如何打造初中数学品质课堂

黄婉笑

摘 要：數学作为初中教学的重要基础学科，对提升学生生活学习质量起着十分重要的作用。数学学科本身具有较强的逻辑性，需要学生开动脑筋，积极探究思考，但是在传统机械化教学模式中，学生多处于被动学习状态，学生只需听取教师讲解，面对具体问题，学生第一想到的就是寻找教师的帮助，学生自主学习能力较差，这也就直接导致课堂效率较低。随着我国新课程改革的不断深入发展，教师应当注重打造数学品质课堂，不断增强学生自主学习能力，活跃课堂学习氛围，引导学生进行主动的学习。本篇论文基于以全等三角形为例，对打造初中数学品质课堂展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

关键词：初中数学;品质课堂;高效教学;策略探究

引言：品质课堂不是指教师在课堂中讲授了多少内容，也不是衡量了完成了多少教育目标，而是从学生自身出发，通过学习学生获得了哪些收获，养成了怎样的能力。通过数学教学，使每个层次学生都学有所得，才能打造真正的品质课堂。

一、打造初中数学品质课堂的重要性

自我国全面实施新课程改革以来，在新理论的指导下，教师积极的进行教学改革，一边学习新型教学理念，一边将其运用到实际课堂教学当中。教师教学理念与教学模式都发生了质的转变，大大增强了初中数学课堂教学的有效性，教师将课堂作为重点，将学生作为课堂主体，树立了全新的人才培养方案，尽可能的培养学生数学学习能力，发展学生个人品质。在初中数学品质课堂中，学生通过不断的学习探究积累学习经验，在实践中总结出最适合自身的学习方法在多远互动的课堂中，增强师生、生生互动，借助小组合作学习，使学生之间形成良好的合作竞争关系，为学生成长保驾护航。

二、打造初中数学品质课堂策略分析

（一）借助导学案展开教学

初中数学学习富含有大量的概念性知识，尤其是针对三角形全等知识，需要学生牢固掌握判定三角形全等的条件。借助导学案能够创设丰富的教学情境，遵循由浅入深的原则，从具体实例中找到数学的共性问题，引导学生开展更高品质的初中数学课堂。

例如，在进行正式授课之前，教师都会让学生进行课前预习，在传统预习中学生往往是漫无目的的翻阅书籍，预习效率十分低下。针对这一问题，教师可以设计编写数学导学案，在导学案中分层设计预习内容，合理划分全等三角形知识预习难度，同时在导学案中为学生设定预习目标，有了科学化的引导，学生预习效率就会大大提升。如在全等三角形预习导学案中，教师借助图形与问题，带领学生了解了全等三角形的概念，以及在生活中可能应用全等三角形的地方。到正式课堂授课过程中，教师也可以根据学生导学案预习情况，展开更具针对性的教学活动，同时学生也会带着预习时留下的疑问，进入课堂学习当中。在学习时，学生聚精会神，想要解决预习中存在的问题，这样一来学生课堂学习效率与学习质量就得到了有效提升，成功向品质课堂迈步。

（二）互动教学，增强自主探究能力

新时代下的教育应当在交流、互动的形式上开展的，数学作为初中教学重要的学科，在实际生活中有着十分广泛的应用，教师更加应该打造品质课程。通过互动教学的形式，在导学案的铺垫下，不断增强学生自主探究能力，给予学生良好的学习体验。

例如，著名著作家萧伯纳曾经说过：如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交流，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想”。由此可见在初中数学课堂教学中，教师应当给予学生充足的自主交流空间，在互动中相互启发、相互提高。通过导学案预习，学生清楚理解了全等三角形的概念，在带领学生探究判定三角形全等定理时，就可以交由学生自己完成，教师在旁做好引导工作。学生可以组成四至六人的小组，教师为学生准备了一些大小不一的三角形，学生可以自己绘制三角形，也可以用教师提供的素材，在小组内进行探究。只见在小组中通过比一比、画一画的方式，从三角形内角与边长的角度进行探究，每位同学都拥有表达想法的机会。学生探究完成后，将探究结果分享出来，有的小组提到如若两个三角形三个内角相等，就可以判定其为全等三角形。有的小组不同意这个说法，于是教师就可以组织学生在班级内部再次进行讨论举例，每位学生都积极参与其中，课堂氛围十分活跃。

（三）差异化教学，促进共同提高

班级中每位学生都是独立的个体，受到学习基础与理解能力的影响，学生与学生之间存在一定的差异化。初中数学品质课堂的打造，必然要重视学生之间存在的差异，通过分层教学的形式，满足每一层次学生的学习需求，给予学生最大的鼓励。

例如，通过前期课堂学习，学生已经掌握了基本的判定两三角形全等的条件，在后续巩固练习当中，教师要根据学生实际情况，设计后续分层练习内容。教师可以将学生分成三个层次，第一层次为基础层，教师可以为学生准备一些基础类的试题，帮助学生巩固基础。当学生正确解答出问题后，十分高兴，获得自信心，这时教师可以再为学生布置难度更大一些题目。第二个层次为基础提高型，教师为学生布置一些综合类的试题，给予学生一定探究的空间。第三个层次为自我挑战型，教师为学生布置难度较高的问题，在挑战中增强学生逻辑推理能力。无论何种层次的学习任务，教师都要创编新题，巧设问题。

结束语：总而言之，一个高品质的初中数学课堂，教师教学过程中就要做到对症下药，选择合适的教学方法运用在课堂中，一定会对学生的学习、老师的教学有很大的帮助。初中数学课堂的创新需要老师和学生的共同努力，需要剔除传统教学模式，引入先进的、优秀的教学模式。有了好的教学方法再加上老师、学生的共同努力，打造高品质的课堂就轻而易举了。

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