幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

张金花

摘 要：在新时代，各阶段的教学在不断地进行改革深化，取得了不少的成效。国家对幼儿园阶段教育越来越重视，在一定程度上也对学校和教师工作提出了新的要求。近几年以来，幼儿园阶段的教育越来越重视幼儿自信心的培养，促进幼儿的全面发展，让幼儿在愉悦的氛围中学习，感受不一样场景带给自己的成就感。在这样的大环境下，教师必须要针对实际教学情况进行创新，推进快乐课堂的建设，旨在培养幼儿的自信心。本文从基于幼儿自信心培养的教育内容特点分析，深化了解培养幼儿自信心的价值，针对性地提出一些创新性的教学策略，以期对幼儿成长与学习有所帮助。

关键词：幼儿园;自信心;综合素质;幼儿教育

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.084

在幼儿教学阶段，基本上都是一些娱乐化、基础化的教学内容，既包含识字、表达，也包含一些核心素养的培养。在这个阶段的教学中，幼儿自信心的培养其核心的方式就是让幼儿感受受教育的过程，一旦幼儿全身心地投入学习的过程中，他们就会对学习产生兴趣，并在兴趣的基础上树立自信心。传统的幼儿教学基本上都是带领幼儿做做游戏，这样的教学方式太过于单一，往往不利于幼儿智力的开发与成长，因此，教师必须要将教育内容的趣味化与教学方式的多元化相互融合。这样，幼儿在学习过程中才能呈现出循序渐进的效果，形成强大的学习自信心。

一、基于幼儿自信心培养的教育内容特点分析

（一）内容简单化

在幼儿园的教育阶段，幼儿由于年龄较小，很多的幼儿无论是对知识的接触，还是对世界的认识，依然没有建立起初步的体系，幼儿的理解能力相对较弱，这就使得幼儿在学习过程中很难理解一些具有难度的知识。因此，在幼儿园自信心培养的过程中，教师必须要坚持以幼儿为中心，根据幼儿的认知水平和操作能力进行教学内容设置，内容相对偏向简单化。这样，幼儿在进行学习时既可以简单地理解知识内容，还可以边学边做。这样的方式，不仅仅可以提升幼儿参与的专注度，还可以节省很多的教学时间。相反，如果说学习内容难度过大，很容易使得幼儿产生乏味感，甚至给幼儿增加很多的学习压力，严重影响到幼儿参与的心情，不利于幼儿自信心提升。

（二）活动集体化

对于幼儿而言，他们怀有十分纯真内心，很多时候幼儿对于外界的新鲜事物基本上都十分渴望，时时刻刻地想满足自己内心的好奇。并且，大部分的幼儿不喜欢自己玩耍，总是喜欢与自己的小伙伴一起学习，共同享受分享的过程和结果。因此，教师要注重集体化活动与学习环节的设置，让幼儿在集体性的活动中寻找探索的乐趣，感受集体性活动带给他们的安全感和归属感。如此，幼儿就能无忧无虑、无拘无束地进行学习，而不会产生孤寂无助之感，实现幼儿自信心的提升。

（三）游戏竞赛化

对幼儿来说，任何一件能够轻易做到的事情都很难持续保持他们的学习兴趣，教师在保证学习内容简单化的基础上还必须设置有一定难度的拓展知识，从而激发他们的求胜心。越是求之不得，他们就越努力。当完成每个阶段的目标后，幼儿就会产生很强的成就感。当然，这里所说的难度必须要适度，绝对不能太难，如果幼儿一直突破不了某一个任务关卡，那就容易畏惧退缩，不利于学习活动的顺利推进，也会挫伤幼儿的自信心。

二、幼儿教育中幼儿自信心的培养价值分析

（一）帮助幼儿养成探索意识

幼儿正处在认识世界的初级阶段。这个阶段，幼儿自信心越强，他们对于知识的探索欲望也就越强，视野也会越来越广。在新时代背景下，幼儿教师的教学不要局限在课堂上，必须要拓展到生活等方面，促使幼儿真正走出去，逐渐认识世界。在自信心的驱使下，幼儿对未知知识、世界、生活的探索也会变得越来越强烈。

（二）提升幼儿的学习感受

很多时候，教育的核心不是在于结果的完美，而是在于对知识、对技能的掌握过程。对于幼儿自信心的培养，在价值上分析就是让幼儿感受学习活动的过程。在教学过程中，教师不要对幼儿学习的结果有太苛刻的要求，其主要目的就是给予幼儿自主发挥的空间，让幼儿真正积极地参与学习活动，在活动中逐渐寻找成功的方式与技巧，哪怕是一个小小的成就，也会让幼儿树立强大的自信心。

（三）促进幼儿综合素养提升

在幼儿阶段教育中，自信心的培养是一个全面化的过程。从幼儿的实际表现分析，无论是学习表现，還是行为习惯，更甚是品质养成上，都存在很多的问题，虽然说这样的情况可能是由于幼儿年龄因素的限制，但是，这应该是相对客观的原因。从根本上分析，幼儿出现这些问题的核心原因就是缺乏自信心，无论是学习还是活动，幼儿自信心不强，做什么事都会畏首畏尾，害怕出错受到责骂批评，这就影响了其学习、做事的积极性，长此以往对于幼儿的成长十分不利。因此，积极培养幼儿的自信心，既可以提升幼儿的积极性，还可以让幼儿形成良好的行为习惯，让幼儿完全放心大胆地根据自己的思维去创造，对于幼儿的全面素质提升具有不言而喻的作用。

三、幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

在幼儿教育中自信心的培养，不是单一地给予幼儿信心就可以，还需要从幼儿自身的发展需求出发，根据幼儿的兴趣爱好与能力出发，因材施教，让幼儿积极地参与学习过程，逐渐磨炼自己。以下我将针对教育路径进行全面化的分析。

（一）从幼儿的喜好出发，创设主题式学习环境

幼儿园的教育必须要以幼儿本身为教育核心，无论是学习还是活动，幼儿必须是整个设计的主体，这是素质教育最为基本的要求。在实际的教育中，幼儿自信心的培养教学必须要投幼儿之所好，也就是说幼儿喜欢什么，教师就应当提供什么，这样才能在心理上激发幼儿的学习兴趣。在“人本教学”理念指导下，教师应当有这样的思想觉悟，特别是面对学习能力和思维尚不完善的幼儿时，更应该尊重幼儿的真实意愿，将幼儿的兴趣点作为活动或者是学习的主题，创设主题式的环境。

大部分幼儿在兴趣上往往都会动画、故事、游戏十分的青睐，那教师就可以组织“动漫展”“故事会”“游戏会”等环境，让幼儿零距离接触到多种多样的知识，进而提升幼儿参与学习过程的积极性。以动画、动漫为例，教师可以根据热播的动画片组织动漫展，为幼儿展示多式多样的动画、动漫人物，让他们根据自己的想象进行“我来说故事”等活动，让幼儿讲述不同动画、动漫人物之间的关系以及他们之间发生的故事。这样的教学方式，既可以启发幼儿的想象力，還可以让幼儿畅所欲言，实现与教师之间的良好互动，进而提升幼儿在语言表达上的自信心。

（二）借助于竞争比赛游戏，提升幼儿学习积极性

从幼儿阶段的教学分析，要想真正地提升幼儿的自信心，教师必须要深刻地认识到幼儿自身存在的个性化和其基本的心理特征，这样一来教师在活动或者是课堂组织时就会有针对性。对于幼儿来讲，他们的年龄虽小，但他们无论是对知识还是对比赛也有着很强的竞争好胜心理。在实际的教学活动中，教师要注重对这一点的把握，要积极为幼儿设计一些适当的竞争比赛类游戏或者是活动，让幼儿通过竞争或者是比赛的方式进行学习。这样不仅能够激发幼儿学习音乐的动机，还能提升幼儿主动探究知识的动力，在潜意识里让幼儿树立起一种比、学、赶、帮、超的学习思维。

纵观幼儿学习的基本情况，幼儿自信心的培养，虽然说在竞赛式的活动和学习中能够对幼儿学习的积极性得到提升，但是，仅仅这些还是不够的，还需要教师对幼儿进行科学合理的评价、奖赏与鼓励。这样，幼儿就会在内心形成一种为了荣誉而努力的态度，久而久之就会在成功中寻找到学习和比赛的自信心。

（三）因材施教，推进幼儿的互相进步

在幼儿园阶段的学习往往很难看出幼儿存在的差距，在幼儿园教学、活动中，虽然说幼儿在学习上具有很强的模仿性，对于新鲜事物都是满怀好奇心，但是，一些机械性的学习方式往往会给幼儿带来很大的压力，不但让幼儿感受不到学习活动过程的快乐感，而且还不利于幼儿自身创造性的发挥。有时候虽然幼儿能够享受到完美的结果，但是他们对于学习或者活动的过程磨炼价值却完全得不到发挥。因此，在幼儿园的活动与教学中，教师应对幼儿的学习能力、学习水平、兴趣爱好等方面进行全面的了解，根据幼儿差异因材施教，这样才能让每个幼儿寻找到真正的自己，感受到学习的成就感，提升自身的自信心。

在实际的教学、活动中，教师要对幼儿进行梯度教学，对活泼好动、表现良好的幼儿进行拓展性教学，巩固自身学习的技能;对于沉默寡言、表现较差的幼儿要积极地鼓励他们，引导其积极参与学习活动，培养他们良好的学习自信心，让他们逐渐寻找到学习的成就感。就拿幼儿的交际、交友来分析的话，很多幼儿性格内向，不愿意与他人交往，久而久之，会使得幼儿变得自闭、自卑，因此教师可以让其他性格相对较为活泼的幼儿主动寻找内向的幼儿进行游戏、玩耍，让他们之间建立起相互信任的友谊。这样，性格内向、自卑、自闭的幼儿就会逐渐的敞开心扉进行交友，也会对交际活动变得更具信心。幼儿在这样的学习活动环境下，往往都会受到潜移默化的感染，形成一种互助提升，共同享受快乐的氛围。

四、结语

在培养幼儿自信心过程中，教师必须要深刻地认识到自信心培养对幼儿学习发展的重要意义，还需要把握好幼儿自信心培养教学内容的科学合理化，坚持“人本教学”的理念，尊重幼儿真实意愿，积极挖掘幼儿自身存在的独特个性，借助于多元化的学习活动场景，为幼儿创造良好的学习氛围，提升幼儿参与学习的积极性和兴趣，让幼儿真正的感受获得成功的过程，这样才能实现自信心培养的教学目标。以上论述仅为笔者个人浅见，以期对新时期的幼儿教育提供借鉴，如有不当之处，请批评改正。

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