农村幼儿自我服务能力培养的策略与途径

张俊庆 张兴忠

摘 要：幼儿自我服务能力也叫幼儿生活自理能力。主要包括幼儿在日常生活中能够独立刷牙、漱口、洗手、洗脸、吃饭、上厕所、整理玩具及穿脱衣服等。部分西部地区农村幼儿的自我服务能力相对较弱，幼儿园通过行之有效的策略和手段，有计划、有目的地对幼儿进行自我服务能力的培养，能够让幼儿养成受益终身的生活技能和习惯，身心得到全方位的发展，为适应未来社会的需要奠定基础。

关键词：幼儿;自我服务能力;策略;途径

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.089

培养幼儿基本的生活自理能力，使幼儿在日常生活中能够依靠自己的经验或能力进行自我服务，对促进幼儿身心健康发展，从小养成良好的卫生习惯和生活习惯，初步形成独立人格有着非常重要的意义。随着社会经济的发展，由于部分农村地区很多父母外出务工，一些农村幼儿园招收的幼儿中留守儿童占80%以上，这些幼儿一般由爷爷奶奶进行抚养，他们对孩子比较溺爱，加上文化程度偏低，缺乏正确的教育理念和方法，对孩子事事包办代替，无形中造成了孩子的懒惰与低能，导致孩子自我服务能力提高缓慢。农村幼儿园通过行之有效的策略和手段，有的放矢地对幼儿展开生活自理能力的培养，对促进农村幼儿健康成长，全面提高保教质量有着十分重要的意义。

一、在教育教学活动中培养幼儿的自我服务能力

部分农村幼儿刚入园时，卫生习惯一般较差，擤鼻涕、上厕所、洗手等都是问题。我们在对幼儿进行日常观察和家长调查问卷的基础上，对幼儿在生活自理能力方面存在的共性问题进行了认真分析梳理，分大中小班制订了生活自理能力培养目标，再将目标逐月安排落实。在教育教学活动中，教师要精心设计活动方案，将需要重点培养和练习的内容，通过幼儿喜爱的游戏、故事、儿歌、动画等方式组织实施。在教幼儿洗手的方法时，刚开始部分幼儿只会用水把手淋湿或是打上肥皂简单地搓两下，就表示洗手了。为了教会幼儿学会正确洗手，幼儿园教师设计了《我会洗手》的活动，在活动中，先让幼儿通过屏幕观察洗手步骤图，然后教师再完整地示范洗手的过程：卷起起袖子—打开水龙头—淋湿手—打上肥皂—搓手心—搓手背—洗指尖—洗手腕—泡沫冲干净—对着水池甩三下手—用毛巾擦干手—挂好小毛巾。在教师完整示范后再让幼儿动手练习，对能力差的幼儿还要个别辅导。我们还可以发挥音乐的提示功能，在幼儿整理玩具、吃饭、排队、午睡、上厕所时都播放专门的音乐，让幼儿产生条件反射作用，在音乐的提示下，自觉地按照操作要领去行动，长期坚持下去，幼儿就慢慢地养成了良好的生活自理能力。

在集体活动的基础上，还要针对不同幼儿的差异状况，对那些未能达到基本要求的幼儿进行手把手的讲解和示范，以便使他们达到基本要求。

二、通过游戏活动培养幼儿生活自理能力

游戏是儿童的天性，也是幼儿一日活动的重要组成部分。因此，我们通过游戏活动有计划地培养幼儿的生活自理能力。让幼儿在游戏活动中掌握生活自理能力，同时也体验到游戏的快乐。例如，在“小厨房”游戏中对吃饭的姿势、饭后用具的整理等进行训练。区角游戏活动是幼儿认识社会、体验生活的有效途径。我们充分利用其独特的作用对幼儿进行生活自理能力的培养。每个班都利用各种农村常见材料来设计活动区角。让幼儿在模拟的生活场景中练习生活技能和技巧。如在娃娃家摆放玩具娃娃，并为玩具娃娃准备了小衣服、小裤子等，让幼儿练习为宝宝穿衣服、穿鞋子、叠衣服等。

三、结合一日活动培养幼儿的生活自理能力

幼儿在一日生活中的表现反映着幼儿生活自理能力的水平。我们要求教师要有意识地随时指导、培养幼儿的日常行为，通过反复强化训练使其形成习惯。在一日活动中，幼儿从早上入园开始，每一个环节都是培养和教育的契机。教师对每一项活动都要心中有数，一直到放学回家的那一刻，都要对幼儿进行良好行为习惯的培养。如早上到幼儿园要怎么做，要有规范的程序进行要求;天热了要自己脱下衣服并叠好放在柜子上而不是到处乱放;放学了能帮教师把自己坐的小椅子放整齐;美术活动结束后学会自己整理学习用品;放学前能整理好自己的书包并排队等待。中午吃饭时，我们结合幼儿年龄特点让幼儿自己给自己盛饭，自己给自己端饭，感受自己的事情自己做的快乐。

四、开展竞赛活动，巩固生活技能

成功的愉悦感是幼儿形成生活自理能力的内在动力。我们适时地开展竞赛和评比，让幼儿在竞赛中体验到自己的点滴进步和成功，同時，通过适时的夸奖和鼓励，让幼儿对自己的能力信心满满，更加主动自觉地去提高自理能力。当个别幼儿达不到要求时，教师要适当地帮助并耐心细致地辅导，通过“你一定行”等鼓励性语言让幼儿增强积极进取的动力。我们定期开展了穿脱衣服、穿鞋、系鞋带、叠被铺床等生活自理能力比赛。在比赛中不仅提高了幼儿的生活技能，还培养了他们的竞争意识。让幼儿互帮互学，也是培养幼儿生活自理能力的好方法。各班级评选出自理能力强的榜样，让他们帮助能力较弱的幼儿。

五、家园协同配合，共同培养幼儿生活自理能力

培养幼儿的生活自理能力需要家长的全力支持和配合。在农村地区，首先要教育家长树立正确的育儿观念，做到家园步调一致、协同配合，这样才能收到良好的教育效果。要广开沟通渠道，通过家长会、微信群、QQ群以及电话等方式，加强与幼儿家长的联系和沟通，让家长及时掌握自己孩子在生活自理能力方面的表现，有哪些好的生活习惯，哪些方面还有不足。让家长积极配合幼儿园教育活动，在家庭中有意识地为幼儿创造自我服务的机会，通过家园同步共育、互相促进，使幼儿逐步养成良好的生活自理习惯。我们坚持定期开展亲子活动，根据各年龄阶段幼儿生活自理能力培养的重点组织亲子游戏，如“我帮妈妈做家务”的亲子活动，让幼儿与家长一起进行家务劳动，在具体的劳动实践中培养幼儿的劳动技能。

六、关注个体，因材施教

由于遗传因素和家庭成长环境的不同，客观上造成了幼儿的个体差异。因此，培养幼儿生活自理能力，必须因材施教，充分考虑他们的个体差异。自理能力较强的幼儿，就要适当提高要求;自理能力较差的幼儿，则要相对降低要求和标准。通过分层要求，让不同发展水平的幼儿都能感受到成功的快乐。在日常保教活动中，要随时留心观察幼儿在日常活动中的一举一动，因人而异开展教育培养，使全体幼儿的生活自理能力都能得到提高。我们还对一些能力较弱的幼儿开展了个案研究，同时与家长密切联系沟通，通过家长开放日、亲子活动等多种方式，把每个班级中同龄幼儿的表现展现给家长，通过比较，家长就会发现自己孩子自理能力的差距。在此基础上，幼儿园与家长共同制订出一对一的自理能力培养方案并加以落实。要做到家庭教育与幼儿园培养互相配合，在家中不能什么事都由大人包办代替，要让幼儿自己来做力所能及的事情。当然，这些能力对于学习能力较弱的幼儿来说，提高起来可能不稳定，这就需要幼儿园和家长不能急于求成，要循序渐进，反复进行强化和巩固。

七、几点思考

1.通过对农村幼儿自我服务能力的训练，使幼儿初步具备了自己吃饭、穿脱衣服、穿脱鞋袜等生活自理能力。从幼儿在园日常生活自我服务能力实验前后调查问卷比较分析可以看出，幼儿在进餐、盥洗、午睡方面后测的数据要高于前测数据50%左右，可见幼儿自我服务能力有了较大的提高和显著发展。但是，也要深刻认识到，习惯的培养和能力的形成，不可能是一朝一夕就能完成的，需要经过长期反复练习并巩固定性。对幼儿生活自理能力的培养一定要持之以恒，不能一曝十寒，时紧时松，否则不利于幼儿良好生活习惯的养成，影响幼儿自我服务能力的整体发展。

2.在两年多的教育实践中，通过密切家园联系和有效的家长培训，改变了家长对幼儿自我服务能力培养的态度，使家长树立了正确的教育观。掌握了培养幼儿自我服务能力的有效方法，为幼儿在家庭也能够做到生活自理提供了生活保障。家长学会了培养幼儿自我服务能力的有效方法，使家长与幼儿园保持一致。面对幼儿的依赖，父母积极鼓励其勇敢地进行尝试，在培养过程中遇到困难能积极地请教班主任教师。在教师的指导下，学会了运用适合幼儿年龄特点的指导方法，如语言鼓励、榜样行为、创设情景等。同时，由于幼儿园家长文化水平参差不齐，对家园相同配合的認识和理解不尽相同。因此，怎样更好地做好家长工作，不断转变家长的教育理念，促进家长坚持不懈地同步培养幼儿的生活自理能力，是我们今后要深入思考和研究的问题。

3.在两年多的教育教学实践中，教师的保教能力和素质显著提高，家园关系进一步和谐。但是，由于我园办园时间较短，部分教师为小学教师转岗而来，教师的专业化水平不高，需要下大力气通过园本教研和课题研究提高专业能力。特别是研究探索在培养幼儿生活自我服务能力时，如何针对不同幼儿的个性差异在能力培养的方法及幼儿发展程度的要求上采取不同的策略，以及如何遵循幼儿的年龄特征和生长发育规律进行习惯培养等。

总之，3-6岁是幼儿良好行为习惯养成和自我服务能力培养的关键时期，也是奠定幼儿未来人格发展的基础阶段。培养幼儿自我服务能力的具体措施，必须落实到幼儿园一日活动的各个环节中去。需要各方面的协调配合，需要持之以恒，反复训练。不管是在幼儿园还是在家中，都要尽可能地给幼儿创造机会，教给他们正确的自我服务方法，多一些指导和鼓励，多一些耐心和等待。只有这样，才能让幼儿养成终身受益的生活技能和习惯，身心得到全方位的发展，从而为适应未来社会的需要奠定基础。

参考文献：

[1]钱赟.小班幼儿生活自理能力的培养策略[J].考试周刊，2013（82）.

[2]吴丽.浅谈幼小衔接中幼儿自理能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013（1）.