引导高中生探究学习数学

范协民

摘 要：探究学习是展现学生学习主体性的学习活动，是数学课程标准中提出的学习要求。在实施高中数学教学的时候，笔者应用探究式教学法引导学生们探究学习数学。在这篇文章中，笔者将根据自身教学经验，阐述创设情境，激发探究兴趣;提出任务，自主合作探究;总结归纳，梳理探究所得这三种策略，为一线教育工作者提供教学借鉴。

关键词：高中数学;探究式教学;教学策略

新时期，生本教育理念是教师开展高中数学教学活动的思想指导。在生本教育理念的指导下，教师要以学生为中心地应用多样的策略引导他们探究学习，使他们在探究学习的过程中，发挥自主性，顺其自然地掌握数学知识，锻炼数学探究能力，由此提升数学学习效果。笔者以日常教学为依托，结合教学需要和高中生数学学习特点，探索数学探究式教学策略。经过长期的实践，笔者总结出了如下几种进行高中数学探究式教学的策略：

一、创设情境，激发探究兴趣

探究学习是以学生浓厚的学习兴趣为保障的学习活动。简单地是，在高中数学课堂上引导学生探究学习数学，首先要激发学生的数学探究兴趣。建构主义者对影响学生学习兴趣的因素进行了探究，指出，情境是学生建构积极情感的主要活动。由此可以看出，情境是调动学生学习兴趣的主要方式。所以，在开展高中数学探究式教学的时候，笔者会利用情境教学法激发学生的探究兴趣。

以“集合的概念”为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者利用多媒体展现了个非洲大草原的课件。围绕此课件，笔者鼓励学生们列举自己看到的集合。在问题情境的作用下，大部分学生将视线集中在课件中，观察课件中的事事物物，自主地迁移数学学习经验，用集合的内容对课件中的内容进行描述。立足学生们给出的内容，笔者发问：“为什么这些事物可以被当做一个集合呢？”在问题的驱动下，学生们继续探究课件内容，尤其在此过程中进行对比、分析，进一步地建构集合认知。由此可以看出，创设生活化的问题情境，不但可以使学生产生探究兴趣，还可以自主地探究数学，便于一步步地深入掌握数学知识。

二、提出任务，驱动探究数学

所谓的探究式教学是指学生在课堂上以具体的学习任务为基础，通过发挥主观能动性，思考、解决任务，认知知识内容，同时锻炼学习能力的教学活动。学习任务是学生们进行数学探究的基础。在高中数学课堂上针对具体的数学内容设置不同的任务，并根据教学进度提出任务，可以顺其自然地搭建出任务支架，驱动学生自主、合作探究，实现探究式教学目的。所以，笔者会在数学课堂上提出任务驱动学生探究数学。

以“指数函数及其性质”为例，指数函数的概念是学生们在这节课上需要掌握的基础内容。数学概念是以数学现象为基础的内容，是需要学生们通过分析数学现象，把握共同点进行总结的。所以，在组织教学活动的时候，笔者提出了如此任务：思考下列内容，分析如下函数的结构有何共同点？函数一：设x年之后我国的GDP是2000年的y倍，那么：y=1.073x（x∈N*，x≤20）;函数二：生物体内的碳14的含量P与死亡年数是t之间的关系是：P=（1/2）t/5730（t≥0）。在任务的驱动下，大部分学生进行自主探究。立足高中生数学探究能力不强，和数学知识复杂性，笔者在他们自主探究之后，鼓励他们进入合作学习小组中，交流各自探究到的结论。在此过程中，有的小组成员给出不同的结论，推动着小组成员进行合作探究。尤其，在合作探究的过程中，学生们集思广益，猛烈碰撞思维，达成统一的认知。为了提升学生们的合作探究效果，笔者还继续追问：如果使用字母代替数字，那么，所获得的函数可以更一般地表示什么呢？之后，笔者根据学生们自主、合作探究的情况，有针对性地讲解指数函数的概念，使他们在探究所得的基础上，进一步地认知数学概念，提高数学概念学习效果，也为接下来深入地探究相关的數学内容打下坚实的基础。

三、互动评价，提高探究水平

开展高中数学探究式教学的目的是使学生通过亲身探究，锻炼探究能力，提高探究水平。教学评价是驱动学生有效发展的主要方式。探究式教学中的教学评价是贯穿探究教学全过程的，是以生生评价、教师评价为主的活动。基于此，在组织高中数学探究式教学的时候，笔者会立足学生们的探究情况，有针对性地应用不同的评价方式。

仍以“指数函数及其性质”为例，在学生们探究了指数函数的概念之后，笔者鼓励他们展现小组探究成果，并立足此成果，以赏识的方式实施评价，肯定学生们的探究过程中的良好表现，使他们获得满足感。同时，笔者还在课堂教学结束之际，鼓励学生们就各自在小组中的学习表现进行评价，指出彼此的不足与优势，驱动成员扬长补短，提高探究水平。

总而言之，在实施高中数学探究式教学的时候，教师可以先利用情境教学法激发学生探究兴趣，再利用人任务驱动教学法引导学生多样探究数学，同时将多元评价融入其中，使学生通过体验探究活动，理解数学内容，锻炼探究能力，提高数学学习效果。

参考文献：

[1]陈松.探究式教学在高中数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（23）：242.

[2]黄剑宇.问题式探究教学模式在高中数学概念教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：131.

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