到各种不同函数之间的区别，如何进行函数的计算，以及函数运算的重要性。给学生观看几遍互联网资源视频，对学生进行提前准备好的问答，推动课堂气氛的发展，让学生产生浓厚的兴趣，积极抢答。有了一次这样的经历，之后每次课前的互联网资源视频学生都会格外用心观看，因他们知道老师会提问，答对了还有老师的鼓励和夸奖，学习的效率自然也就提高了。高中數学是未来数学学习的重要阶段，如果小学生在高中阶段就没有学习数学兴趣，到了大学乃至以后的学习，涉及到更高层次的东西更加难以有兴趣，所以学生的兴趣要一直培养，这就要求高中数学教师采取合适的方式调动起学生的兴趣，做到对学生负责对职业负责。

2.2可以反复利用

数学的学习中有很多的概念性和定理性的知识，如果把课堂上的大部分时间拿来讲述这些问题，就会浪费很多时间，大大减少课堂效率，互联网资源的应用恰好可以解决这个问题。教师可以在互联网资源中寻找概念定理此类的知识的讲解，在互联网资源中再加入一些有趣的部分和推理推导的过程，最后把它交给学生，让学生在课余时间反复利用和观看，充分掌握这些定理知识，为日后的学习打下坚实牢靠的基础。

例如在学习普通高中课程标准实验教科书A版《三角函数》时，对于学生可能难于理解其概念和原理。如果教师在课堂上拿出大量的时间进行讲解，可能会耽误教学进程和计划。教师可通过互联网资源查询相关的教学视频，并对视频加以修饰，增添进学生感兴趣的因素，供学生自主学习。这不仅让学生掌握了基础知识，还提高了学生自主学习的能力，培养了学生良好的学习习惯。

2.3重点难点的着重讲解

通过互联网资源，教师可以将学习的重难点单独拿出来进行讲解，运用互联网资源特有的性质，对重难点进行剖析，由浅入深层层递进，使学生更好更方便的理解。

例如在学习普通高中课程标准实验教科书A版《圆锥曲线》的时候，有些学生对圆锥曲线之间的含义模糊不清，不知道圆锥曲线间的区别就很难再进行下面的学习。那么教师就单独拿一个讲解圆锥曲线定义的互联网资源出来让学生观看，再配上自己的讲解，把乘法的含义层层剖析给学生看，不仅让课堂更加生动，还保证了学生对于基础知识的掌握。

结束语

互联网资源的应用改变了传统数学课堂的教学模式，从古板的数学课本走出来，走进生活，走向社会，既激发了学生学习的兴趣，又活跃了课堂的氛围促进提高学生个人素质，让他们在学习中成长在成长中学习，实现数学教学的全面进步，推动数学教学改革发展。

参考文献：

[1]唐理忠. 试析小学数学教学中“互联网资源”的有效利用[J]. 知识文库，2021（08）：47-48.

[2]陈卓. 互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用[J]. 教育科学论坛，2021（02）：25-27.

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