如何通过音乐教育促进幼儿的发展

石淑珍

摘 要：促进幼儿发展不仅是幼儿教育的核心目标，也是教师组织教育目标、部署组织教育活动时需要考虑到的关键性要素。幼儿教育丰富多彩的内容和形式都在尽力地发挥着各自的优势，鞭策幼儿的发展。音乐教育则更要彰显出音乐艺术教育的优越性，为促进幼儿的发展奠基坚实的基础。

关键词：音乐教育;幼儿;音乐情趣

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.082

如何通过音乐教育促进幼儿的发展，本人认为广大教师可以从以下几方面着手。

一、掌握幼儿音乐教育特点，培养音乐情趣

人们的精神生活离不开音乐，在婴儿时期，幼儿就可以通过摇篮曲以及一些优美的、富有节奏的乐曲，受到音乐的感染。随着年龄的增长，幼儿接触音乐的机会增多了，但是如何发挥音乐教育的特点，培养音乐情趣，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题，也是幼儿教育成败的关键性问题。

（一）参照于幼儿的身心特点，培育幼儿参与活动的兴致

幼儿音乐教育是对幼儿的一种启蒙式教育。以生动细腻的教学内容和形式培养幼儿对音乐的兴致是固然重要的，但由于幼儿天生就很活跃，对万象充满了新奇，假若教师一直是单一且死板的教学模式，幼儿将毫无兴趣而言。再则，教师应借助于一些手段去吸引幼儿的眼球，唯有在趣味性浓厚的音乐活动中，幼儿才能真正从内心里去接受并参与其中，切身体会到音乐的乐趣。

（二）凭借节奏的演练，深层次挖掘幼儿的音乐情趣

幼儿们生性活泼好动，总是打打闹闹闲不住，所以，对于幼儿，教师可教他们一些节奏感比较强的游戏，这类活动颇受幼儿的喜爱。鉴于这一特性，教师要一方面透过肢体动作譬如拍手、跺脚等，凭借节奏韵律进行演练，另一方面也可以为幼儿提供一些恰如其分的敲击乐器，援引幼儿跟着节奏扭动身体，伴随着韵律和节拍，在乐器演奏活动中衍生出音乐的韵味及美感。还有，教师要注意他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。音乐是具有能量的，在欣赏音乐的同时，优美的旋律会刺激幼儿的大脑，从而促进了幼儿的情商，思维也得到了相应的提高。在这期间，幼儿的联想和判断力也会随之增强。

二、通过音乐活动促进幼儿审美情趣的发展

在组织幼儿音乐活动时，教师要从调动幼儿的积极性及其主动性着手，把音乐活动与其他活动有机结合在一起，让幼儿在轻松愉悦的氛围中深深地感受到音乐的节奏、强度和韵律，在这样的前提条件下获得充盈的音乐知识，激起他们对审美的兴趣。

（一）营造优越的环境，激励幼儿的审美情趣

心旷神怡的环境，能巧妙地激发幼儿的美感。图画的形式可以让幼儿有更多的想象空间，还能让幼儿真实地感受到音乐的有趣性。此外，大自然的环境能够让幼儿在大自然中感受到自然发出的各种美妙声音，如春天的时候能够听到溪流的声音，秋天的时候可以听见树叶凋落的声音，时间久了，幼儿们就能感受到音乐的美好。

（二）注意对欣赏的教导，把审美情趣提至最高点

甄选出幼儿喜爱的且感兴趣的音乐佳作让幼儿欣赏，深层次地引发幼儿的兴趣，营造与之匹配的氛围，使他们浑然不觉地迈入樂曲的意境中来。哪怕是一段故事，一个动作，一幅画面都可以把幼儿引进美妙的音乐天地。

音乐教育是教育领域内，一个全新的，大胆创新的领域。音乐教育是一种感觉教育，在音乐教育过程中提倡对作品的感受和理解，从而获得对音乐作品本质的探求和感觉。因此，音乐教育中的体验也应是具有审美意义的，也只有这样的体验是分享音乐审美意义的唯一途径。其实，在实际的音乐教育当中，包含了多种体验，而各种体验之间也并非完全并列的死板框架。

情感体验是音乐体验中知觉尺度的一种体验，是对音乐旋律、和声等要素背后的深层情感理解。在人的耳际和想象的空间中得以回荡。因此，在音乐教育当中，需要音乐接受者在感知音乐的基础上体验音乐中所包含的各种情感，发挥音乐作为情感载体的功能，培养人们健康、丰富的情感。

三、在音乐教育活动中培养幼儿良好的心理素质

音乐是幼儿玩耍和学习不可或缺的部分。在现实操控中，教师不单单要让幼儿接触到驳杂的音乐知识，还要大力度的培育幼儿良好的心理素质。

（一）创造极佳的心理环境，挖掘出幼儿学习的热情和积极性

在给幼儿筹办音乐活动时，教师应该以积极向上的心态和快乐的心情去操作，因为教师的快乐心情能够给幼儿在学习兴趣上带来意想不到的收获。当幼儿玩音乐游戏时，如果教师也和他们一样沉醉其中，让幼儿排好队牵着教师的手，在蹦蹦跳跳地呼唤中，让幼儿感受到教师的亲睦和心灵上的愉悦感，以激情饱满的状态投入到学习之中去。

（二）音乐活动中衍生出幼儿的创新精神

创新精神在人才的培养中占据着无人能及的地位。幼儿借助于一系列驳杂地音乐艺术活动，能够丰裕幼儿天马行空的想象力和鉴赏力，并慢慢形成极其优越地创造能力。幼儿好奇心十分强烈，有着初生的牛犊不怕虎的特点。在他们无比童真和稚气的思维中，创造性隐约可见，因此教师要及时发现并精心培育。当他们手舞足蹈、自编自唱而兴致勃勃时，教师切忌用“这样做行不行”“是不是如此”等成人的语言去束缚他们抑或盲目性地否定，而应当随机应变且敏捷地抓住幼儿创造思维的“闪光点”，并给予稳妥的教导，或者主动选择并做出决定，促进想象力及创造力的萌芽和发展。

（三）在音乐活动中培养幼儿的自信心

幼儿生来就对音乐有着独一无二的情感，幼儿在音乐带来的美妙旋律和轻松自若的氛围中，用自己奇特的方式去彰显出他们内心真实地感受，使他们大胆尝试，勇于表现，为教师培养幼儿的自信心提供了机会。当幼儿毫无畏惧地做出第一个动作时，教师的赏识和赞美是他们最大的动力，也给了幼儿最大的肯定和鼓舞，更会让幼儿对自己的表现充满自信心和自豪感，从中衍生出无与伦比的体验力和推动力。

音乐是无国界、无阶级、无人种、无年龄的，它不仅在成人的世界中流行，在小孩中依旧是很受欢迎的。幼儿可以通过耳朵听到，眼睛看到，身体触摸到，可以感受音乐的节奏，感受音乐的情感。虽然他们是懵懂的，但是也是有感情变化的，听到欢快的音乐可以跟着扭动身体，听到抑郁音乐，他们也会沉默。幼儿在这些体验过程中慢慢地感受到了自我，感受到了生命，对自我认知得到了更深的体会。

经验的成功对培养幼儿的自信心而言有着不可小觑的作用，能让幼儿正视自己的实力，从而帮助幼儿建立自信心。因此，鉴于不尽相同的发展阶段的幼儿而言，要求应该是截然不同的，如此他们才能在努力之后体验到成功的快乐。

四、音乐教育中幼儿的社会化发展

（一）音乐教育可衍生出幼儿情感稳妥性的发展

音乐是一种别具一格的审美教育，能把美妙的感情覆盖到声音的表达中，能触动幼儿的心弦，使他们有着别样的情感体验。幼儿音乐教育的教学内容最主要的就是选择适合的歌曲。首先要适合幼儿的身心健康发展，内容要让幼儿感兴趣，符合幼儿的生活这方面相结合。教材的改革应根据幼儿的天真方面进行编写，进一步增强幼儿的兴趣，和思维方式，不仅要注意到原文中的内容，更要和主题活动联想。跟着音乐的旋律，让幼儿们产生对文中主题的联想，提供足够的想象和创新空间，让音乐从一个传统的理念观进入到一个实践活动中，让幼儿在“唱中学，学中唱”的模式中提高对新知识的理解认识。

另外，幼儿音乐教材要给教师一个具体的例子来让教师进行教学，对幼儿年龄的大小来决定教学的内容和教学的任务，并进行一个综合的评价。在幼儿音乐教育中教师在选取诗歌和内容是有严格规范的，选取的素材必须足够的引起幼儿的兴趣，这对教师在选取文段要求极高，这样才能依据音乐自身的特点将教育发挥到极致。

（二）音乐教育强而有力的培养幼儿协作的意识及其技能

幼儿园音乐教育活动在很多情形下都需幼儿通力协作才能完成。譬如打击乐唯有协调好各种乐器的音色和间奏，才能产生令人惊叹的效果。在集体大合唱时，也只有在音色和諧的情况下，才能让人流连忘返。团体的音乐和集体性的舞蹈，都颇深幼儿的喜爱，毋庸置疑这种团体性的活动可以鞭策幼儿的协作能力。在集体舞中，幼儿必须先找到舞伴，随后找到合适的场地，还要使彼此的步调和动作一致，在这样的前提条件下他们才能慢慢学会与他人合作。

（三）音乐教育可推动幼儿语言的发展

让幼儿多听些优雅积极向上的歌曲，可以让幼儿积累众多简洁、感人的话语。随着幼儿阅历、情感、词汇量的丰富，以及歌曲数量的增加，绝大部分幼儿都会有自导自演的冲动。此类创造性的活动不单单可以帮助幼儿充盈丰富词汇量、掌握句型，还可以让他们体验到语言所释放出来的乐趣。久而久之，它将对幼儿语言能力的发展起到不可磨灭的作用。

音乐教育还可以推进幼儿交际语言的发展，让幼儿在音乐中进行学习交流，并对音乐有一个新的看法。在幼儿进入音乐教学模式时，除了要注重主题内容的知识，还要结合现代的幼儿教学方式，不断更新，增加幼儿的知识面，从而有效地促进幼儿全方位的成长。根据幼儿自身爱动坐不住的特点，我们在教学中应多教他们唱歌，做游戏，听歌运动等活动，使在课堂上有一个更好的学习氛围，进一步增加他们对音乐的认识。

简而言之，幼儿音乐能力的演进和音乐教育的成功都不是一步登天的，而是在音乐教育实践的过程中，教师透过各种驳杂的素材，精心策划和累积起来的。假若教师可以有目的性地筹备与之相符的培训和计划，呕心沥血地组织好每一次的音乐教育活动，细致地照顾班里的每一个幼儿，都可以使他们在原有的基础上得到深远的发展，让音乐教育从根源上去鞭策幼儿的健康成长。