核心素养视角下小学数学情景教学策略

黄振步

摘 要：在小学课程中，数学是重要的学科之一，不仅是学生未来学习数学的基础内容，同时也是学生培养数学思维以及解决实际问题的能力。在核心素养视角下，教师更应该创新教学方式，利用情景教学法，能够让数学课堂更加丰富，促进学生进行数学探究，从而充分调动学生的积极性和思维创造能力。本文从小学数学情景教学的重要性分析以及核心素养视角下完善小学数学情景教学的具体策略两个方面进行分析，如何利用情景教学提高小学数学教学质量，为广大小学教育工作者提供参考。

关键词：核心素养;小学数学;情景教学;具体策略

引言

随着我国教育改革政策不断完善，对小学数学教学提出更高的要求，并且明确指出教师要充生活实际问题出发，提高学生的生活认知，增加学生的数学能力。因此，教师需要利用情景教学方式，提高学生数学探究能力，丰富课堂教学内容，并且主动融入到探究学习的过程中，从而提高教学质量。小学数学课堂需要以学生个性发展为根本，提倡学生能够完成自主探究，并且通过情景教学能够有效激发学生的兴趣，让学生对数学内容更加感兴趣，对数学知识进行思考，从而达到培养学生核心素养的目的。

一、核心素养视角下利用情景教学开展小学数学教学的重要性

在小学阶段数学教学过程中，教师可以利用情景教学方式将复杂的数学知识为学生展示，从而帮助更好的理解数学概念，同时，教师也可以将课文中生硬呆板的内容，利用图像、动画、音频等方式进行表达，从而让数学课堂变得更加趣味性，能够让学生在短时间内对数学知识产生兴趣，提高学生的学习数学的效率。传统课堂教学中，通常是以教师为课堂的主导者，学生只能够对相关知识进行被动的接受，这种方式相对单一，容易让学生的缺乏学习兴趣，不利于数学教学工作的开展。因此，需要教师改善传统教学方式，在核心素养视角下利用情景教学方式，提高学生学习小学数学的能力。

二、核心素养视角下利用情景教学完善小学课堂教学的具体措施

（一）利用多媒体信息技术创建数学情境，拓展学生数学认知

小学数学课堂教学中，教师往往采用单一讲解的方式进行课堂教学，而这种教学方式难以将抽象的数学知识为学生展示，学生难以在脑海中形成具体的印象，因此，教师利用多媒体信息技术创建数学情境，为学生全面展示数学内容，让学生在脑海中形成具体的印象，通过听觉、视觉的方式对学生进行数学教学，为学生建立立体的数学课堂环境，从而调动学生的学习热情。例如，教师在教导学生“测量单位”的课程时，在网络中寻找相关课程的图片、视频等内容，利用多媒体投影设备在课堂中为学生播放，视频中为展示了生活常见的物品。如一厘米硬币的长度、一分米铅笔的长度、一米竹竿的长度等，学生能够通过对这些常见物品的观察，从而形成对不同长度单位的认知，提高学生对数学知识的理解能力，同时，教师为了更方便学生进行观察，可以将同一种物品的不同长度为学生展示，如一个木棍，分别截取一厘米长度、一分米长度、一米长度，从而更加全面的让学生对长度单位形成概念，而将不同长度的物品进行比较，学生也可以发现一分米长度的木棍等于十根一厘米长度的木棍、一米长度的木棍等十根一分米长度的木棍，从而掌握基础的长度单位换算，即一米等于十分米、一分米等于十厘米，从而形成对学生知识的理解。通过这种方式能够有效提高数学教学的效率，拓展学生的数学认知，提高学生的数学能力。

（二）利用数学历史故事建立数学情境，激发学生的学习兴趣

数学在我国历史发展的时间十分悠久，还会存在很多有趣的数学故事。在数学课堂中，教师利用这些数学历史故事，创建数学情境，从而帮助学生了解中华文明历史，激发学生的学习兴趣，调动学生的数学参与性，提高学生的学习效率，提升课堂教学质量，同时，建立数学历史故事教学情境也能够培养学生的爱国主义情怀。例如，教师在教导学生“认识东、南、西、北四个方向”的课程时，教师首先要讲解方向的概念知识，让学生对相关数学知识产生一定理解，然后将中国古代相关的数学知识为学生进行讲解，如最早的指南车，很早就拥有对指南车介绍，但是完整的资料在宋代才有，与其他古代辨别方向的设备不同，他是利用齿轮产的传动的方式明确方向，其基本原理是，利用人力带动车辆前行，而车轮带动齿轮转筒，而车子上的木头人始终指向南方。如司南，是汉朝时期指明方向的工具，利用磁勺对方向辨别，勺柄始终指向正南方，而勺口指的方式向是正北方向。通过这些古代传统文化知识的内容，让学生对方向问题进行了解，在学习过程中建立对传统文化的敬佩之情，从而建立爱国主义情怀。

（三）游戲娱乐方式创建数学情景，缓解学生的学习压力

小学数学学习，受到应式教育的影响，学生更加关注数学分数，而导致学生的在学习数学过程中，产生巨大的学习压力，长此以往学生的会对数学学习失去兴趣，影响学生的学习效率，同时也不利于学生的心理健康发展。由此可见，小学教师需要在数学课堂中利用游戏娱乐的方式创建数学情境，缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。如击鼓传花游戏、生活情境角色办案、快速抢答等游戏，能够有效利用这些游戏构建轻松的课堂环境，调动学生的学习积极性，促进学生的身心健康发展。例如，教师在教导学生“多位数乘一位数”的课程时，教师可以利用快速抢答的游戏进行数学知识巩固，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行快速抢答，教师给不同小组发放同样的数学题目，对于完成速度最快、正确率最高的小组进行奖励，从而激发学生良性的竞争意识。同时，也为学生创造轻松愉快的数学情景，提高学生的学习效率。

三、结束语

总而言之，核心素养视角下，小学数学情景教学能够有效提高课堂教学质量，在学习知识的过程中，培养学生的综合素养能力。而情景教学方式能够充分了解学生实际情况，让学生主动参与到课堂学习中，让小学数学教学变得趣味性，从而提高小学生学习数学的效率。

参考文献：

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[2]应祥新.核心素养视角下小学数学教学策略的研究——以高年级计算教学为例[J].读写算，2020（28）：202+204.

[3]史啸.浅析核心素养视角下小学数学数形结合思想的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：53.

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