小学数学如何高效复习

梁淑珍

摘要：数学是小学教育的重点课程，也是锻炼学生思维能力的根本途径。而复习课是教学的关键点，是对以往所学知识的整理和强化，有助于健全学生的数学知识结构，提高学习效率。传统复习课教学主要是采取“题海战术”，学生只能短时间记忆，无法达到高效率学习，且会降低学生的学习兴趣，影响教学效果。因此，教师需重新制定复习计划表，根据学生的基础，有针对性安排复习内容，全面提高学生对知识的掌握和应用能力。

关键词：小学数学;复习策略;教学手段

引言：

基于新课程改革，小学数学教材内容进行了一定的整改，对课程复习也提出了更高的要求。小学数学复习内容繁杂，教师要以单元为目标，整合复习资料，构建完善的复习方案，组织学生计划性学习。与此同时，教师要调查学生对数学基础性概念的理解程度，做好课时的规划，明确复习的重难点，开展趣味性的课堂教学活动，全面调动学生的主观能动性，培养学生的数学思维、解决问题能力，提高数学成绩。本文会从多个角度来论述分析，并提出一些教学建议。

一、研究背景

复习课是小学数学教学的基础性课程，主要是对知识的回顾学习和整理，深入理解和运用数学知识，培养学生核心素养。目前的小学数学复习重点是查缺补漏，重新学习数学知识，形成系统化的知识结构，提高实践应用能力。复习课不是重复性的学习，而目前部分教师依然引导学生单一化练习，学生学习兴趣低靡。此时，教师要创新教学手段，开展丰富的复习教学活动，促使学生高效率学习，提高数学成绩。

二、小学数学高效复习的重要性

小学数学复习并不是简单的回顾以往的知识点，而是要引导学生掌握各章节知识点的联系，深化认识程度，构建完整的数学知识框架。在数学复习时，教师必须明确教学目标和内容，组织学生有步骤性的学习，发挥主观能动性，强化学习思维能力。小学阶段的数学较为简单，但知识点处于分散化。构建高效复习课堂，能够进一步锻炼学生对知识点的运用，健全知识体系，提升综合能力。其次，通过高效复习法，可以帮助学生系统整理分析数学知识，训练发现、解决问题的能力。在这一情况下，教师也能够按照学生的实际学习情况来制定复习方案，增强复习教学的针对性。

三、目前小学数学复习教学现状分析

复习是数学学习的重要环节，复习质量的优劣直接影响着学生的数学成绩，教师要深刻意识到复习课程设计规划的重要性，有组织性制定教学计划，为下一阶段学习奠定坚实的基础。但是，从实际调查发现，现在小学数学复习教学还存在着多种问题，如题量练习、强硬记憶，下面会详细分析论述。首先，大部分小学数学教师都是采取固定化的教学模块，即明确复习课题、提问讨论、例题分析、回顾知识、随堂练习。在这样的课堂环境下，学生主体地位缺失，学生只能被动性参与，没有主观能动性，这对培养学生综合能力具有阻碍作用。其次，部分教师在教学方式选择上，都会将理论知识放置在首位，致使整个课堂氛围沉闷无趣，学生注意力分散，打击着学生的学习积极性，直接影响复习教学效果。另外，教师对数学复习的理解停留在表面，单纯认为复习是对以往知识的再现，将以往学的知识概念一一罗列在黑板上，带领全体学生系统化学习。在这一步骤中，没有设立讨论环节，学生无法深刻理解各个章节知识点的关系，复习形式化严重，学生数学能力不能得到有效提升，复习成效不理想。最后，在练习题设置上，教师只是照搬教材中的例题，并进行适当的改动，搜集整理大量的习题，以题海战术来训练学生，重巩固轻思维。并且，题目类型单一化，不嫩满足学生的实际需求，学生容易形成定向思维，不会灵活运用数学知识概念。

四、小学数学高效复习探究

（一）制定详细的复习计划表，明确教学目标

学生是课堂主题，在小学数学复习过程重，教师要突出学生的主体性地位，全面了解学生现阶段的学习情况，整理教材知识点，落实《新课标》要求，明确复习的重难点，合理安排复习板块，引领学生有节奏性复习以往知识。同事，教师也许开设一些综合拓展训练任务，因材施教，促使全体学生都能够得到专项复习指导建议，完善数学知识结构。在数学复习中，要规避题海战术，避免机械化重复，这种教学手段低效乏味，也会降低学生的学习积极性。因此，教师要从学生的薄弱点分析，导入相应的课程知识，设置探究性问题，促使学生深入研究思考，锻炼逻辑思维与解决问题的能力，进一步强化数学应用素养。

例如，在教学人教版小学数学“几何体”知识中，为了实现高质量的复习效果，教师可以从生活化角度来出发，罗列具体图形“三角形、四边体、圆锥、圆柱”等，让学生们从现实生活中找到实物“铅笔盒、水杯”，并说出每一种几何图形的特点。其次，为了了解学生对知识点的掌握情况，教师可以开展“课堂测试训练”，下发一些单元测试卷，检测学生复习的漏洞;而后，教师分析每位学生数学薄弱点，展开定向训练突破。每周，教师会发布练习题，让学生准备好“复习错题集”，进行不断的翻阅分析，规避错误点，以免后面考试不在发生，真正提高复习效率。

（二）合理组织复习内容，有序开展教学工作

考虑到小学数学学科的特殊性，在组织复习课程时，教师要全面分析小学生身心发展特点，以及学习情况，合理组织复习内容和时间，连接各板块的知识点，形成系统化的知识链，采取灵活的教学方式帮助学生复习和巩固所学数学内容，促使学生建构完整的知识体系，降低学习压力，提高复习效率。

例如，在教学人教版小学五六年级“统计”知识点时，为了增强复习课程的趣味性，教师可以开展“调查活动”，以年级男女身高体重为主题，让学生以小组为单位搜集数据资料，并制作折线、扇形、条形统计图，进行对比分析，了解每一种统计图的特点与作用，提高复习效率。总之，在数学复习课堂上，教师要为学生创造良好的教学条件，鼓励学生积极参与，促使学生提升学科能力，实现教学目标。

总结：

数学复习是一个持续性过程，教师要按照不同学生的特点，因材施教。小学数学所涉及的内容都比较简单，但公式概念繁多。为了提高复习效率，教师需先初步整理教材知识点，优化复习课程结构，分多个阶段讲学，创新复习教学方式，满足学生根本需求。另外，考虑到不同学生学习能力的差异，教师课后需要适当的进行一对一的辅导教学，锻炼学生的逻辑思维与探究能力，为日后课程学习奠定基础，从而取得更好的成绩。

参考文献：

[1] 葛琳， 徐周亚. 依托题组模块实现深度学习的教学模式——小学数学复习课探索[J]. 教育科学论坛， 2020（10）.

[2] 牛德芳. 儿童立场与学情分析的深度对话——对小学数学复习教学课堂模式的实践与思考[J]. 小学教学研究， 2020（22）.

[3] 林琴. 精梳巧练理性分析——提升小学数学复习课实效性的教学策略[J]. 福建基础教育研究， 2020， 000（003）：101-103.

3679501908212