新高考下高中数学选修课程实施的困与解

涂海滨

摘 要：高中数学具有学习难点多、内容广的特点，特别是在新高考的背景下，更加重视数学知识面及实际问题在數学学习中的重要性，从而凸显高中数学的应用性。因此，在新高考背景下的教学过程中，教师要从能力导向角度积极有效的开展课堂教学，从培养学生数学学习能力的方向入手，以拓展学生数学知识面作为手段，有效改善传统教学策略，不断提升学生知识的掌握与应用能力。高中数学选修课程作为高中数学必修内容的延拓与提升，有利于加深学生对数学的理解，拓展学生的数学知识面，发展学生数学学习与应用的能力，在数学学习过程中起到积极作用。选修课中丰富多彩的数学问题，也有利于激活学生的学习兴趣，让数学课堂更加的充满活力。本文首先对当前高中数学选修课程实施存在的问题进行分析，进而提出改善的策略，希望对促进学生高中数学学习效果的提升做出积极贡献。

关键词：新高考下;高中数学;选修课程;困与解

引言

高中教育所面临的高考，是学生一生之中最重要的考试之一，教师在对学生学习成绩重视的同时，不能忽视了学生学习能力的培养和锻炼。高中数学选修课程的实施有利于满足学生多样化的发展要求，能充分发挥学生学习数学的主动性积极性，从而达到提升数学学习能力的目的。因此，针对高中数学选修课程，教师要积极开展实施，科学安排，要改变过去传统的教学策略，科学选择教学方法，引导学生积极正确的思考和解决问题。从而有效培养学生的数学核心素养，达到课程教学改革的目的，提高学生的数学应用能力和学习能力。

一、新高考下高中数学选修课程实施的困难

当前高中数学选修课程包括国家开发的学科类拓展选修系列（必考）以及根据本校实际自主开放的校本选修课程，它进一步体现了高中数学的实践性、创新性与应用性。但在当前的教学实施过程中存在诸多困难，主要有以下几个方面：一是学校和教师对校本选修课程的开发不够重视，导致选修课程不够丰富，另外来自高考成绩的压力又让师生轻视校本选修课程的开展，致使校本选修课程实施走形式，起不到应有的效果。其实，合理的数学选修课程设置能极大地辅助数学必修课教学，能大大的提升学生的数学学习能力。二是学生在数学学习过程中缺乏实践成果。在平时的教学期间，对学生创新能力的培养缺乏足够重视，不利于高中数学选修课程教学模式的创新。三是目前高中数学课程教学评价体系存在不足之处。要开展好高中数学选修课程教学模式创新必须结合评价指标，体现学生的学习潜力，并建立实际教学评价指标，促进高中数学教学效果的不断改善，使数学课程体系达到不断完善的目的。四是教学过程中忽视对学生动态思维的培养。对于当前的数学教育与教学，许多教师都是针对教材进行教学，教学模式比较单一，唯分数论，这种填鸭式的教学方式不利于学生对数学课程教学的积极参与，无法实现高中数学课教学实践活动的开展。

二、新高考下高中数学选修课程实施的解对策略

1.完善数学课程体系

作为学校层面，应该积极开设各类选修课程，重视校本课程的开发，科学合理的开展数学选修课程学习，要让教师、学生、家长充分认识到选修课程对提升数学学习能力的重要性。比如选修课程《不等式选讲》对高中数学必修内容中不等式的学习有极大地辅助作用，又如我校开设的校本选修课《数学名家简介》，其中包含许多著名的数学原理（如：祖暅原理、割圆术等），这对高考中常见的数学文化题的解决能提供巨大帮助。

2.营造良好的教学氛围开展选修课

新高考下在高中数学选修课程教学过程中，针对高中数学选修课程教学，教师要善于运用互动教学并精心创建学习环境，这不仅可以提升学生的潜在智慧，还可以在课堂上引起学生的足够的兴趣进行数学高中数学选修课程的学习。对于高中生来说，高中生的思维正处于从想象思维到抽象思维的过程中。基于良好的高中数学选修课程教学氛围，能够有效促进课堂教学模式创新，改善过去单一的教学模式，提升学习的趣味性，实现学生数学学习效率的提高。

例如，在进行选修系列抛物线的教学时，教师可以先从实际物体中抽象出抛物线，并引导学生观察抛物线的特点，然后运用多媒体教学手段，模拟一个投篮的场景，最后利用动画解释抛物线的定义，这样能帮助学生更好的理解抛物线，提高学生对抛物线的认识。同时为激发学生继续探索的欲望，教师可以提出精心设计好的问题，组织学生合作探究，营造良好的高中数学选修课程教学氛围，鼓励学生发表自己的结论。这个过程不仅可以鼓励学生自主学习，还可以帮助学生有效地培养他们的数学思维能力、沟通能力和表达能力。通过帮助学生获得数学知识，使学生掌握数学的学习方法，提高高中数学选修课程教学效率，从而为学生以后长远的学习打下坚实的基础和铺垫。

3.重视信息技术辅助教学

高中数学选修系列作为拓展类学科，内容较复杂抽象，教材设计中包含较多的探究与发现、阅读材料以及信息技术的应用介绍。在平时的教学过程中，教师们为追求进度，往往忽视教材中的这些内容，但是在新高考卷中许多题目的背景或模型就来自于这里，这就要求教师要全面了解近年来的高考题，在教材中找寻高考题模型，并对模型进行拓展有效教学。因此，在选修课程的实施过程中，教师要善于采取多媒体教学、自制教程等措施来组织各种教学活动，要重视课本中课前课后的探究与发现、阅读材料以及涉及到的信息技术手段，要利用多媒体学习软件中各种图形元素直观的特点，有效吸引学生的注意力，让学习过程更加生动有趣。信息技术辅助教学更能从不同的角度帮助学生深入了解数学学科的知识，更好的培养学生数学学科核心素养。

4.加强课堂教学实践，提高学生的综合素质

新高考下在高中数学选修课程教学过程中，教师要积极加强课堂教学实践，提高学生的综合素质，以激发学生的探索兴趣。数学是一门实践性较强的学科。如果学生难以理解其中蕴含的知识点，教师可以组织学生积极进行实践，以便学生体验探索的乐趣。例如，教师要积极运用生活中的实例对学生进行教学，帮助学生快速理解学习内容，培养学生的数学实践技能。同时通过积极开展学习活动，鼓励学生自主学习，科学运用自主合作学习模式，突破传统教学的禁锢，实现高中数学教学效率和教学质量的提高。

在高中数学选修课程教学过程中，通过加强课堂教学实践，提高學生的综合素质，不仅符合高中生热爱合作与讨论的天性，而且还可以通过实践学习进一步提高学生的实践和数学技能。并有助于促进学生的综合能力的提升，充分发展学生的各方面能力，取得良好的学习成果。

5.积极运用概念教学，培养学生的动态思维

传统的高中数学教学过程中，面对高考的压力，教师过多地关注了学生的学习成绩，忽略了对学生数学核心素养的培养，无助于学生独立思考能力、综合分析和怀疑能力的发展。在这个过程中，学生被动学习，通过死记硬背，没有养成独立思考的习惯，导致思维停滞，缺乏发现和分析问题的能力，缺乏创作性思维和解决问题的能力。因此，在新高考下高中数学选修课程教学过程中，教师要积极运用概念教学，培养学生的动态思维，能够促进学生积极主动的进行数学概念的学习，及时发现问题、反思问题，敢于提问，从而有效提高学生的数学学习效果，培养学生的数学核心素养。同时培养学生的动态思维能够有效实现学生数学综合素质的提升，达到高中数学选修课程教学改革的目的，实现学生的全面发展和进步。

6.建立高中数学选修课程教学评价体系，实现健康发展

新高考下为了有效建立高中数学选修课程教学评价体系，教师必须积极进行良好的教学评价，包括以下方面：首先是评价教学目标。教师应确定高中数学教学目标是否满足高中数学选修课程改革的需要，是否满足学生的心理发展特点，是否符合学生的学习需求，是否满足目标要求，有效提高学生知识和技能的判断力和掌握能力。其次是对教学内容的评价。教师应确定高中数学选修课程教学的内容是否满足重点难点要求，满足课程教学的合理要求，促进学生逐步理解知识的特点和需求，学习内容要有条理、情感化且语言丰富。同时教师不仅应详细说明教学重点，还应认真讲解和说明学习过程中的教学困难，以提高学生对知识的理解和掌握。再次是评价高中数学选修课程教学方法。教师应确定采用的高中数学选修课程教学方法是否可以有效地促进学生的学习，发展学生的自主学习能力并实现学习目标。课程结束后，教师应评价学生的自主性、热情和积极性。同时要评价教师在教育过程中是否起主导作用，是否接受了新的教学理念，使用了新的教学设备。最后是高中数学选修课程教学效果的评价。教学效果的评价主要涉及是否通过学习活动实现了数学学习目标。例如，在讲解完课程之后，教师应该积极地评价学习效果，即了解学生是否掌握了学习内容，以评价教学方法的有效性，确保能够实现高中数学选修课程教学的目标。

结语

综上所述，新高考下在高中数学选修课程教学教法实践中，教师要积极采取策略，培养学生数学核心素养，实现数学高中数学课教学的目的。通时教师要积极创新高中数学教学模式，提高高中数学选修课程教学效率和教学质量。同时在教学过程中，教师要积极采取营造良好的高中数学选修课程教学氛围、重视信息技术辅助教学、加强课堂教学实践，提高学生的综合素质、积极运用概念教学，培养学生的动态思维、建立高中数学选修课程教学评价体系，实现健康发展等措施，加强对学生数学核心素养的培养。

参考文献：

[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中数学选修课程教学策略[J].名师在线，2017：42.

[2]赵宁.核心素养视角下高中数学选修课程教学的高效实施[J].高中数理化，2017（20）.

基金项目：本文系福建省教育科学 “ 十三五 ” 规划 2020 年度立项课题《县域高中数学研究性学习与选修课程整合的策略研究》（立项批准号：FJJKXB20-1116）研究成果。

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