合作交流——少教多学理念下高中数学教学的立足点

徐甜

摘要：随着教育的不断改革，我国的教育环境和教育理念也随之发生了巨大变化。在以前的传统教育模式中，师生必须有统一的节奏，要求学生必须跟上老师在课堂上的教学步伐，这样做的好处是既可以有效地保证学生在学习道路上少走弯路，保证教师的教学质量，但同时也加深了学生对教师的依赖性。根据对众多中学生进行的随机调查发现，我国中小学的学生的独立自主学习能力存在很大的缺陷，他们没有了教师的指导就会出现无法学习的情况，这些学生也就变成了学习方面的“巨婴”。而这些学生也不会就这样的情况向老师反应，因为在他们眼里老师和他们不是一个阶层的，因此无法与老师进行交流合作，从而导致这种情况的一再发生。真正有用的教学是能帮助学生有自己的判断力和反思力，并为他们提供充足的时间可以帮助他们自我发展，并且能及时通过沟通交流解决学生的学习问题。本文将以高中数学教育为基本计划，围绕建立“合作交流，少教多学”的师生合作交流的模式，探索一个有效的实施策略，为学生创造一个更好更适合他们的教学环境，使他们能够真正从学习中成长。

关键词：高中数学;合作交流;少教多学

引言

“少教多学”是教学理念和教学形式的变化，强调的是对高效教学境界的追求。“少教”是指教师教得有针对性、教得有启发性、教得有发展性。“多学”是指学生在教师的引导和时间的保证下，走向独立学习、主动学习、合作学习和深度学习，即通过指导、帮助、合作、促进学生自主发展。“少教多学”意味着学生能够充分发挥自己在学习方面的潜能，并且将原始的灌溉式知识教学转变成学生对知识的积极主动地去消化吸收。而在教学过程中，教师通过“少讲”的教学方式帮助学生去正确地认知学习，真正实现“学生主体、教师主导”，减少“教”的时间和空间，扩大“学”的动力和效果，让学生能够积极学习，深度学习，独立学习。而为了实现这一目标，最重要的一点就是师生、学生与学生之间的合作与交流。

一、鼓励学生们“先会后学”，做到与书本之间的沟通

这里的“会”是意会、领会的意思，即先领会再学习。学生通过教师提供的“前置研究”进行课前自主学习，做到与书本之间的沟通，了解下节课所需要学习到的知识，初步了解教学内容，领会思想精髓，了解这些知识的重点内容以及自己对于这些知识初步掌握后存在的哪些问题，这样可以有效提高课上教师讲述这些知识时的吸收与理解的效率。

二、鼓励学生们进行小组合作学习，做到与同学之间的沟通

在进行自主学习的过程中，参与小组讨论所取得的效果要远远好于自己单打独斗，自己埋头苦干。周边的同学是与学生本身处于一个年龄段的人群，他们共同接受同一个教师的教学，但是因为个人思维的差异，即使对于同一个知识点或者同一道数学题也会产生不一样的理解和解题思路，而通过小组合作学习，学生之间互相讨论，可以有效地去进行取长补短，还能扩展自己的思维。高中数学不同于小学数学以及初中数学，高中数学对于学生的知识点掌握程度的训练更多的是多个知识点的综合运用，例如人教版高中选修2-1第三章的“空间向量与立体几何”这一知识点，有时是单独只考这一章的内容，有时也会和选修4-4第一讲“坐标系”中的“极坐标系”相结合，这样复杂的题目，往往不会只有一种解法，有些学生会采用最简单基础的解法，而有的学生会另辟蹊径，通过非常规的解法来解决这种题目，这样采用常规解法的学生遇到难题也可以采用非常规的解法来解题，思维敏捷的学生也可以借助常规解法和其他同学的另一种非常规解法来进一步扩展自己的解题思路。小组之间互相讨论，互相取长补短，互帮互助，共同进步。

三、鼓励学生积极与教师进行讨论和答疑，做到与教师之间的沟通

课堂中有效的师生沟通是确保高效的教学课堂的基本要求，这是最基础同时也是最重要的一点，因为学生进行的复习与预习以及学生之间进行的小组讨论无论多么有效，但受限于学生自身对于知识的理解，还是会有一些欠缺，教师通过自己多年的教学经验和相较于学生而言更加丰富的知识储备可以有效解决学生因见识欠缺所造成的局限性。也正基于师生沟通之间的重要性，如果处理不当或者师生交流之间的火候把握不当，往往效果会适得其反，学生反而无法更好地学习，因此需要教师更加注重师生之间沟通的重要性，用容易被学生理解接受的沟通方式为学生解决疑惑，或者帮助学生完善他们对于知识点理解的欠缺，这样才能更好地帮助学生学习。

例如人教版高中选修2-1第三章的“空间向量与立体几何”这一节，因为其可以和多个知識点相互结合来对学生进行考验，所以学生在理解和解题过程中难免会出现一定偏差，或是出现解题思路过于想当然，即无法这样理解或是相应的解释说明的过程过于复杂等情况的出现十分常见，因此教师需要及时对这种现象进行讲解，告诉学生他们的错误在哪或是如何表述能将解题过程更简化，从而为他们节省时间，帮助他们能将更多精力花费在其他知识或题目上，能更全面地扩展他们的思维能力。

四、结论

少教多学，合作交流已逐渐成为当前主流的高中数学教学模式，但是在实际的教学使用过程中还是存在一定问题，例如教师容易片面化的去理解这种模式，或是学生因为自主学习、独立学习能力的欠缺而导致他们在自学和小组讨论中无法取得应有的学习成果。而且许多教师认为少教多学可以有效减轻自身的工作量，也不会去过度关心学生自学和小组讨论所取得的学习效果，学生遇到问题也会让学生自己去解决。其实这是一种十分错误的观念，合作讨论的本质是一种教学理念，它强调突出学生的主体地位，而非教师的主导地位，教师要做的只是及时引导学生，解决他们在学习中无法解决的问题，这也就意味着教师需要在备课和授课阶段要付出更多的精力，需要对所学知识点中学生容易出错的地方多花精力，帮助他们能够培养出他们自身的数学思维能力，能从高中的数学中取得巨大的收获。

参考文献：

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