核心素养视角下小学数学绘本教学实践

王芳

【摘  要】当今社会，各小学开始秉持新课程标准要求进行授课。在这一背景下，小学数学教师愈加重视学生核心素养的培养，并积极开展有助于提升学生核心素养的教学活动和学习活动。实践发现，借助绘本进行数学教学，有利于促进学生主动学习，发展学生的思维能力和应用能力，从而提升学生的数学核心素养。本文基于核心素养的视角，探讨小学数学绘本教学的意义和策略。

【关键词】核心素养;绘本教学;小学数学;策略分析

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0126-02

The Teaching Practice of Mathematics Picture Books in Primary Schools from the Perspective of Core Literacy

（The Affiliated Primary School of Jining College，China） WANG Fang

【Abstract】In the contemporary society， primary schools begin to teach according to the new curriculum standard. In this context， primary school mathematics teachers pay more attention to the cultivation of students'core literacy， and actively carry out teaching and learning activities that help to promote students' core literacy. It is found that the teaching of mathematics with the help of picture books is helpful to promote students'active learning， develop their thinking and application ability， and improve their core quality of mathematics. Based on the perspective of core literacy， this paper discusses the significance and strategy of picture book teaching in primary school mathematics.

【Keywords】Core literacy; Picture book teaching; Primary mathematics; Strategy analysis

近年来，随着绘本教学工作的陆续开展，小学生数学核心素养能力显著提升，且能更好更快地学习数学课程。绘本中涉及生动有趣的故事，又配以丰富多彩的图片，富有吸引性和启发性，学生通过阅读绘本来学习数学，学习效果更为理想。小学数学教师应该合理选择恰当的数学绘本，积极开展多样化的绘本教学活动，不断提高学生的数学综合能力，提升学生的数学核心素养。

一、开展绘本教学的意义分析

（一）显著提升教师教学质量

数学教师合理开展绘本教学活动，能夠使其授课质量大幅提升。新课标十分强调数学与现实生活的联系，所以数学教学应该基于实际生活进行授课，充分锻炼学生解决实际问题的能力。教师在选择绘本时也应该注意这一点，优先选择与学生现实生活相关的绘本，细致分析绘本内容，积极展开实践活动，主动为学生提供活动机会。学生积极参与上述学习活动，能够有效锻炼其数学应用能力、解决问题能力等，从而大大提高教师的教学质量。

（二）显著提高学生学习热情

以往数学教师多采用灌输式的教学方法授课，教学方式比较单一枯燥。学生长期处于这一大环境，只能被动参与数学学习活动，其学习质量并不理想。在学科核心素养教育背景下，小学教师开始借助绘本辅助教学，使数学教学活动更具有趣味性，学生数学学习热情也因此大幅提升。所以教师应该合理规划数学教学内容，借助丰富多彩的绘本故事，激发学生阅读的兴趣，使其乐于参与数学学习活动。

（三）有效锻炼学生的思维能力

小学阶段合理利用绘本辅助教学，能够有效锻炼学生思维能力，从而为后续学习打下基础。小学是学生数学思维能力开发的关键时期，教师在这一阶段应该努力提升自身专业水平，借助绘本开展学习活动，在活动中点燃和激活学生的思维，促进学生思维的碰撞和生长。

（四）有效培养学生的应用能力

借助绘本故事进行授课，能够为学生创造更多的实践机会，从而让学生在实践中提升自身数学应用能力。绘本故事趣味十足，内容生动形象，且能够有效吸引学生的课堂注意力。所以，教师在恰当时机有针对性地引导学生参与其中，培养和锻炼其数学应用能力。

二、开展绘本教学的策略分析

（一）将绘本内容与数学教材有效整合

经调查发现，大部分小学生过度依赖数学教材，仅是学习教材内容。这种数学学习方式具有一定局限性，不利于学生数学学习能力的发展。基于这种情况，教师应该秉持学科核心素养的要求，积极开展更为高效的数学教学活动。研究发现，合理开展绘本教学活动，能够帮助学生快速理解数学知识，掌握学习内容。教师要认真做好备课工作，有效整合绘本内容与教材内容，将数学知识以课件的形式展示给学生。为保证上述工作开展质量，教师应该根据课程内容合理选择绘本，趣味十足、内容精彩、贴近学生生活的绘本更容易激起学生的兴趣，使其主动参与到数学学习中。比如，教学“认识负数”这节课时，可以借助《外星人来啦》这本数学绘本，结合绘本故事情境，让学生经历数学化、符号化的过程，了解负数的产生与作用，初步理解正、负数的意义。在学习过程中，教师可以带领学生进行角色扮演，分角色阅读，身临其境。实践发现，小学生通过阅读绘本，并根据绘本内容亲身实践，学习效果更为理想，其数学核心素养也将因此显著提升。

（二）根据绘本内容开展情景化学习活动

为有效吸引学生数学学习兴趣，教师应该合理选择绘本，并借此开展情境化学习活动。在核心素养教育背景下，教师应该有针对性地培养学生数学认知能力，这就要求教师站在学生角度思考问题。明确教学目标，选择相应的故事情境，引导学生自主阅读绘本内容，并在阅读中探索数学知识，提升数学认知能力。上述工作的有效落实，可以充分体现学生在数学课堂中的主体地位，其数学学习效率会因此显著提升。比如，学习相遇问题时，可以借助绘本故事让学生了解相遇问题模型。相遇问题是一类典型题型，属于重点学习内容，也有一定难度。为保证良好的教学效果，让学生熟练应用相遇问题模型解决问题，教师可以借助绘本内容开展情景化学习活动。在学生初步认识相遇问题后，再利用多媒体举一反三，向学生展示其他类似的相遇场景。在上述教学工作中，教师应该明确自身主导作用，引导学生向正确的思考方向不断探索，寻找解决问题的方法。

（三）基于绘本内容合理开展实践活动

数学知识来源于生活，教师要结合具体生活情境提高学生的应用能力和解决问题能力。在核心素养背景下，教师应该合理开展实践应用类绘本学习活动，参考绘本内容规划实践活动，并确保活动内容富有吸引性和趣味性。比如，在讲解人民币换算问题时，可以根据课程需要，选择相应的绘本故事辅助教学。以组为单位组织学生进行实践活动，依据故事情境进行角色扮演，在角色扮演中理解并掌握人民币的换算方法。实践发现，教师借助绘本故事开展实践教学活动，能够有效锻炼学生的综合能力。所以教师应该主动为学生创造实践机会，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学能力，完成数学学习任务。

（四）借助绘本教学锻炼学生思维能力

为充分发挥绘本故事的价值，教師应该借助绘本资源，优化教学内容和教学方式。同时，着重开展思维训练活动，合理设计一系列数学问题，鼓励学生在绘本中寻找答案。这种学习方式趣味性较强，学生愿意自主参与学习活动，积极探索数学知识，在这样的过程中充分锻炼了学生自身的思维能力和语言表达能力。比如，在一年级学习“分类”时，可以借助《外婆的纽扣宝盒》这本数学绘本。为了让学生深度阅读，可以设计以下几个问题，让学生带着这些问题来读：“蒂米为什么对凯莉说你的麻烦超级大了？凯莉她们用了哪些方法进行分类？她们是如何帮外婆找纽扣的呢？”在这些问题的驱动下有效激活学生的思维，在汇报交流的同时，语言表达能力也得到了锻炼。

总而言之，数学教师基于核心素养要求，合理开展绘本教学活动。根据学习内容合理选择相应的绘本故事，并借助各式情境展开教学，有利于学生学习兴趣的提高，促使学生自主参与、乐于参与数学学习活动。

参考文献：

[1]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（08）.

[2]蔡云.让绘本走进数学课堂[J].中国教育学刊，2016（12）.

[3]梁培斌.绘本叩开数学阅读之门[J].人民教育，2015（10）.

（责任编辑  李  芳）

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