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新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示

2021-03-11魏志卫

天府数学 2021年9期
关键词:信息化教育新媒体环境高中数学教学

魏志卫

福建漳州高新区第一中学 363118

摘 要:在新课改革进程深入推进的新时期下,信息技术也被广泛应用在了教学中,提升了教学质量的同时,也激发了学生的学习欲望。因此,为了可以打造高效的高中数学教学课堂,教师应该依托于新媒体环境,强化对先进技术的利用,加大信息化教育力度,吸引学生注意力,让学生能够主动参与到课堂中。

关键词:新媒体环境;高中数学教学;信息化教育

在高中数学教学中,为了可以更好的迎合信息技术发展步伐,为学生数学知识学习创设良好的新媒体环境,让学生能够对数学学习产生浓厚兴趣,教师应该结合数学教学内容以及学生水平,科学制定教学方案。同时,教师也要强化对信息技术的利用,打造高效的教学课堂,真正意义上实现信息化教育,提高教学质量。

一、新媒体环境下高中数学教学信息化教育的原则分析

当下,社会发展步伐在不断加快的同时,新媒体作为一种新兴的媒体形式,也渐渐出现在了人们的生活中。可以说,新媒体时代的到来,对各行各业都产生了非常大的影响,尤其是在教育行业中,更是为教学的改革提供了反向和途径。在实际的教学中,通过对媒体资源的科学利用,学生的学习主动性会大大增强。因此,为了可以真正意义上实现高中数学教学信息化教育的目标,基于新媒体环境下,教师务必要遵循相关原则,合理设计教学计划。

第一,以人为本的教育原则。教师在数学教学期间,不管是应用何种教学办法,最终的目的都是要让学生参与其中,让学生可以对数学学习产生浓厚的兴趣,增强学生的学习主动性。因此,在新媒体环境下,教师在为学生讲解数学知识的时候,应该站在学生的角度,对学生的思维模式加以综合考量,有针对性的对教学情境加以创设,确保学生可以自主的融入到研究活动中,提升教学效果。

第二,适合性的教育原则。针对这一原则,主要是依照数学教教学目标和内容,选择应用最合适的信息技术来进行教学,保证可以最大限度的提升教学效率和质量。并且,在新媒体环境的辅助下,课堂氛围会非常活跃,学生可以在一个相对轻松的环境中学习,学生的学习压力会得到缓解,能够对数学产生兴趣,也可以快速内化抽象的数学知识[1]。

第三,全体关注的教育原则。在高中数学教学中,结合新媒体环境,教师需要对学生的水平和能力展开深入分析,充分考虑不同层次学生的实际需求,并采取分层教学模式,有侧重点的对每一层次学生展开培养,保证所有学生在课堂上都会有所收获。比如:在对数学知识讲解的时候,教师可以对交互式电子白板进行利用,与学生进行“面对面”沟通,以便每一位学生都可以看清楚教师的演示过程,从而更好的理解知识点。

二、新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示分析

(一)新媒体环境与高中数学概念教学的融合

与初中数学学科不同,高中数学涵盖的内容非常多,涉及到的知识面积较为宽泛,数学概念颇多,要求学生能够精准的记忆,理解每一个数学概念的含义。所以,在这种情况下,学生的学习难度也大大增加。故而,依靠新媒体环境,为了可以更好的弥补这一缺陷,教师可以对信息技术进行合理运用,为学生播放flash动画,吸引学生的眼球,让学生可以将注意力全部集中到课堂上,提升教学的效率和质量。借助这一方式,能够让文字的不足和缺陷得到弥补,将一些乏味且枯燥的概念生动的展现在學生眼前,加深学生的印象,从而让学生快速内化知识[2]。

比如:教师在对“棱柱”、“棱锥”、“棱台”数学概念讲解过程中,可以对多媒体技术进行科学的应用,将“棱柱”、“棱锥”、“棱台”的立体模型展现在学生的眼前,并让学生认真的分析和观察,明确三者的特点。同时,教师也可以将flash动画直接下载下来,直观的展现三者是怎样转化的,帮助学生掌握其中的差异,最后尝试着自己总结概念和特征等。在总结期间,如果学生有遗漏的部分,教师需要对学生进行指导,并对遗漏之处加以补充。通过这种方式,学生对数学概念的理解会更加透彻,印象深刻,很难出现忘记的情况。

(二)新媒体环境与高中数学探究教学的融合

通过对高中数学的深入分析可知,在教材中,无论是哪一章节的知识,“性质”一词出现的频率都非常大。诸如:三角函数有哪些性质等。针对这些性质,都属于探究性内容,需要学生结合数学概念,对其本质展开进一步的探究。因此,为了可以让学生的探究兴趣被充分调动起来,教师应该对新媒体环境进行高效运用,对学生进行信息化教学,创说与生活相贴合的教学情境,积极的对学生进行引导,让学生能够自主的进行探究,从而在短时间内理解知识点[3]。

比如:教师在对“函数单调性”性质讲解期间,可以让学生看一看自己的收集,了解一天中的温度变化曲线。之后,向学生提问:通过温度曲线,同学们观察到了什么呢?利用提出问题的方式,将数学知识和学生借助新媒体环境相衔接,即便学生的基础薄弱,通过观察温度曲线,对数学知识也会有重新的认识。学生在将温度变化规律总结出来以后,可以将内容过渡到函数单调性层面,帮助学生更好的理解知识。

(三)新媒体环境与高中数学复习教学的融合

在高中数学教学中,复习课极为重要,可以帮助学生系统的归纳和总结知识,健全学生的数学知识体系。因此,在这一环节,教师也可以将新媒体的作用充分发挥出来。在课上,应用多媒体,以视频的方式来对本章节的重点知识进行回顾,加深学生印象,让学生脑海中可以形成一个大致的知识框架,然后逐一的对知识点进行梳理。在梳理知识的时候,如果习题难度偏大,教师可以将讲解的过程录制成小视频,并在微信群等社交平台中分享,提高教学效率。

结束语:

综合而言,依托于新媒体环境,其对高中数学教学信息化教育的影响很大,对教学质量和效果的提高有很大促进作用。因此,在今后的教学中,教师应该结合教学内容,采取相对灵活的方式,充分发挥新媒体环境的优势,保证抽象的数学知识可以变得更加形象化和具体化,增强教学有效性。

参考文献:

[1]郑伟珍.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].考试周刊,2019,22(40):109-110.

[2]李娟.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].中小学电教(教学),2019,23(08):119-120.

[3]林伟男.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].高考,2018,14(03):180-182.

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