新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示

魏志卫

福建漳州高新区第一中学 363118

摘 要：在新课改革进程深入推进的新时期下，信息技术也被广泛应用在了教学中，提升了教学质量的同时，也激发了学生的学习欲望。因此，为了可以打造高效的高中数学教学课堂，教师应该依托于新媒体环境，强化对先进技术的利用，加大信息化教育力度，吸引学生注意力，让学生能够主动参与到课堂中。

关键词：新媒体环境;高中数学教学;信息化教育

在高中数学教学中，为了可以更好的迎合信息技术发展步伐，为学生数学知识学习创设良好的新媒体环境，让学生能够对数学学习产生浓厚兴趣，教师应该结合数学教学内容以及学生水平，科学制定教学方案。同时，教师也要强化对信息技术的利用，打造高效的教学课堂，真正意义上实现信息化教育，提高教学质量。

一、新媒体环境下高中数学教学信息化教育的原则分析

当下，社会发展步伐在不断加快的同时，新媒体作为一种新兴的媒体形式，也渐渐出现在了人们的生活中。可以说，新媒体时代的到来，对各行各业都产生了非常大的影响，尤其是在教育行业中，更是为教学的改革提供了反向和途径。在实际的教学中，通过对媒体资源的科学利用，学生的学习主动性会大大增强。因此，为了可以真正意义上实现高中数学教学信息化教育的目标，基于新媒体环境下，教师务必要遵循相关原则，合理设计教学计划。

第一，以人为本的教育原则。教师在数学教学期间，不管是应用何种教学办法，最终的目的都是要让学生参与其中，让学生可以对数学学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性。因此，在新媒体环境下，教师在为学生讲解数学知识的时候，应该站在学生的角度，对学生的思维模式加以综合考量，有针对性的对教学情境加以创设，确保学生可以自主的融入到研究活动中，提升教学效果。

第二，适合性的教育原则。针对这一原则，主要是依照数学教教学目标和内容，选择应用最合适的信息技术来进行教学，保证可以最大限度的提升教学效率和质量。并且，在新媒体环境的辅助下，课堂氛围会非常活跃，学生可以在一个相对轻松的环境中学习，学生的学习压力会得到缓解，能够对数学产生兴趣，也可以快速内化抽象的数学知识[1]。

第三，全体关注的教育原则。在高中数学教学中，结合新媒体环境，教师需要对学生的水平和能力展开深入分析，充分考虑不同层次学生的实际需求，并采取分层教学模式，有侧重点的对每一层次学生展开培养，保证所有学生在课堂上都会有所收获。比如：在对数学知识讲解的时候，教师可以对交互式电子白板进行利用，与学生进行“面对面”沟通，以便每一位学生都可以看清楚教师的演示过程，从而更好的理解知识点。

二、新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示分析

（一）新媒体环境与高中数学概念教学的融合

与初中数学学科不同，高中数学涵盖的内容非常多，涉及到的知识面积较为宽泛，数学概念颇多，要求学生能够精准的记忆，理解每一个数学概念的含义。所以，在这种情况下，学生的学习难度也大大增加。故而，依靠新媒体环境，为了可以更好的弥补这一缺陷，教师可以对信息技术进行合理运用，为学生播放flash动画，吸引学生的眼球，让学生可以将注意力全部集中到课堂上，提升教学的效率和质量。借助这一方式，能够让文字的不足和缺陷得到弥补，将一些乏味且枯燥的概念生动的展现在學生眼前，加深学生的印象，从而让学生快速内化知识[2]。

比如：教师在对“棱柱”、“棱锥”、“棱台”数学概念讲解过程中，可以对多媒体技术进行科学的应用，将“棱柱”、“棱锥”、“棱台”的立体模型展现在学生的眼前，并让学生认真的分析和观察，明确三者的特点。同时，教师也可以将flash动画直接下载下来，直观的展现三者是怎样转化的，帮助学生掌握其中的差异，最后尝试着自己总结概念和特征等。在总结期间，如果学生有遗漏的部分，教师需要对学生进行指导，并对遗漏之处加以补充。通过这种方式，学生对数学概念的理解会更加透彻，印象深刻，很难出现忘记的情况。

（二）新媒体环境与高中数学探究教学的融合

通过对高中数学的深入分析可知，在教材中，无论是哪一章节的知识，“性质”一词出现的频率都非常大。诸如：三角函数有哪些性质等。针对这些性质，都属于探究性内容，需要学生结合数学概念，对其本质展开进一步的探究。因此，为了可以让学生的探究兴趣被充分调动起来，教师应该对新媒体环境进行高效运用，对学生进行信息化教学，创说与生活相贴合的教学情境，积极的对学生进行引导，让学生能够自主的进行探究，从而在短时间内理解知识点[3]。

比如：教师在对“函数单调性”性质讲解期间，可以让学生看一看自己的收集，了解一天中的温度变化曲线。之后，向学生提问：通过温度曲线，同学们观察到了什么呢？利用提出问题的方式，将数学知识和学生借助新媒体环境相衔接，即便学生的基础薄弱，通过观察温度曲线，对数学知识也会有重新的认识。学生在将温度变化规律总结出来以后，可以将内容过渡到函数单调性层面，帮助学生更好的理解知识。

（三）新媒体环境与高中数学复习教学的融合

在高中数学教学中，复习课极为重要，可以帮助学生系统的归纳和总结知识，健全学生的数学知识体系。因此，在这一环节，教师也可以将新媒体的作用充分发挥出来。在课上，应用多媒体，以视频的方式来对本章节的重点知识进行回顾，加深学生印象，让学生脑海中可以形成一个大致的知识框架，然后逐一的对知识点进行梳理。在梳理知识的时候，如果习题难度偏大，教师可以将讲解的过程录制成小视频，并在微信群等社交平台中分享，提高教学效率。

结束语：

综合而言，依托于新媒体环境，其对高中数学教学信息化教育的影响很大，对教学质量和效果的提高有很大促进作用。因此，在今后的教学中，教师应该结合教学内容，采取相对灵活的方式，充分发挥新媒体环境的优势，保证抽象的数学知识可以变得更加形象化和具体化，增强教学有效性。

参考文献：

[1]郑伟珍.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].考试周刊，2019，22（40）：109-110.

[2]李娟.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].中小学电教（教学），2019，23（08）：119-120.

[3]林伟男.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].高考，2018，14（03）：180-182.

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