浅析信息技术与小学语文教学的相互融合

张雁

【摘  要】小学语文教学要利用信息技术资源优势，从课堂教学的角度出发，二者有效整合，寻找出课前整合、课中整合、课后整合的信息化教学思路，并设计相应教学案例保证课堂教学的高效性，才能让小学语文课更生动。

【关键词】信息技术;小学语文;有效整合

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0050-02

On the Integration of Information Technology and Primary School Chinese Teaching

（Chengnan Primary school， Lujiang County， Hefei City， Anhui Province，China）ZHANG Yan

【Abstract】The primary school Chinese teaching should make use of the advantages of information technology resources， from the perspective of classroom teaching， effectively integrate the two， find out the information teaching ideas of integration before class， in class and after class， and design corresponding teaching cases to ensure the efficiency of classroom teaching， so as to make the primary school Chinese class more vivid.

【Keywords】Information technology; Primary school Chinese; Effective integration

一、课前预习融合信息技术，更有利于学生自主学习

（一）课文选择要有利于信息技术的介入

小学课本中的古诗词是最能体现信息技术融和的，因为古诗的创造年代久远，小学刚接触的时候，对作者及创造背景和古诗词的知识都不是很了解，教师可以根据课堂上教学重点，有意识地布置学生课前预习作业。学生借助信息技术在家完成，不仅能帮助学生掌握更多的古诗词知识，也能提升学生自我学习的能力，更能引导学生学会个人借助网络和信息技术自我学习的能力，一举多得。

（二）不同的课文选择不同的侧重点，保证学生从多元化角度预习课文

不同的课文在预习的时候要侧重不同点，古诗词可以让学生在了解诗歌大意、主题及作者的创作背景的同时，让他们对时代背景有一定的了解。注重知识的积累，便于后期对古诗词的学习。现代文的学习，尤其是一些文质兼美的文章，将预习的重点放到朗诵和语言的赏析上。五年级上册的《白鹭》一文，要求学生先自行梳理文章中的生字词，然后借助网络找到课文的朗诵，教师也可以提供课文朗诵，让学生反复听，并根据个人朗诵风格声情并茂地朗诵课文。学生能够将文章朗诵好，就能在朗诵中感受到文章的美，对学生理解文章的主要内容有很大帮助。同样是五年级上册的《将相和》主要讲述的是历史小故事，在预习的时候让学生以讲故事的方式，在班级开展讲故事比赛，加强学生对课文内容的理解。为了把故事讲得更加生动，学生需要根据情节加入新鲜内容，可以引导学生在网络上搜集与课文相关的扩写、时代背景等，保证在讲故事的时候更加生动形象。

二、教与学环节有效融合信息技术的策略

（一）借助信息化教学方式体现课堂的趣味性

传统的教学方式以教师讲授为主，学生听和记笔记为辅，在一定程度上已经不适应当前教学，因此小学语文教师要在课堂的趣味性上下功夫，保证学生能够在45分钟的教学时间内尽量保证注意力集中。课堂的趣味性是小学阶段必不可少的教学组成部分，借助信息化技术可以轻松实现这点的。如《海底世界》课堂导入时，我利用电子白板设计“拿到三张船票，坐潜艇游海底”的趣味挑战，这样引导道：“浩瀚无边的大海藏着许多神奇的奥秘。你们想不想去海底世界游览一翻呀？要想登上我们的‘潜艇’，必须先拿到老师手里的三张‘船票’有信心吗？”接着分别呈现“读词船票”（瞧，海底的鱼儿们游来了，它们带来了词语。点击你喜欢的鱼儿，读准词语，就算拿到船票了！）;选音船票（“参”是个多音字，你能读准它的音吗？）;填字船票（你会填这些带“海”字的成语吗？）当学生顺利完成后电脑便会发出语音邀请“现在让我们一起坐上‘潜艇’去畅游海底世界吧！”通过信息技术与教学内容整合、创设富有情趣的课堂环节，检查字词学习效果，巩固基础，白板互动练习也为学生提供了展示自我的机会，调动他们的学习参与热情。这样的趣味策略有效复习旧知，激发学生对新知的期待，尽快投入课堂角色中。

（二）利用信息化技术，在课上展现具体情境，提升学生课堂参与性

在语言的学习中，离不开情境教学。现代多媒体技术具有强大的图文声像表现形式，能为情境创设提供优越的前提，是语文教学中进行情境教学的有效工具。在小学语文课堂中运用“情境策略”，即教师根据实际教学的需要，有机融入信息技术，为学生创造一个声像同步、动静结合的学习氛围，让语言文字变得有声有色，开展课堂智力激励，增进师生的情感交流，从而提高学习效率。

（三）利用“聚焦策略”，将信息技术融入语文课堂教学

在语文教学过程中，教师应挖掘信息技术可以整合的知识点，充分关注教材重难点，围绕一些焦点问题的讲解、指导、总结等，通过选取最佳时机，运用最合理的媒体方式进行有效整合来获取最佳的学习效果，即“聚焦策略”。这既能调动学生思维，活跃课堂气氛，又便于抓住重心，实现整体推进。例如，《美丽的丹顶鹤》课文中关于丹顶鹤的动作描写，凝练传神。学生虽对丹顶鹤的形象并不陌生，但对二年级孩子来说，此处语言文字的感悟却有一定的难度。如何帮助学生理解文本感受丹顶鹤姿态美呢？在本環节的教学中，我聚焦“高雅”一词，充分利用白板功能整合多种教学资源，将语言文字的感悟训练与美感体验融为一体。在自读自悟的基础上，先指名学生上台白板上批注、圈画，标出表示姿态的句子和两个动作的词（引吭高歌、展翅飞翔），展示学生的思维过程，提示探究内容。再借助白板放大插图，请学生从图中找找哪些丹顶鹤在“引吭高歌”，哪些在“展翅飞翔”。教师用魔术笔在“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤图上画圈，产生聚光灯效果，吸引观察。结合图像让学生“意会”，直观理解词语。并让孩子们看图来模仿这两个动作，并趁机启发：“小丹顶鹤，你想歌唱什么呀？”通过动作表演、想象说话等加深对词意的理解，训练思维能力和口头表达能力，强化言语记忆，学生在课堂活动的基础上获得了对“高雅”初步体验。接着，我利用白板创设直观动态的图片情境，有效引导学生欣赏捕捉美而“高雅”的瞬间。将从网上搜集来的各种丹顶鹤的典型姿态图，利用电子白板的动画淡入效果巧妙呈现。上课时，教师的白板笔就像变成了一支神奇的魔法棒，它随机触碰屏幕，伴随着教师生动的语言介绍，背景画中逐一出现了相应的丹顶鹤姿态图（翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻觅食物等）。最后设计仿写练习，鼓励学生借助课文中“不论是……还是……总是……”的句式来夸一夸美丽的丹顶鹤。生动的群鹤图场景简化了想象的过程，大大提高视觉印象，促进语言的积累内化，又一次感性诠释了“高雅”的含义，有效突破教学重难点。

三、课后整合策略——练与做

学语文不光靠有限的课堂时间，互联网也是很好的补充途径。课后要充分发挥网络与信息技术的互补作用，引导学生开展网上实践、对话，进一步扩大学习范围，使师生之间的反馈交流更及时、更有效。通过课堂上自主、探究的交互性学习，学生一定是意犹未尽，课后，还可利用信息媒体或网络平台，有效开展“实践策略”进行相关的拓展练习、检测反馈、制作比赛、作品展示等系列活动，能激发学习热情，有助于学生巩固知识、发展各项能力，培养创新意识和综合实践能力。例如《海底世界》一课，我指导学生课后利用画图软件作画，进行“海底家园”电脑绘画比赛，完成作品后提交到校园网“学科社区”欣赏并评比。以课堂教学促长期发展，推荐网站分散延伸学习，激发形成新一轮的探究兴趣，师生共开发新的课程资源，充分发挥学生的创造性和能动性。

总之，信息技术与学科教学有效整合策略的实施，能创建理想的教学环境，拓宽语文学习的渠道，开辟语文教学的新局面。我们坚信，且行且思，不懈研究，必将会书写课程改革的崭新篇章。

参考文献：

[1]王兴文.简析小学语文古诗文情景教学方法[J]. 语文建设，2019（09）.

（责任编辑  范娱艳）

3177500338248