初中班主任管理中培养学生自我管理能力的策略

魏敬敬

摘 要：初中阶段的学生已经从幼稚走向成熟，从依赖走向独立，开始具有强烈的自我意识，班主任教师要抓住学生的特点，在班级管理中把培养学生的自我管理能力作为工作的重点，提高初中生适应社会的能力，给初中生更多提升的空间。本文从班主任工作的实际出发，通过探讨培养学生自我管理能力的必要性和在培养过程中存在的问题，阐述培养学生自我管理能力的策略，以期更好地开展班级管理工作。

关键词：班主任;自我管理能力;初中生;班级管理;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.081

长期的班级管理实践证明，一个班级仅靠班主任和几名任课教师的管理，是无法取得较好的管理效果的，对教学效率的提高也没有太大的作用。可见，班级管理需要发挥学生的主观能动作用，遵守群体规范，学会控制自己的行为让学生进行自我管理和自主学习，只有这样才能真正提高班级管理水平，为课堂教学和学习创造良好的氛围。初中生具有很强的可塑性，处于心理发育和身体成长的关键时期，班主任要为学生提供充裕的时间和机会，给学生带来归属感，使学生能够进行自我管理，实现知识与能力的并行发展，养成良好的生活和学习习惯，提高初中生的综合素质。因此，如何分阶段提升学生自我管理能力，打造和谐、融洽的班级氛围，实现教学质量的提高，成为初中班主任亟待解决的问题。

一、培养学生自我管理能力的必要性

初中阶段是学生学习为人处世的重要时期，也是学会生存技能、培养各项社会能力的关键阶段，而无论学习什么都离不开学生的自我管理能力，可以为学生的全面发展保驾护航。因此，在初中阶段培养学生的自我管理能力是非常必要的。

（一）培养学生自我管理能力是初中生个人发展的需要

初中生的心理每时每刻都在发生着变化，他们有了自己的思维和习惯，自我意识日渐强烈，他们渴望独立，希望通过自己的能力得到家人和教師的认可。在班级管理中，应该多给学生创造实践机会，不能凡事都由班主任包办代替，从应试教育向素质教育转轨。培养学生的自我管理能力势在必行，既是初中生个人发展的需要，也是初中生必须要经历的人生阶段。

（二）培养学生自我管理能力是适应社会的需要

初中生对外部世界充满好奇，喜欢追求刺激和新奇，很容易受到外界环境的影响。初中生对事物的认识也比较肤浅，只是停留在表面，这些都不利于初中生的发展，将会被社会所淘汰。因此，单靠他律已经不现实了，必须让初中生学会自我管理，管理自己的情绪，控制自己的行为，自觉遵守社会的道德规范，学会适应社会，为以后融入社会奠定基础。

（三）培养学生自我管理能力是打造创新型人才的需要

当前正处于科技高度发达的时代，社会急需大量创新型的人才，初中生正值创造性思维发展的时期，班主任要帮助学生形成较强的学习能力，让他们敢于探究、敢于怀疑，能够独立思考，发散思维，使其产生创新的欲望，这都离不开学生的自我管理能力。如果学生不具备自我管理能力，只会死记硬背，对问题毫无自己的见解，只会成为高分低能的学生。

二、培养学生自我管理能力中存在的问题

（一）班主任占据主体地位

在传统初中班级管理中，班主任占据着主体地位，学生唯班主任之命是从，导致学生和教师之间关系紧张，不利于和谐师生关系的构建，初中生不愿意与班主任交流，班级氛围僵化。班主任为了保持权威性，在班级管理中会采用比较严厉的管理手段，抑制了学生自我意识的产生，学生有新的创意也不敢提，不利于初中生身心的健康发展。另外，有很多班主任把主要精力都放到了提高本班学生学习成绩上，对于学生的自我管理能力重视程度不足，缺乏有效的指导和必要的训练，使初中生的自我管理能力薄弱。

（二）部分学生家庭教育不完善

父母是孩子的第一任老师，家庭教育的好坏直接影响孩子的成长。现实生活中，很多家长忙于工作，忽视了对孩子的关爱，对孩子疏于管理，导致孩子出现言行举止不受控制、厌学、旷课等现象，还有些家长过分注重孩子的学习成绩，不重视其他方面的培养，考试成绩差了就对孩子又打又骂，使孩子学习压力过大，特别是对于正值青春期的初中生，很容易产生叛逆情绪，做出极端的行为。还有些家长对孩子过分溺爱，导致孩子自主意识不强，缺乏进取精神，家庭教育的不完善直接影响了孩子自我管理能力的提升。

（三）班级管理方式不当

受传统教育思想的影响，部分班级管理中呈现的是班主任发号施令，学生无条件服从的现象，学生失去自主的权利，打击了初中生的自我发展意识，抹杀了初中生的个性。随着年龄的增长，初中生和社会的接触越来越多，对事物已经有了自己的认识，当班主任再用条条框框对学生进行约束时，会和学生的思想产生冲突，从而影响学生自我管理能力的发展。

三、初中班主任班级管理中培养学生自我管理能力的策略

（一）完善班级制度，健全自我管理体制

“没有规矩，不成方圆”，在培养初中生自我管理能力的过程中，建立完善的班级制度是必不可少的，班级制度是规范学生行为、言语的准则。在班规班纪的制订过程中，班主任要站在学生的立场，召开集体班会，最大限度征集初中生的意见和建议，加强和学生之间的交流和沟通，广泛听取学生的心声，使学生能够自觉遵守班级制度。通过班会的形式向学生公布班级制度，这样班级规章制度更有说服力，可以得到教师和学生的普遍认可，有助于初中生自我管理能力的培养。班主任可以引入班级量化评分制度，根据学生在遵守纪律、劳动态度、学习能力、好人好事等方面的表现进行评分量化，通过加分和减分鼓励学生不断改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成自我管理的好习惯。在学期末，积分最高的学生会得到奖励，使有声有色的班风蔚然形成。

（二）培养班级干部，树立自我管理榜样

以往很多班主任都会选择那些学习成绩好、听话的学生担任班干部，但这些学生往往只是班主任的传声筒，在其他学生心中并没有太大的威信和影响力。因此，班主任在班级管理中要改变传统指定人选的做法，要善于发现班内每名学生身上的闪光点，并对其加以培养，使其成为班级的骨干，为其他同学做好榜样。每个学生都有自己的个性特点，都具有一定的组织和管理能力，班主任教师要为学生的发展提供更多的机会，可以让学生自荐或他人推荐来进行班级干部的推选，有意向的学生可以在班级内进行演讲，让学生进行民主评选，使那些在班级中有威信、具有一定号召力和组织管理能力的学生脱颖而出，成为学生自我管理的典型。为了使全体学生都有锻炼的机会，班级干部采用竞聘上岗，让学生在班级管理中感受社会竞争的激烈和残酷，培养初中生的竞争意识，提高竞争能力和独立能力。

初中班主任要引導学生形成正确的舆论导向，培养学生正确的公私观，荣辱观，初步具备明辨是非的能力。还要让大部分学生拥有班级管理权，学生主动参与班级事务管理，实现“事事有人管”和“人人有事管”，为培养合格的社会主义接班人做好基础性工作。

（三）强化自我意识，调整自我管理心态

班级是学校的基本单位，要帮助初中生树立主人翁意识，让他们有机会实现自我，培养自我管理能力，发挥学生的主观能动性。首先，在自我认知上，要引导学生自我观察、自我分析和自我评价，要能认清自身的优缺点。其次，在情绪上要学会自我克制和自我调节，面对成功时不能骄傲自满，遭遇失败挫折时不能一蹶不振，要能够调控自己的情绪，以饱满的热情投入到每天的学习和生活中。再次，在意志品质上要引导学生学会自我控制，自觉主动地去学习，认准目标就要坚持不懈、持之以恒，锻炼自制力。最后，还要强化学生的行为习惯。要引导学生养成良好的生活习惯，使学生在不断追求目标并实现目标的过程中，收获成长和希望，使初中生做到自立自强。因此，班主任教师在班级管理中要关注初中生的自我意识，不断调整初中生自我管理的心态，教会学生反思，积累经验，始终保持健康的情绪，进而实现自我管理能力的提高。

（四）开展实践锻炼，培养自我管理能力

培养初中生的自主管理能力，离不开实践锻炼。只有经过长期的实践，初中生的自我管理能力才能不断提高。班主任要结合学生的日常活动，适时为学生提供锻炼的机会。首先，利用班级劳动培养初中生的自我管理能力。班主任可以将班级的卫生区域进行划分，对学生进行分组，每个小组负责一块区域，对小组人员进行明确分工并指定小组的管理者，也可以让小组成员相互推选，确定小组的管理者，还可以采用轮换制度，轮流更换小组的管理者，让每个学生都能参与到班级劳动中，并体验不同的角色，提高学生的自我认识，锻炼学生的自我管理能力。其次，通过开展各种班级活动锻炼学生的自我管理能力。班主任可以将各种班级活动的准备工作教给学生，让学生亲自布置活动场地，设计活动内容，确定活动流程，还可以让学生做活动的主持人，把握活动的整体进程，给学生创造各种锻炼的机会。最后，班主任还要引导、鼓励学生多参与一些社会实践活动，让初中生在社会实践中不断学习、不断成长，具备较强的心理承受能力和坚忍不拔的毅力。

四、结语

总而言之，培养初中生的自我管理能力是提高班级管理水平的需要，能够充分调动学生参与班级管理的积极性，使其认清自身问题并及时改进，促进自身的发展和进步。与此同时，还可以减轻班主任的工作负担，创新班级管理的新模式，构建和谐融洽的班级氛围，促进教学效率的提高。因此，班主任教师要提高对学生的自我管理能力的重视，从实际出发，构建完善的班级管理模式，促进初中生心理上的成熟。

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