微课在高中化学教学中的应用

陶丽红

摘 要：微课教学对于我国现阶段的教育发展而言，一定程度上起到了良好的促进作用。信息化时代的到来使得教育领域越来越多的中学在各科科目教学过程中遇到了一些客观问题，导致学生学习效率较低，教师教学效率和质量也有所下降。一些教师发现其中的原因很大程度在于传统教学模式的禁锢，使得一些教师的教学观念不能跟着时代的发展而得到更新，甚至有的教师固守传统的死板的教学模式而不愿意创新。微课教学形式的出现改变了这一现象，尤其在理科科目教学过程中的应用，使得教学内容变得更加直观形象，从而有效地提升了教学效率。

关键词：微课;高中化学;教学模式;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.044

以创新为根本，越来越多的行业意识到创新对于行业发展的重要作用，而微课作为信息时代互联网技术的一种多媒体产物，将其应用到课堂教学过程中不仅有利于激发教师的教学创新欲望，还能够有效地利用多种资源整合起来带动学生在课堂教学當中更加积极主动地摄取知识。另外，微课作为一种以视频形式为主要传播形式的教学手段，要求教师能够对这种多媒体资源进行专门的学习，将微课与高中化学教学有效地结合起来，帮助学生通过直观的方式，在观看视频的同时能够获得有效的学习资源。笔者将就微课在高中化学教学过程中，目前的应用情况和作用以及需要注意到的问题作简要的分析。

一、微课在高中化学教学中的作用

（一）强化化学实验的可视性

众所周知，化学教学主要以实验教学为主，更多的化学知识要通过开展实验演示来帮助学生理解和吸收相关的知识。然而传统的教学环境中，由于教学条件相对有限，一些化学实验很难在教学过程中进行，另外也有一些化学实验存在一定的安全隐患。微课与高中化学教学的融合恰恰能够改善这两方面的问题，有效地提升化学实验的可视性。例如，在指导学生做水和金属钠之间的化学反应相关的实验时，一般情况下，教师会引导学生来到专门的实验室，提前准备好所需的实验材料，让学生通过观察记录反馈等环节来确保实验能够完成。而微课与化学教学的融合有效简化了这些程序，教师可以利用微课视频展示的方式将主要的化学实验步骤投影在视频当中。根据视频，学生能够更加直观清晰地看到水和金属钠之间发生的化学反应。学生一边观看一边记录，这样一来，课堂中可以留给学生更多的时间来交流观看心得或者做一些有关于实验的记录，从中找出规律。因此，微课与化学教学结合能够有效地提升教师教学的效率，使学生能够在课堂中避免因为反复的操作实验而浪费时间，教师将一些不必要的实验环节用投影的方式来展现，可以节省下更多的时间让学生之间进行交流，拓展思维。

（二）模拟错误操作

正如上述所提到的，在教师利用实验的方式来引导学生理解化学概念时，往往会由于各种客观因素而导致实验无法顺利地进行下去，一些学生可能因为对实验器材的不熟悉或教师引导上有所疏忽等其他客观因素，导致在实验过程中操作错误，轻则影响实验结果，重则可能使学生的人身安全受到伤害。因此，为了更好地落实化学实验教学的宗旨，教师的目的并不仅仅是让学生通过实验来学习知识，让学生熟悉一些实验过程中的危险操作和错误实验，避免学生在自己动手操作过程中犯同样的错误，也是化学教师在指导学生进行实验过程中应当注意的问题。因此，微课视频的教学方式，恰恰可以通过视频演示的方式来展示一些错误的实验操作，将种种失误情况罗列出来，通过视频的形式向学生传达到位，这样一来学生将能够在日后自己进行操作的过程中尽可能避免实验走向误区，从而提升化学实验教学的效率。

（三）提高学生的学习兴趣

对于高中学生而言，尽管学生对于大多数知识的学习已经有了主观的能动性，但培养学生的兴趣仍然是教师在教学过程中应当做到的。因此，努力为学生营造充满趣味的教学环境，使学生能够在一种轻松愉悦的氛围内学习知识是教师教学质量提升的前提和基础。利用微课的教学形式将一些必要的化学理论概念及实验通过文字、图片和视频的方式呈现在学生的面前，让学生能够把化学中一些较为抽象的理念直接转化为直观的可视的事物，这不仅大大地降低了化学知识学习的难度，同时也能够使学生在学习过程中能更加集中注意力。例如，在学习高中化学有关于金属冶炼的内容时，由于学生的生活与金属冶炼的实际过程相距甚远，因此，教师要想利用最简便的方式让学生了解并熟悉这一过程，就可以通过微课视频的方式在网络上寻找一些有关于金属冶炼的具体过程，让学生在观看的同时做出笔记。这样一来，应用短短的几分钟视频分享活动，学生对于本节课所学习的内容，有了一定程度的了解，同时教师后续的教学也能够建立在此基础上更好地开展。

（四）突出重点、突破难点

传统的化学教学过程中，由于高中化学知识内容过于庞杂，学生在学习的过程中很难从教师的大量传授中找到每节课的知识重点和难点，因此一堂课学下来往往并没有什么成效。针对这种现象，教师可以利用微课来改善，效果显著。利用微课的形式，教师可以在上课之前就将本节课的教学目标和重难点通过文字的形式展现在多媒体上，让学生在上课前期对重点和难点加以关注。这样一来，在后续的化学学习过程中，学生就能够时刻围绕着重难点去分析学习中所遇到的问题。这不仅为教师解决了传统教学过程中难点不够突出的问题，同时也使得现阶段的高中化学教学能够变得更加立体化，使学生对化学学科的学习有了全新的认识[1]。

二、微课在高中化学教学中要注意的问题

（一）微课实施的针对性

微课教学与我国现阶段的各科教学虽然有着越来越密切的联系，但在具体应用过程中仍然需要注意到一些问题。由于微课教学根本上属于互联网多媒体教学手段，因此存在着一些安全隐患，如果利用不恰当，那么很可能导致学生的学习和教师的教学陷入困境。首先，教师在化学教学过程中利用微课教学手段要清楚化学教材当中的所有内容，选择适合于利用视频形式教学的内容来开展微课教学，并不是所有的化学实验都适合于通过视频来传播。为了更好地培养学生的动手实践能力，教师仍然应当将一些安全性较强的实验安排到实验室来进行，避免学生长期观看微课，而对化学实验产生陌生感。以培养学生化学学科核心素养为基础，教师应当清楚化学教学的主要目的是为了通过知识内容的教授来引导学生将理论知识转化为实践操作，而这样的实践操作就需要学生亲自动手进行实验。因此，教师在利用微课的过程中一定要确保微课的针对性，不能够为了使用而忽视了培养学生的综合实践能力。例如，在讲授有关于环境污染的物质时，如果教师仅仅通过一些图片或视频的展示来让学生了解环境污染的相关物质及一些具体情况，那么学生将会很快将这些图片的内容进行遗忘，因此，教师有必要在课堂中带一些污染物质的气体来，让学生亲自尝试闻一闻，只有这样，当学生自己感受过之后，才能够清楚环境污染的危害[2]。

（二）提高微课课件制作要求

化学教学过程中采用微课视频的方式虽然一定程度上减轻了教师的教学压力，然而一些责任意识较弱的教师会利用这一契机来偷懒。有些教师因为自身相关的专业能力较弱而不去认真准备微课课件，选择一些网络上现成的课件来代替自己的。虽然这样的方法并不失为一种教学手段，但如果教师不仅利用网络上的教学课件，且利用网络上的教学思想，那么像化学学科这样的理科思维要求较强的学科在教学上将会变得千篇一律，学生在学习过程中会出现疲倦的情况。因此，教师可以借鉴互联网上的一些制作水平较高的微课课件，但仍然要将自己的教学理念添加进去，只有这样才能够确保教学的有效性。例如，高中化学教师在制作自己的微课视频课件时，为了确保质量，需要在前期根据所教学的内容，向学生进行调查了解学生对化学知识内容的了解程度及求知取向，再根据班级总体的学习状况来制作出具有特色的微课课件，使学生能够从教师的课件中获取到自己真正所需要了解的化学知识。

（三）选择恰当的切入点

现阶段高中化学教学过程中，仍然有一些教师不能够很好地把微课的教学优势合理的利用起来，导致化学教师在开展微课教学过程中逐渐脱离了最初的教学目的，只是为了直观而教学，并没有真正地把化学教学的内容通过微课的形式拓展开来。例如，高中教师在教学化学知识时，经常会把45分钟的课程全部转化为视频课程。教师在这一过程中的引导作用被大大削弱，学生学起来会从前期的充满兴趣到最后的一无所获。因此，教师在利用微课时，首先需要找准化学教学中的微课应用为切入点，要有选择性地来寻找这一切入点。比如在教学有关于环境污染物质时，教师应当把微课教学的切入点落实在对环境污染物质的简要叙述上，而真正的要想让学生对污染物质和污染危害有所了解，则需要通过实际的接触和操作[3]。

（四）加強师生间的互动

尽管化学教学与微课视频结合的方式大大的提升了教学质量和学生学习的效率，微课以其直观性的特点，帮助学生理解了一些抽象的化学概念，但教师在采用微课教学手段的过程中仍然要关注到学生的学习具体情况，避免为了营造气氛而忽视学生的实际需求。教师在课堂教学过程中需要与学生进行互动，可以通过语言，也可以通过视频等形式与学生产生互动，避免形成学生和视频之间的单向交流[4]。

三、结语

总而言之，微课教学手段在教育领域的应用已经越来越广泛。对于高中化学教学而言，利用微课不仅能够有效地带动学生积极地投入到课堂学习当中，同时也能够在一定程度上加强教师和学生之间的互动，使教师所设置的教学情境更加立体。但教师在利用微课教学手段时，应当注意这一教学手段的针对性，选择适合的教学内容，把握重点和难点，结合化学实验和教师的引导以及微课教学的直观性特点，共同为学生打造高效学习的课堂环境。

参考文献：

[1]杨再相.微课在高中化学教学中的应用[J].未来英才，2015（22）：100.

[2]严佳.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（30）：71.

[3]潘波林.微课在高中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2016（2）：89.

[4]苟志清.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学版），2015（9）：160.