在小学数学计算教学中彰显多媒体辅助教学的魅力

李雅婧

摘 要：随着现代科技的不断发展，其在教学中的应用越来越深入，也越来越广泛，为教育事业的发展提供了强大动力。对小学数学教学而言，通过充分融合计算机多媒体技术，可以令复杂的数学计算变得更加清晰和生动，可有效增强学生的理解和掌握，进而显著提升教学效果，并促进学生的数学计算能力的良好发展。基于此，本文针对小学数学计算教学中多媒体辅助教学的应用做了简要分析。

关键词：小学数学;计算教学;多媒体;教学策略

在新课程改革背景下，培养能力受到越来越高的重视，因此开展小学数学教学要从培养各项能力入手，尤其是作为基础的计算能力，是学好数学知识的必要前提。但是数学计算的抽象性非常强，而且还需要学生系统性联系已掌握的内容，这也就决定了不能使用传统方式，应充分利用多媒体这种充满趣味性且形象生动的教学手段，以此为计算教学提供辅助，这样才能获得更好的效果，并达到提升计算能力的目的。

一、多媒体教学

多媒体教学是在计算机技术基础上发展起来的一种新型教学手段，通过充分融合现代科技与教育理念，可以为提升教学效果、发展教育事业提供强大动力。图文并茂是多媒体教学最突出的特点，也是最明显的优势，在教学中进行应用能够将知识转变为更加直接生动的形象，让学生产生兴趣的同时帮助学生轻松理解。可以说多媒体教学是传统教学手段所不能比拟的，将其运用在小学数学的计算教学当中，能够清晰呈现各种数量关系，帮助学生迅速建立完成知识体系，并带动学生思维快速运转，从而达到提升计算教学效果、促进思维能力发展的目的。另外，将多媒体技术和互联网技术进行充分结合，还可以实时在网络中查找有用的教学资源，或者对现有教学资源进行拓展，而且多媒体教学具有重复性特征，也就是说如果学生哪部分内容没有完全掌握，可以通过重复播放的方式再次讲解，也可以将多媒体教学的资源通过网络发送给学生让学生，让学生在课下自行学习，这样便可促进教学效果的不断提升。

二、小学数学计算教学中的多媒体辅助教学策略

（一）利用多媒体构建知识框架

小学是培养各项能力的关键时期，在这个阶段开展计算教学培养计算能力十分重，要但要注意培养计算能力首先要为学生构建一个知识框架，然后引导学生在框架上逐渐添加各种元素，这样才能为计算教学打好基础，并促进学生计算能力的不断提升。另外，前文已经提到在小学阶段培养学生的能力十分重要，因此在构建知识框架中应包括能力的培养环节，重点针对计算能力培养设计方案，并充分尊重小学生的年龄特点与兴趣爱好。在课堂上对方案进行反复实践，并观察学生的反应，然后就可以依据学生的真实反应调整方案，最终促进方案的完善，以获得更好的教学效果。开展计算教学还要对逻辑思维能力进行培养，让学生能够通过这项能力充分联系各种数量关系，同时完善知识体系，因此使用多媒体开展计算教学时可以多使用一些和逻辑思维能力有关的内容。

（二）利用多媒体归类数学知识体系

小学数学知识有着较多的体系，整体内容复杂性比较高，而且每一项都和计算有关，因此应通过当媒体帮助学生对数学知识体系进行归类，这样更有助于学生理解和掌握，计算教学也会更加顺利。小学数学知识大体上可以分为四类，分别为数、图形、概率、综合实践。其中数的计算是低年级小学数学的主要内容，更是后续学习的基础，进入中年级以后图形与统计成为了主要内容，可以结合低年级的内容进行相应计算，进入高年级以后综合实践成为了主要内容，主要是结合所有在小学学过的数学知识，通过各种应用题的计算来培养学生的综合能力。另外也可以从实践和理论两个角度入手归类小学数学知识体系，或者从程序、逻辑、陈述等角度徒手进行归类。无论哪一种归类方式，都能令相应的计算教学更加清晰和明确，从而更直观的开展计算教学。以“万以内的加法和减法”为例，其同时包括了“万以内数的认识”、“100以内的加法和减法”等多方面的知识，而教师在开展计算教学过程中可以先进行归类，然后引导学生学习“万以内的加法和减法”时联想已经学习过的内容，这样可以令这部分内容的计算学习更加简单，而且学生也可以通过联想令知识体系更加完整。

（三）利用多媒體创设计算情境

计算教学是小学数学教学的基础性内容，也是学生数学学习生涯的开端，掌握一定计算能力对其后续解决更复杂的问题可以提供有力帮助，另外计算教学也是启发性内容，学生的智力可以在学习过程中不断发展，而且可以逐渐形成计算能力。由此可以得知，学好计算不仅对其在小学阶段的学习有很大帮助，而且还可以促进学生的未来发展，但小学计算教学整体上来讲仍然比较抽象，其中的数字关系可能会导致学生无法充分理解。为了解决这一问题，可以在计算教学过程中使用多媒体创设计算情境，以除法的教学为例，可以为学生播放这样一个视频，老师正在带领学生打扫教室，打扫完毕后开始摆放桌子，已知桌子的总数为42张，一共要摆放6组，那么每组要摆放几张桌子。通过这一视频可以直接将学生和熟悉的事物联系在一起，让学生结合自身打扫教室的经验迅速获取答案，为了增加难度，可以向学生提问如果有43张桌子应该怎样摆放，此时学生会发现无论怎样摆放都会有多余的桌子，接下来教师就可以引入有余数除法的相关知识，可以让学生产生极大好奇心，并积极投入到有余数除法的计算学习当中。另外，为了激发学生的兴趣，通过这种方式开展计算教学时要不断鼓励学生，如果学生可以积极参与，而且可以给出正确答案，那么可对齐进行适当夸奖，而有的学生虽然参与但并没有回答正确，那么也可以使用一些鼓励性的语言，以增强其信心，使其在后续的计算学习中也能够积极表现。

（四）利用多媒体突破计算教学的重难点

在小学计算教学中应用多媒体，其主要目的是提高教学质量，而提高教学质量的本质是学生能够将重难点内容充分掌握，因此使用过程中可以着重针对重难点，以此减轻学生的学习压力。比如针对相遇类的问题开展计算教学时，可以使用的媒体直接演示两个物体相向而行的画面，为了令画面更加有趣、更加直观，可以依据小学生年龄特点和兴趣爱好添加形象，比如可以选择喜羊羊等卡通人物或者托马斯小火车。当画面中的人物开始运行并且直到相遇时给出问题，然后让学生尝试解决问题，为了使问题更加明确，可以将视频中两个形象而行的人或者物体所经过的路程用线段标注，明确每一个物体或人经过的实际距离，这样相遇问题的重难点就变得非常直观，学生可以在看完视频之后迅速解决，随后可以让学生针对同一类型的问题开展强化训练，这样相遇问题重难点的计算就不再会对学生产生任何影响。

（五）利用多媒體有步骤地开展计算练习

若想让学生真正学好计算并提升计算能力，就要不断练习，练习的方式有很多，比如基础、反馈、强化等多个类型。由于教学过程中教师无法在有限时间内将各个类型的练习题用黑板展示出来，因此可使用多媒体满足这些要求，不仅降低了教师的工作压力，同时也令课堂效率得到了显著提升。教学过程中可以将不同类型的练习题通过的媒体视频展示给学生，让学生结合多媒体开展各种类型的计算练习，而且多媒体这种符合小学生兴趣爱好的方式可以让学生更主动地投入到练习当中。为了减轻难度，也可以在多媒体视频中使用一些更加直观的方式，在题型的选择方面可以是选择、填空、应用等。另外也可以在计算教学中应用智能屏，将各种问题直接传输到学生的智能屏上，让学生通过操作智能屏来计算问题，当学生计算完毕之后可以直接显示出结果是否正确。还有非常重要的一点，开展计算教学不能只使用一种方法，教学过程中应引导学生进行一题多解，从而通过这种方式来拓展学生的思维。仍然以“万以内数的加减法”为例，教学过程中可以随意选取两个数字，然后通过各种有趣的动画视频讲解计算方法，并引导学生思考其他的计算方式，从而让学生在掌握基础计算方法的同时获得更为全面的提升。

结束语：

综上所述，开展小学计算教学，应充分发挥多媒体的优势，将多媒体技术和计算教学充分结合，利用多媒体突破重难点，帮助学生轻松掌握各种计算知识，同时促进学生各方面能力的发展。本文从多个角度对此作了分析，广大小学数学教师可以此为参考，也可自行探寻更为有效的策略，最终达到不断提升计算教学质量的目的。

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