高中化学实验教学中趣味实验的实践

许军铎

摘 要：化学学科是一门实验性的学科。在化学课中有效融入趣味化实验能够加深学生对化学知识的理解，同时可以让学生认识世界，解释自然界的客观规律，丰富学生对化学知识的认知，充分挖掘学生的学习潜能。在化学教学中，教师要充分认识到趣味化学实验的作用，通过化学实验培养学生的专注力，刺激学生的感官。因此，教师要结合当下教学目标的相关要求，更好地通过趣味化学实验的应用激发学生的学习兴趣，让学生在良性的互动中得到思维的碰撞与智慧的启发。

关键词：高中化学;实验教学;趣味实验;综合素质

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.051

趣味化学实验中的趣味性非常强，能够将传统的理论知识与化学实验结合起来，提高学生对数学学习的热情，激发学生的多重感官。但是，有的教师习惯于运用传统教学模式开展教学，无法有效提高学生的学习能力。因此，化学教师要结合当下教学中存在的问题进行针对性的改进，激发学生的爱好与兴趣，以学生的学情制定教学的起点、方法和策略，尊重学生的主体地位，让学生能够获得最优的发展。

一、研究背景

化学是一门非常重要的学科，且与人们的生活息息相关。在化学学习中，实验教学是其中的重要部分，教师要坚持实验教学的原则，并通过趣味化学实验的应用，优化高中化学实验教学。高中化学中的知识点分布相对比较分散，其中的重难点比较多。在以往的高中化学教学中，一般是以粉笔教学为主，然而由于化学知识点晦涩难懂，又比较复杂，所以这种教学无法让学生快速掌握知识点。趣味实验教学能够培养学生的动手能力，结合各种实际的实验引导学生从不同角度理解化学知识点，同时拓展学生的思维广度与知识范围，帮助学生更好地理解零散的知识点。趣味化学实验主要是以趣味性为主，这种教学模式可以提升学生的学习兴趣。在趣味实验的学习中，教师要选择有趣味性的步骤与实验过程的音频或视频，培养学生的实践能力。通过立体化、动态化的教学激发学生，加强学生对知识的理解，使教学变得形象生动，激发学生的兴趣与情感。在我国当前的化学实验教学中，教学形式过于单一，学生缺少学习的积极性。在传统教育理念的影响下，部分教师依然通过灌输式的教学模式开展教学，主要会教授知识点，在学生做过实验之后，教师再结合实践中的理论知识进行讲解。这样的化学实验教学课堂氛围非常死板、沉闷，教师与学生缺少交流与沟通，不利于激发学生的学习自主性。有的教师会演示实验过程，忽略了让学生自己亲手做实验的教学环节，这样的实验教育缺乏有效性。在传统教学中，学生处于被动地位，他们学习知识的主动性不强，尤其在化学实验教育中，教师没有认识到化学实验的重要性，而学校资源的匮乏与教师引导的缺失也让学生自然而然地忽视实验的学习，不会主动对化学实验进行深入探究。

二、高中化学实验教学中趣味实验的实践路径

（一）优化实验方案，引导学生建构独立的化学知识体系

在高中化学教学中，实验教学是其中的重点内容。在趣味实验的应用中，需要激发学生的学习热情，培养他们形成比较浓烈的学习兴趣，这样能够增强教学效果。然而在实际教学中，部分高中生在化学学习方面缺少积极性，对化学学习存在畏难心理，不愿意积极参与到化学学习中。鉴于此，在高中化学教学中融入趣味实验教学尤为重要，可以激发学生的好奇心，让学生充分认识到化学学习的趣味性，有效改善化学实验教学效果。教师要不断优化实验方案，保证实验内容能符合学生的认知水平与认知规律，以循序渐进的方式开展教学，逐渐增强学生的认知规律，挖掘教材中所包含的趣味实验素材，帮助学生形成更强的认知能力。趣味实验能够培养学生对化学事物的深层次认知，同时通过具体的目标与完善的实验过程帮助学生将分散的知识点联系起来，让学生能形成对具体事物与化学知识的整体认知。学生会认识到化学实验中的客观事实，理解实验过程中的具体规律，并在大脑中建构独立的化学知识体系，同时对化学有理性、统一的认知。

（二）整合实验内容，引导学生树立正确的实验意识

在高中化学教学中做实验是非常重要的。理论的阐述常常不能让学生清晰地看到化学物质的性质和化学现象的变化，而只有在实验中，化学物质的性质和化学现象的变化才会让学生一目了然。在化学实验教学中，教师必须整合实验内容，将自主探究实验、学生实验、演示实验结合起来，让学生树立正确的实验意识，激发学生的主体地位，引导学生深入了解实验教学内容。在对化学实验教学内容进行整合时，教师可以依据化学史中的一些经典事件，把化学实际教学与实践结合起来，激发学生的学习兴趣，同时强化学生对所学内容的了解，让学生形成良好的创造性思维。教师可以引导学生掌握相应的理论知识，同时在实验内容的整合中提高学生学习水平，开展趣味实验教学，优化教学效果。激发学生的创造力与求知欲，让他们能掌握化学实验技巧，并形成对化学事物的正确认知。趣味化学实验非常符合高中生的心理特点，能够满足他们的愿望与兴趣，锻炼他们眼、手、脑配合能力。

（三）让学生经历化学物质的多种变化，充分感受化学的魅力

想象力往往是创新的前提，如果一个人不具备想象力，那么他肯定不具备创造力。一个具备创造力的人，首先要敢于去质疑，敢于去想象，这样才能最终得到创新的成果。而在高中化学的学习中学生如果能够拥有鲜活的想象力，那么他在化学学习中就会拥有攻克一切难题的激情和动力。因此，教师在高中化学教学中要有效地運用化学趣味实验来激发学生的想象力，让学生在化学学习中敢于质疑，敢于挑战。学生在高中繁忙的学习中仍然要保持和发展自己的好奇心，在高中化学学习中能够善于捕捉化学物质的奇妙变化，这样会对学生的化学学习有很大的促进作用。趣味化学实验能够激发学生的想象力。比如，在教学“非金属及其化合物”时，教师可以通过“手指点火”的趣味实验激发学生的想象力与探究兴趣，从而让学生理解硫的性质，并结合趣味实验的形式改善课堂教学效果。在趣味教学中，学生的想象力和创造力能被充分激发出来，并且可以改善课堂氛围。在化学实验中，学生可以经历化学物质的多种变化，充分感受化学的魅力。在化学趣味实验中，学生可以认识到不同物质的特殊性，在不同的化学实验结果中了解相应的化学理论。通过化学实验，学生对化学的学习兴趣明显有所提升，而且也能培养学生的自主探究与独立思考能力，让学生充分认识到化学知识的功能与价值，并形成主动学习的态度，激发学生的化学学习潜能，培养学生的实践精神与创新精神。

（四）引导学生思考与探究化学知识，提升学生的智力品质

在以往的教学中，一般都是以教师为教学中的主角，而学生只是被动的做笔记与听讲，师生之间的互动大多都是以问答形式开展的。有的教师为了赶时间会在提出问题之后直接讲解答案。在这种方式下，学生缺乏思考的空间，他们能够直接获取答案，也会导致他们逐渐形成思维惰性。这导致学生在课堂中不会主动的思考与记忆知识，而学习主动性的缺失也阻碍了学生的进步。在化学实验教学中，学生的化学综合素养难以得到提升。他们不会主动地去发现问题、解决问题，这对于他们思考能力的培养非常不利。因此，教师在教学中要充分重视学生的主体地位，多引导学生思考与探究化学知识。趣味实验可以激发学生的思考，让学生在探究过程中形成敏捷的思维能力，增强对化学知识的感悟。比如，在日常生活中，我们经常会看到“墙上出汗”的现象，教师可以让学生思考其中的原因，这时学生会开动自己的脑筋，对“墙上出汗”的原因展开思考。然后，教师可以让学生动手做氢氧化钙与二氧化碳发生化学反应生成碳酸钙与水的趣味实验，这时学生会恍然大悟，因为平时刷墙用的白灰就是氢氧化钙，而它与空气中的二氧化碳发生化学反应之后就会生成碳酸钙与水，所以就会出现“墙上出汗”的现象。趣味化学实验能让学生清晰地认识到化学知识与日常生活的联系，激发学生的思考，让学生正确的理解化学知识，并得到智力品质的提升。

（五）应用多媒体辅助教学，完善学生的化学知识体系

高中化学知识量大，整体结构复杂，学生在学习中会遇到一些困难。趣味化学实验相对比较精炼，而且其中覆盖了多个化学知识点，是依据学生认知特点设置的教学方法。通过不同的方式与手段引导学生更好地进行实验操作，丰富实验过程。通过趣味实验的应用，我们可以引导学生深入地理解化学知识中的重难点，让学生更好地适应高中化学的学习。随着信息技术快速发展，教师也要及时更新教学观念，应用多媒体辅助教学，让学生能够更加清晰地看到某些不方便在实验室中开展的实验流程与效果。在对实验的观察中，可以激发学生的学习动力。有的实验周期比较长，重复性较差，而且会存在一定的危险性。教师可以引导学生通过多媒体了解实验流程与各种细节，让学生得到思维灵活性的提升。这样可以弥补实验中的短板，完善学生的化学知识体系，激发学生的学习积极性，让他们可以对化学知识形成正确的认知。同时，教师要让学生认真地观察实验效果，优化学生的学习思维，提升学生的学习动力，保护学生的求知欲與好奇心，让他们得到全面、持续和谐的发展。

三、结语

综上所述，在高中化学实验教学中，要结合趣味化学实验来激发学生的学习兴趣，让学生认识到化学知识的丰富多彩，同时让学生亲自动手做实验，激发学生的主观能动性，让他们树立良好的实验意识。具体来说，教师通过优化实验方案、整合实验内容、应用多媒体辅助教学等方式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性，促使学生构建了独立的知识体系，树立了正确的实验意识以及提升了智力品质，最终实现了学生化学核心素养的全面提升。

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