浅谈小学英语教学

马春明

摘 要：小学阶段是学生英语学习的起始阶段和奠基阶段，做好这一阶段的英语学习非常重要。对于教师教学来说，一定要立足于小学生的特点，科学有序地开展小学英语教学活动，特别是要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，通过营造和谐的学习氛围，激发学生英语学习的兴趣;同时，要引导学生学会学习英语，养成良好的学习习惯;同时也要创新教学方法，满足学生的学习需求;合理地应用教材，使学生在良好的氛围中学习英语，提高英语教学效率。

关键词：和谐氛围;学习兴趣;多媒体;学习习惯

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.060

在小学课程体系中，英语学科被认为是三大主科之一，在整个课程体系中居于非常重要的地位。当前，英语作为一门国际性语言越来越重要，所以无论是家长还是学校都比较重视英语教育。小学阶段是学生英语学习的起步阶段，也是学生学习习惯的养成阶段，所以在小学英语教学中，一定要从学生长远发展的需求来推进英语教学，提高课堂教学的实效性，努力打造高效且充满生命力的课堂。

在新颁布的小学英语课程标准指出：英语课程要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，使他们通过英语的学习发展综合语言运用能力，开发思维能力，增强实践能力，提高人文素养。因此，小学英语教学中，教师要针对小学生的年龄特征设计教学内容，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与到教学过程中去，增强学生的自信。下面根据本人多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。

一、用和谐的氛围来引导学生

教育心理学的研究证明，学生上课学习的效果不仅与教师的教法、学生的学法关系密切，同时也受到了课堂教学环境的影响。这个环境既包括客观上的物质存在，也包括精神存在即课堂气氛。从孩子们的心理特点来看，在他们喜欢的氛围下，不仅会心情愉悦，做事的效果也会提升，在学习中也是如此。

所以，在小学英语教学中，教师一定要注意给学生营造和谐的氛围来调动和引导学生，更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位。具体来说，教师的课堂教学一定要结合学生的实际学习能力和学习特点进行预设，要根据小学英语作为一门语言学科的特点来设计教学流程，鼓励学生积极参与，在体验式学习中感受英语的学科价值和魅力。作为教师来说，要努力给学生营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，重视赏识教育，善于发现学生的闪光点，对于学生要多鼓励、多肯定;同时，针对小学生喜欢展示自己且争强好胜的心理特点，可以在课堂教学中发挥竞争机制的作用，激发学生主动学习的内驱力，可以以学习小组为单元开展竞争性的探究性学习活动，以个体带动群体，实现学生由要我学到我要学的态度转变，从而优化学生学习英语的效果。

二、重视激发学生的学习兴趣

对于学生学习来说，兴趣是最好的老师，也是激发其主动学习内驱力的重要因素。所以在小学英语教学中，一定要重视激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地投入到英语学习中来。对于小学英语學科来说，这门语言学科对学生来说有所好奇，但是日常生活中缺乏语言环境的影响，所以在教学过程中教师要尽可能避免单一的讲授式教学法，这样容易使学生感觉枯燥进而失去学习兴趣，而是要从兴趣出发来刺激学生的求知欲，从而优化课堂教学效果。

激发学生兴趣，首先要重视提升英语教师自身的教学艺术。情感对外语学习的作用很重要。英语是一门语言学科，其中一定是渗透着情感因素，“亲其师方能信其道”，教师的教学艺术很大程度上会影响学生对于英语学科的喜欢度，而学生往往是因为喜欢老师才会更喜欢学科学习。所以教师要注意自身教学艺术的提升，走近学生，成为学生信赖的朋友，这样会对学生学习英语起到很重要的激励作用。

其次，教师的教学形式要多样化。小学低年级学段更多的是立足于习惯和兴趣的培养，这一阶段要立足于学情来多样化地设计教学，要根据小学生的认知规律来进行教学方法的选择，最好是直观化、形象化地来给学生呈现学习内容，把教具、多媒体等教学辅助设备都应用起来，给学生呈现不一样的英语学习课堂，这样学生的兴趣度才会更高，才会乐意参与。

再次，要注意英语与生活的联系。实际上，在我们的日常生活中，学生是经常能够看到英语或者是听到英语的，教师要善于挖掘这样的素材，把英语学习和学生的生活实际结合起来，或者是与学生熟悉、喜欢的事物结合起来进行教学，这不仅能够增强学生学习英语的趣味性，还能够使学生在体验中感受英语的价值所在，从而引起学生对于英语学习的重视。当然，最为常见的就是用英语来进行常规的表达，如二人的生活中的基本对话，或者是一小段英语进行的介绍;也可以引导孩子们听一听熟悉的英文歌曲，在这样熟悉的氛围中来感受英语，体验英语，慢慢提升学生对于英语学科学习的兴趣，这也有利于学生英语学科核心素养的提高。

三、培养良好的学习习惯，提高英语课堂教学效率

新课改下的英语教学，学生是课堂教学的主体，居于核心地位，他们的学习效果直接决定着教师的教学效果。而学习效果很大程度上与学生的学习习惯密切相关，所以要想提高小学英语教学的效率，一定要重视培养学生养成良好的学习习惯。具体到英语学习中，要从小学英语学习的规律出发，必须经历“听、说、读、写”这样一个基本过程。因此，作为小学生最先模仿的对象，英语教师应当注重自身专业素养的提升，不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音语调熏陶并影响学生，在给学生以美的享受同时激发出学生学习的欲望。

1.引导学生用心地听。在小学英语学习中，听是英语学习的开始，要学会说首先就要学会用心地听，要听得准、听清楚，才可能在此基础上进行模仿，进而才能够准确地说得出、说得对。这也符合初始阶段学生英语学习的规律，小学低年级学段基本上就是采用此法进行教学，这对于锻炼学生的反应能力是很有帮助的。

所以，在学生最初开始英语学习时，教师一定要注意对学生的听进行训练，可以借助现代信息技术手段，教师要求学生要注意在发音中的细节，特别是口型和舌头的位置，一点一点地从基本做起;同时，利用多媒体信息技术来给学生进行直观的呈现，然后让学生进行观察和体验;在能够跟上单词发音后，再指导学生跟着录音进行跟读，这样学生听的能力会不断地提升。

2.鼓励学生张口说。英语的语言学科特点意味着在英语学习中说也非常的重要，不仅要求学生的发音要准确，同时对于学生的音量和说话中的仪表都有细节的要求，这也是一种文化礼仪，对于学生深入地了解英语学科也会有帮助。在学生进行说的练习中，因为知识积累的不足和英语本身缺乏语言环境，学生很容易出现问题，对此教师要耐心地予以引导和纠正，切勿打击学生的积极性;对于表现出来的优点要多加鼓励，特别是对于优秀学生要多表扬，发挥优秀学生的榜样示范作用，形成良性的说的氛围。

3.要求学生大声地读。在英语学习中，语感与朗读密切相关，所以大声地读对于学生英语学习是非常有帮助的，特别是对于学生准确的发音、把握好语调、掌握好语速都有很大的关系，进而提升学生自己说的能力。所以，在学生英语学习中，教师要鼓励学生张口“读”，利用好早午读的时间，给学生安排具体的朗读任务，通过朗读训练来提升学生的英语能力。

4.重视学生规范书写。到了小学中高年级段，就需要学生进行英语书写，一定要抓好开始，要求学生规范书写，从书写姿势、占格、笔顺等细节出发来进行规范化的练习，养成良好的书写习惯。对于一部分学生来说，容易在写的过程中把汉语拼音与之混淆。就书写而言二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同，而汉字与英文在书写上差异很大。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。

所谓“磨刀不误砍柴工”，培养学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程，可是一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，学生就会发现原来英语如此简单。随着一个又一个学习上所获得的成功，他们会变得很自信，对英语也很感兴趣，而且他们会慢慢地爱上英语，同时也为他们的终生学习做好了准备。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”。因此培养良好的学习习惯，激发学生学习的积极性是课堂有效教学的保障。

四、重视开发教材资源

教材是进行小学英语教学的载体，也是学生进行英语学习的主要参照。但是教材并不是唯一的依据，我们进行小学英语教学要从课标的要求出发来灵活地应用教材，所以在教材使用上应该是灵活地用教材教而不是死板地教教材。据此，教师要在课程标准的指导下灵活地来应用和挖掘教材，注意落实课程标准所要求的三维目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求融入其中，以培养学生的英语学科核心素养为目标开展小学英语教学，为学生的英语学习以及未来的成长进步打下坚实的基础。

总之，对于小学英语教学来说，教师应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟，把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法，外语教学的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。因此，英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围，激发学生的学习兴趣，利用多媒体等教学方式，培养良好的学习习惯，促进他们主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。

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