基于人工智能的小学语文读思达策略探究

程丽珊

【摘  要】人工智能环境下，在小学语文阅读教学中，读思达教学模式备受关注，它是以学生的主体展示和教师的引导为依据的。在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生提供自主阅读和思考的空间，使学生能够更加准确地表达自己的见解和主张，从而提升学生语文阅读素养。在人工智能时代，语文教师可利用课件、网络等，在课堂上培养学生的自主学习能力，让课堂教学更有效，学生学习更加主动。

【关键词】小学语文;读思达;阅读教学

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0042-02

Research on Strategies of Reading， Thinking， Expression in Primary School Chinese Based on Artificial Intelligence

（Xinducuobing Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province，China） CHENG Lishan

【Abstract】Under the artificial intelligence environment， in the primary school Chinese reading teaching， the reading， thinking， expression teaching mode has attracted much attention. It is based on the main body display of students and the guidance of teachers. In the teaching of Chinese reading in primary school， teachers should actively provide students with space for independent reading and thinking， so that students can express their Insights and propositions more accurately， so as to improve students' Chinese reading literacy. In the era of artificial intelligence， Chinese teachers can use courseware and the Internet to cultivate students' autonomous learning ability in the classroom， making classroom teaching more effective and students more active in learning.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading， thinking， expression; reading teaching

要讀、要想、要说，这应该成为语文课程教学的主要内容。在人工智能时代，教师也要站在时代的前沿，将现代化的智能元素融入日常的课程教学中，关注学生的主体性表达，使学生能够自主阅读和思考感悟，从而实现语文阅读教学有效性。读思达教学模式以学生的主体性发展为主要教学目标，关注课程内涵，而怎样才能实现人工智能与这种教学模式的深度融合呢？这就需要教师积极探索语文课程学习的新路径，让语文课堂绽放异彩。具体的小学语文阅读课程教学中，教师可以采取激趣朗读、搜索迁移以及情感表达等方式展开课程教学活动，让语文课堂更具有智慧。

一、利用课件，激发学生自主阅读兴趣

多媒体课件在语文课程教学中广泛应用，但是实效性发挥不够，有的教师完全依靠课件内容，忽视了学生的情感参与，课件牵制了学生的思想，这不利于学生发挥自主阅读能力。在读思达课程教学模式中，教师应该充分发挥学生的主体阅读性，使学生能够产生自主阅读的兴趣。而在这个过程中，课件是一个非常好的选择，教师可以为学生精心设计课件内容，在课件中展示出这篇文章中的主要思想，或者寻找与学生兴趣有关的话题做成动画，这些都能够为学生的阅读带来助力，使学生能够充分阅读。

例如，在《草原》这篇课文的教学过程中，教师便可以利用课件激发学生阅读的兴趣。在课件中，教师可以为学生精心选择一些草原美景图片，在这样的背景下，学生便会对所阅读的文本内容产生期待。教师的引导语：“同学们，大家来跟随我欣赏这些视频和图片，让我们在这样的对话中走进草原，走进我们要读的文章。在文章中，你会看到这样的美景和广阔的情怀，也能感受到自由的空间和美好的生活，大家愿不愿意带着饱满的情感来阅读呢？请大家边读边感悟。”教师先用课件大量展示草原的风光的视频、图片资源，给学生视觉、听觉的冲击。这样的冲击能让学生们从主观上产生了阅读欲望，也能在阅读的时候沉浸其中，只有这样学生的阅读才更有效。

二、利用网络，拓宽学生自主思考空间

阅读伴随着思考，小学语文阅读教学也是如此，教师应该让学生在阅读的过程中有充分的思考，只有学生的思考达到更深的层次，他们的理解能力和感受能力才会更强。在课堂教学过程中，教师可以利用网络帮助学生搜集与文本内容有关的信息，开阔学生的阅读视野，让课程的广域性更强，使每个学生都能在一篇课文当中看到整个世界的人情冷暖，通过一片树叶看到整片的森林。只有这样，语文阅读教学才更具有效性。读思达教学模式当中，思考是一个重要的环节，应该引起教师极大的关注，让每一个层次的学生都能以自己的角度去思考文本内容，拓展思维。

例如，在《祖父的园子》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生积极思考，而思考需要引导，教师要引导学生从这篇文章中的情境延伸开来，使学生的思维得以发散。具体的课堂教学中，教师可以利用网络，搜寻与文本有关的内容，拓宽学生的阅读视野，让课程学习更加丰富多样。比如，教师可以搜集有关童年生活的文学作品，让学生在课堂上与课文进行比较阅读，在比较和拓展的过程中，让学生的理解力和欣赏能力都能得到更好发展。在这个过程中，教师还应该联系学生的实际生活，纵向和横向比较的过程中逐渐懂得童年生活的美好，懂得发现生活中平淡的美。教师要做好一定的教学环节，可以将教学课时适当延长，针对教学问题可以在课上及时同网络联系起来，让网络资源走进课堂教学。

三、利用情境，鼓励学生自主感悟表达

读思达教学模式当中表达也是一项重要的内容。当前，小学生的表达能力不强，不仅如此，很多学生不愿意在课堂中展现自我，缺乏自我表达的机会和勇气，那么教师要为他們提供更好的平台，让他们能够将自己的思想表达出来;而利用现代化的教学技术为学生创设表达情境，这非常符合现代化教育理念，也非常符合学生的心理期待。在一定的氛围中，学生的表达会更加流利，而借助现代科技进行的表达也更具时代风采，这样的情境对于小学生表达能力提升大有裨益。在具体的课堂教学中，教师不妨让学生跟机器人进行交流，或者教师利用网络媒体为学生创设一定的交流情境，使学生能够有感而发。

例如，在《只有一个地球》这节课的教学过程中，教师便可以利用智能设备让学生能够有感而发，学会表达。我们都生活在一个地球上，保护自然环境是我们每个人义不容辞的责任。这篇文章便是告诉学生要保护我们的生存环境，从而培养学生对环保的责任感。教师可利用网络上的一些鲜活的实例，让学生真切感受环境污染的危害，让学生们结合实例课文谈感受，学生的表达就有了依据，也会无形激发学生的表达热情，从而提升学生的语言表达能力。对于有条件的信息化学校，教师可以用学校的智能教学设备更好地为教学服务，如平板电脑、智能机房都是不错的选择。

语言表达需要情境，而情境的创设需要教师采取合理的、适合学生的方式，利用人工智能创设情境，符合学生的年龄特征，不仅如此，也能更好地调动学生们表达的积极性。

四、结语

综上所述，在小学语文读思达阅读教学模式中，学生的自主阅读、思考和表达非常关键。而作为教师，应该给予学生更多的自主空间，利用现代教育优势，唤起学生的思维力和理解力，这样阅读教学才能更有成效。在现代教育信息条件影响下，教师需要积极引领学生走进现代语文教学，在人工智能时代下让学生能更好地学习语文、思考语文、品读语文、理解语文。

注：本文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“基于人工智能时代的小学语文‘读思达’教学法推进策略研究”（立项批准号：KCX2020011）的成果之一。

参考文献：

[1]王福瑞.“读思达”教材分析模型建构与实践策略[J].教育评论，2019（05）.

[2]尚家茗.“读思达”教学法之思与行[J].河南教育（基教版），2019（03）.

（责任编辑  王小飞）

3142500338225