小学语文教学中运用拓展阅读提升学生素养的思考

朱建新

摘 要：拓展阅读是对小学语文教学内容的补充，是提升小学生综合素养的有效途径。小学语文教师应该提高对拓展阅读的重视，积极营造宽松的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读资源，拓宽小学生的语文知识储备。针对拓展阅读存在的问题，还要探索符合小学生认知规律的阅读方式，让小学生享受阅读的乐趣。本文分析开展拓展阅读的重要性，拓展阅读教学中存在的问题，进而探讨拓展阅读的有效策略，旨在为小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文;小学生;拓展阅读;素养;阅读兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.061

语文阅读的重要性不容忽视，起到提升小学生各种能力的作用。在小学语文教学中，阅读教学常常受到教材的限制，无法实现锻炼小学生阅读能力的重任。而拓展阅读的运用则改变了现状，以教材为中心向周围的文化知识辐射，对课堂阅读内容进行延伸，不仅可以培养小学生自主学习能力和创新意识，还有利于发展小学生的语文综合素养。在新课程改革背景下，拓展阅读不再是小学语文教学的“点缀”，逐渐成为了语文教学的重要一环，越来越多的小学语文教师认识到拓展阅读的意义。但目前拓展阅读教学中还存在着一些问题亟待解决，限制语文教学质量，需要小学语文教师创新阅读教学方式，营造阅读氛围，创造阅读条件，选取优秀阅读素材，丰富阅读活动形式，激发小学生的阅读兴趣。

一、小学语文教学中运用拓展阅读的重要性

1.有利于激发阅读兴趣，培养阅读习惯。在语文教学中，很多教师把阅读教学的重点放在课堂上，让学生阅读课本上的文章，但是课本上的文章是有限的，无法达到小学生的学习需求。因此，小学教师在完成课文的教学任务后，要把小学生的思维由课内引入到课外，结合小学生的喜好选择阅读内容，从小学生的兴趣点出发进行拓展阅读，吸引小学生的注意力，读书兴趣也不断提高。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在兴趣的驱使下，小学生会主动阅读，再加上教师的指导，为小学生的长远发展打下基础。

2.有利于拓宽视野，提升学生素养。拓展阅读能够让小学生学到课本上学不到的知识，书读得越多，知识面就越广，学生的思维也就越灵活。在遇到问题时会更加的沉着与冷静，他们会运用自己积累的知识探索解决问题的方法，有助于开发学生的智力和创新能力，让小学生在语文的学习上更加顺利。同时，拓展阅读让小学生接触到一些经典名著和优秀的文学作品，其中蕴含着大量的优秀语言和思想精华，小学生在阅读中吸收知识的营养，丰富文化底蕴，陶冶情操，塑造健全的人格，全面提升文化素养。

3.有利于知识积累，提高写作水平。由于小学生年龄小，生活阅历浅，写出来的作文大多内容空泛，缺乏真情实感，说理性也不强，为使这一现象得到改观，语文教师可实施拓展阅读教学，让小学生在阅读中学习作者的写作方法、写作思路和表现手法，增强自身的写作水平，实现以读促写的作用。阅读中遇到的好词好句和优美段落要及时进行整理，摘抄在笔记本上，写作时就可以灵活运用到自己的作文中，为自己的作文增光添彩，不仅内容更加充实，而且情感更加真挚。因此，拓展阅读可以为写作积累素材和经验，促进小学生健康成长。

二、拓展阅读教学过程中存在的问题

1.拓展阅读方法不当。对于小学生而言，自律意识还不是很强，有的小学生喜欢阅读，会把阅读当成生活中的一种习惯，但是还有很多小学生在阅读时随意性太强，没有计划，也没有目的，想看的时候就多看一会，不想看就不看，不能做到持之以恒，导致阅读断断续续，知识失去连贯性，阅读效果不佳。教师开展拓展阅读时，有的学生就是“看热闹”，看着其他同学阅读，自己却不求甚解，没有将拓展阅读放在心上，也找不到正确的阅读方法。还有的小学生把拓展阅读局限在了“阅”和“读”上，不注重知识的积累，也不做阅读笔记，导致阅读后不久就把阅读内容遗忘了。

2.拓展阅读内容选取不当。新课程标准下的小学语文阅读教学需要拓展，但是如何进行拓展依然是教学改革的热点问题。很多语文教师选择的拓展内容不当，没有实现拓展阅读的反哺作用，对小学生的阅读训练不达标。拓展的内容游离文本，缺乏针对性，随意增大课堂容量，阅读材料与课文的衔接不紧密，小学生的阅读能力得不到增长，课堂拓展流于形式;拓展内容浮于表面，缺乏深度，小学生每次阅读以后都是浅尝辄止，囫囵吞枣，根本达不到举一反三的目的;拓展内容画蛇添足，将一些不适合小学生阅读的材料强加给学生，导致拓展阅读失效，把宝贵的时间花费到无用的资料上，增加学生的阅读负担。语文教师要时刻谨记，拓展阅读内容并非多多益善，而是要根据教学需要，有度、有序地选择阅读资源。

3.拓展阅读不受重视。受应试教育思想的影响，语文教师和家长把主要精力都放在学习教材上，认为学好教材知识，考试取得好成绩，才是最重要的，对开展拓展阅读的重视程度不足。语文教师有时只是给学生布置了拓展阅读任务，至于学生是否认真阅读并不关心，对于学生的阅读效果也不做评价，这就造成小学生对拓展阅读失去信心。在现实生活中，有很多家长害怕自己的孩子输在起跑线上，为孩子报大量的兴趣爱好班，使得小学生在完成课后作业后没有时间和精力进行阅读，忽视了拓展阅读的重要性，没有养成阅读的好习惯，所以有些小学生即使有时间了也不会进行阅读。

三、小学语文教学中运用拓展阅读的建议

1.指导正确阅读方法，激发阅读热情。阅读是提高小学生听、说、读、写能力的基础，小学语文教师在拓展阅读教学时必须要加强对阅读方法的指导，按照小学生的实际水平，设计具有针对性的教学方式，从而激发小学生的阅读热情，让小学生在阅读中收获知识和技能。我们都知道，阅读任何一篇文章，只有和文章達成默契，产生共鸣，才能够真正理解文章的内涵，对文章有深层次的理解。所以，小学语文教师应该教会小学生阅读，为小学生选取图文并茂的课外读物，增强小学生的文化内涵和时代气息。要进行逐字逐句的阅读，阅读遇到困难时可以运用工具书查询或者找教师求助，锻炼自主学习能力，消除小学生的畏难情绪，每次阅读都能够有所收获，为以后的学习做好铺垫。要学会精读，当对文章有了初步的了解后，小学生要进行精读，挖掘作者渗透的情感，掌握文章的布局特点，获取最大的阅读收获。要学会做阅读笔记，当阅读时遇到有价值的内容要及时地记录，在阅读一篇文章后书写阅读心得，提高阅读质量。

2.合理选择拓展内容，培养阅读习惯。语文教师一定要帮助小学生挑选阅读材料，选择与小学生年龄相称的书籍，给小学生带来阅读的快感和乐趣，避免小学生盲目阅读。小学生的抽象思维不成熟，都是以形象思维为主，教师选择的阅读内容要有趣味性、逻辑性和广泛性，建立阅读自信，养成良好的阅读习惯。可以选择与课本内容相关的拓展内容，小学生通过阅读会加深对名家的了解，学习名家的写作风格，积淀阅读内涵，不断提升阅读品位。可以按照不同的题材选择拓展内容，让小学生对不同的题材都有所涉猎，快速提升自己的阅读水平，以后再阅读同样题材会更加得心应手。可以选择具有时代感的阅读材料，如今小学生所处的环境和一些课本内容不相符，这就需要语文教师与时俱进，选择贴近小学生生活的阅读内容，既满足拓展阅读的需要，又达到增强阅读效果的目的。阅读教学任重而道远，语文教师应以课内阅读为基础，合理进行拓展阅读，灵活地运用多种阅读方式，提升小学生的语文阅读素养。

3.把握拓展閱读时机，发散阅读思维。拓展阅读应根据小学生的个性化需求，立足文本，把握时机，突出阅读的重点和难点，发散小学生的阅读思维，深化情感体验。小学语文教师应尊重小学生的主体地位，为小学生提供优质的阅读资源，构建良好的师生关系，夯实小学生的语文基础，提高阅读效益。可以在课前进行拓展阅读，引导小学生去搜集关于作者的相关资料，可以是作者的生平，也可以是作者的作品，这样小学生不仅能够全面地理解课文，还在潜移默化中增强知识搜集能力和理解能力。可以在教学中进行拓展阅读，抓住小学生的疑惑点，适时地进行拓展阅读，通过多媒体给小学生展示阅读资料，调动小学生的阅读热情，引导小学生把阅读的视角转向课外，让小学生愿意阅读、喜欢阅读。可以在课后进行拓展阅读，为了进一步开拓小学生的阅读意识，语文教师可以在课后给小学生推荐阅读材料，一方面加强对课堂所学知识的理解，另一方面帮助小学生形成正确的观念。

4.开展阅读实践活动，提升阅读水平。拓展阅读有着一定的现实意义，能够调动小学生潜在的主动性，为小学生适应学习型社会奠定基础。因此，小学语文教师要善于开展阅读活动，丰富多彩的阅读活动让小学生主动投入到知识的海洋里，享受文字，互相学习，逐步提高阅读水平，推动拓展阅读的深入。小学生的学习能力强，接受新事物的速度快，语文教师必须要秉承立德树人的宗旨，依托小学生的认知水平，广泛开展语文阅读实践活动，营造乐享阅读、共谈梦想的浓厚氛围，激发小学生的家国情怀，自觉践行社会主义核心价值观，让阅读活动成为小学生的精神乐园。设计的阅读活动必须主题突出，每次都要选择一个鲜明的、具有教育意义的主题，围绕主题选择阅读内容，丰富阅读形式。阅读活动应该与日常生活紧密结合，让语文教学走向社会，回归生活，使小学生获得生活经验和知识积累。最后教师要对阅读活动进行总结，指出小学生在阅读中出现的问题，帮助小学生找到适合自己的阅读方式。

综上所述，运用拓展阅读对提升小学生的语文综合能力具有推动作用，不仅消除了课内阅读资源有限的束缚，增强了小学生阅读的水平，还给小学生提供了增长才能的平台，在阅读中茁壮成长。因此，小学语文教师要合理进行拓展阅读，实现课内阅读和课外阅读的有机结合，增加小学生文化积淀，深化小学生对语文知识的理解，提高文学素养，让小学生终身受益。

参考文献：

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