浅议高中数学的有效教学策略

张燕

摘要：伴随着新课程的不断改革，传统的教育模式已经不能适应当前的教育节奏，高中数学有效教学受到了越来越多教师的追捧。笔者在本文主要从“结合现实生活，培养学生数学兴趣”、“组织合作学习，提升学生数学能力”以及“采用有效评价，促进学生全面发展”这三个方面，对高中数学的有效教学策略进行了探究。

关键词：高中数学;有效教学;策略

在我国目前的高中数学课堂上，存在一个比较严峻的问题：教师在讲台上不断的讲解和分析，而学生对数学知识的学习提不起强烈的探究欲望，学生的数学学习质量也就因此得不到提高。面对这种情况，高中数学教师在实际的教学过程中，就需要积极转变自身的教学理念，通过运用多样化的课堂教学策略，促进学生在数学课堂上可以开展更加有效的数学学习。

一、结合现实生活，培養学生数学兴趣

学生对高中数学这门课程的兴趣，是直接影响到学生数学学习效率的关键因素。而这也就说明了培养学生数学兴趣的重要性。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以结合现实生活对学生展开有效的数学课堂教学，重点培养学生的数学兴趣。教师可以根据学生的兴趣点，将数学知识与学生的现实生活经验进行有效的结合，并且适当的插入一些趣味因素，学生的数学学习兴趣也就会得到相应的提升。

比如，在学习“古典概型”这一节的时候，首先，教师可以结合学生的现实生活展开教学：“同学们，你们在生活中有没有掷硬币的经历呢？掷一枚质地均匀的硬币，观察出现哪几种结果？”由此引导学生的数学思考。其次，教师可以继续向学生提问问题：“抛掷一颗均匀的骰子一次，观察出现的点数有哪几种结果？”教师创设情境，为导入新知做准备。

二、组织合作学习，提升学生数学能力

由于学生与学生看待数学知识的角度不同，那么学生与学生之间也就会存在一定的数学差异，制定出更加合理的课堂教学策略。而合作学习刚好可以改善这种局面。需要注意的是，教师在为学生分组的时候必须充分考虑到多方面的因素，包括数学知识的理解难度、学生本身的数学水平等等，让合作学习这种课堂教学模式发挥出真正的教学价值。

比如，在学习“几何概型”这一节的时候，首先，教师可以对学生进行分组，让学生以小学的形式展开几何概型的学习。同时要注意对学生进行分析：通过前面的学习，学生在已经掌握一般性的随机事件即概率的统计定义的基础上，又学习了古典概型。在古典概型向几何概型的过渡时，以及实际背景如何转化为“测度”时，会有一些困难。但只要引导得当，理解几何概型，完成教学目标，是切实可行的。其次，教师可以再为各个小组设置合作学习的数学目标：通过对本节内容的学习，正确理解几何概型的意义、特点;通过解决具体问题的实例感受理解几何概型的概念，掌握基本事件等可能性的判断方法，逐步学会依据具体问题的实际背景分析问题、解决问题的能力。

三、采用有效评价，促进学生全面发展

有效且科学的教学评价在很大程度上能够促进课堂教学活动的顺利开展，并且更是对学生在课堂上学习效率的提升有着极大的积极作用。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以采用有效评价对学生开展有效的数学课堂教学，以此来促进学生得到更加全面的数学发展。教师可以从多个方面对学生进行教学评价，像学生在课堂上的参与程度、学生对数学知识的理解程度等等。此外，教师还应该针对不同的学生采用不同的评价方法，帮助学生建立学好高中数学这门课程的信心。

比如，在学习“概率的基本性质”这一节的时候，首先，教师可以设计不同的课堂教学评价，对于数学基础薄弱的学生针对知识与技能进行设计：是否正确理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件，以及互斥事件、对立事件的概念。其次，教师可以针对数学基础较好的学生设计关于过程与方法的评价：是否能通过事件的关系、运算与集合的关系、运算进行类比学习;是否能形成类化与归納的数学思想。最后，教师还可以再针对情感态度与价值观教学目标设计教学评价：是否能通过数学活动，感受數学知识应用于现实世界的具体情境。

综上所述，在当前的教育背景下，高中数学教师在实际的教学过程中应该将学生作为课堂的主体，并且针对学生的心理特点以及数学教材，采用丰富多彩的课堂教学策略，只有这样才能切实提高学生的数学学习效果，最终促进学生数学成绩的明显进步。

参考文献：

[1]尹震霞.高中数学有效教学策略[J].中学生数理化（教与学），2017（12）：12.

[2]焦洋.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].才智，2017（35）：102.

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