浅谈如何实现听力障碍学生小学数学教学的生活化

张慧珍

摘要：数学是与人们的生活密切相关的，可以说，人们日常处理事务完全离不开数学。小学阶段是学生接触新知识、认知事物本质的基础阶段，对于学生的思维方式和行事风格的形成有着巨大影响。听力障碍学生的小学数学教学更要注重将课堂内容生活化，帮助学生夯实数学基础，掌握数学技能，从而能够利用数学知识去解决现实生活的实际问题。因此，本文主要就听力障碍学生小学数学教学如何有效生活化进行探讨分析。

关键词：听力障碍;小学数学教学;生活化

听力障碍的学生是一个特殊儿童群体，在身体上或多或少地存在缺陷而导致其在学习上倍加困难。数学作为一门生活基础的实用学科，对于这群孩子的未来生活有着巨大的作用。听力障碍学生的教师在开展小学数学教学时，需要充分考虑学生的特殊差异性，从听力障碍学生的生活背景和学习能力出发，联系日常现象或事件激发学生的探知欲，基于教材立于生活来设计趣味教学环节，在游戏中提升学生的数学水平，培养学生的生活能力。

一、新课导入生活化

听力障碍学生的学生虽然在学习能力上与普通的儿童存在一定的差异，但都需要通过激发其学习兴趣作为切入点，去培养学生积极主动学习的意识和习惯，促使其自主学习数学。教师可以将新课导入生活化，借助将生活事物引用到数学新知识教学中，减少学生对于学习新事物的陌生感，破除学生对学习数学的不安与害怕，同时激发学生的探知欲，促使学生积极上课，保证课堂教学的高效进行。

例如教师教五年级的特殊儿童学习“可能性”时，可以通过开展抽签游戏这一生活里常见的游戏导入新课“可能性”的定义学习以及数学运用，询问学生可能会抽到什么（即有哪几种可能性），抽完一次后还剩下哪些可以抽到等等。如此生活化的有趣的新课导入，教师可以自然而然地将学生带去现实生活，培养对数学的亲密度，降低学生对于学习数学的排斥度，让学生主动积极地配合教学内容，然后顺利完成对“可能性”的教学，同时也培养了学生观察生活、主动思考的良好习惯，为学生喜爱数学学习提供了成长土壤。

二、教学内容生活化

数学的教学内容往往是枯燥的理论内容，普通儿童尚且难以专心学习并理解，更别提听力障碍儿童了，后者想要从中找到学习乐趣、产生学习兴趣更是难上加难。这就需要听力障碍学生的教师充分了解特殊儿童认知事物的特点和习惯，同时从生活事物和生活经验出发，选取合适的生活事物作为教学素材，努力把教学内容生活化，帮助学生快速理解和掌握。例如教师在教授学生运算小数乘法时，可以把数字具体化为生活中的事物形象，比如数字9.9可以量化为一件衣服的价格，数字5可以量化为5件衣服，9.9乘以5就是买5件衣服的价格，引导学生运算得出5件衣服的价格，增加小数乘法的生活实用性，教师可以多举例不同的生活事物强化学生对于小数乘法规则的理解和运用，将抽象数学知识转化为形象具体的数学知识，帮助学生快速上手运用。

三、教学情境生活化

知识的学习讲究理论和练习并重，最后都是为了更好地投诸应用，切实解决实际问题，数学尤其如此。为了更好地建立数学知识的生活性，教师可以利用多媒体教学手段创设生活情境来吸引学生，提高学生上课的专注度，促使学生积极主动地配合教师的教学活动，继而显而易见地提升数学课堂教学的成效。而且，创设教学情境可以有效锻炼学生思维灵活，培养学生观察身边事物的数学目光，帮助学生更好地掌控数学知识，从而灵活应用数学知识举一反三。例如教师教学百分数时可以创设生活中商店促销打折的生活情境，让学生扮演卖家和买家，以现场演绎的方式进行打折程度不同的促销活动演绎，让学生在演绎运算中熟练掌握百分数这一数学知识，帮助学生在寓教于乐中更好地掌握百分数的运算。

四、课后练习生活化

练习可以帮助学生分析自己的知识网络构建情况，找出遗漏项和薄弱项，所以教师应当充分利用课后练习让学生温故而常新。考虑到听力障碍学生的学习困难，听力障碍学生的教师针对课后练习的安排也尤其要看重生活化，引领学生学以致用，促进生活能力的提升。例如，教师带领学生学习完毕长方体和正方体的运算后，课后练习可以安排学生回到家后，找出自己家中有哪些物体是长方体和正方体的，然后用尺子去量一量这些物品的长、宽、高，算出它们的边边加起来一共是多长，表面积是多少、体积又是多少。通过这种生活化的课后练习可以很好地帮助学生充分认识并掌握长方体和正方体的性质规律，同时也直观了解生活常见物体的形状大小等，从而让学生能够深入理解并掌握长方体和正方体这一节课的数学知识内容，帮助学生在生活中更加游刃有余。

结束语

总之，教师需要对听力障礙学生的教学投注更多的时间与心血，充分考虑学生的生理特点和心理特点，积极设计生活化的数学教学，将日常生活与数学教学紧密联系，兼顾实用与趣味属性，以便让学生打好数学基础，提升自我照顾的能力，更好地适应社会发展。

参考文献：

[1]浅谈听力障碍学生小学数学教学情境设计[J].宋蓉.求知导刊. 2020（27）：29-30.

[2]浅谈听力障碍学生培智数学生活化教学策略[J].刘晓玲.新课程. 2020（16）：75.

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