问题导学在小学数学教学中的运用

谢文顺

摘 要：课程改革的推进，强调了学生学习主体的体现，要求发挥出学生的学习动能，让学生成为课堂教学的主体。在小学数学课程中，广大教师需要认识到目前教学活动存在的不足，通过合理的手段来优化教学，吸引学生参与到课程学习当中。本文立足小学数学课程教学，探讨了当前存在的一些不足之处，然后分析问题导学的内涵及其具备的教学价值，最后针对问题导学的具体应用提出相应的措施建议。希望此研究能够给广大小学数学教师带来参考帮助。

关键词：课程改革;小学数学;教学不足;问题导学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.043

数学是一门重要的课程，从小学的初级教育阶段，到高等教育阶段，各个层次都开设了数学课程。数学不仅是需要掌握的一项基本技能，同时也是认识客观世界的一种方法。而在教育不断发展改革的宏观背景下，小学数学教学活动逐渐暴露出来一些短板不足，致使教学活动未能取得理想的效果。尤其是没有将学生的主体性体现出来，这就限制了学生的参与融入。问题导学作为一种以问题为引导的教学活动，能够在很大程度上刺激学生主动参与学习，这符合课程改革的要求。所以，对于小学数学教师来讲，便需要关注到问题导学这一教学模式，将其有效融入小学数学教学当中。

一、当前小学数学教学的现状论述

结合当前小学数学课程教学的具体情况来看，整体现状水平存在差异化的表现，也就是部分学生的学习状况较好，而部分学生的学习状况一般，存在明显的两极分化现象。两极分化现象的存在，就说明部分学生的学习并未达到理想水平，这也反映出来教学活动本身的不足。

（一）未能体现学生学习主动性

从当前课堂教学来看，教学活动的开展，是以教师作为主体进行的。在课堂上，教师占据主体地位进行课本知识的讲解，或者是对学生进行案例的分析。在整个过程当中，学生处在一种跟随学习的状态，也就是跟随教师的思路和讲解进行学习，没有体现自身的思考。学生缺乏主体性，参与积极性不强，就会影响到部分学生对数学知识的理解掌握。

（二）未关注学生个体的学习差异

从学生个体角度看，不同学生彼此之间存在明显的差异，比如学习能力、知识积累、积极性等，都是不同的。有的学生积极性高、学习能力强，那么对于数学知识的掌握效果就比较好。而有的学生兴趣低，基础弱，那么就会导致对数学知识的理解不深，学习效果差。目前，部分教师在教学中就没有关注到学生的个体差异，对不同水平的学生采取相同的教学，如此就会制约学生的知识习得。

（三）学生在课堂上的练习实践不足

针对小学生的数学课程教学来讲，为了要让学生有效掌握相关知识，形成良好的数学素养，那么就需要在课堂上引导学生展开实践，对自身的数学能力进行培养。不过，在小学数学课堂实践中，部分教师未能对学生练习实践形成有效关注，导致学生在课堂上的实践不足，自身的数学能力素养水平受到限制，发展不够理想。

二、问题导学内涵及其对小学数学教学的作用

（一）问题导学

所谓的问题导学，指的就是通过问题引导学生学习。从本质来讲，问题导学是一种以学生为主体的教学模式，在课堂上事先设计一些数学问题，通过这些问题，驱动学生展开学习，学生带着问题对课本进行阅读，理解其中包含的数学知识，然后再运用数学知识，解决提出的问题。这样一个理论学习和实践练习的过程，可以让学生对数学知识形成有效掌握，并且形成一定的数学实践能力。问题导学，是一种模式，或者说是一种理念。要构建起问题导学的模式，可以运用的实践方法非常多样，这一点需要教师形成认识。对于问题导学的实践，需要把握到几个关键的要点。第一，问题设计要具备趣味性。针对小学生而言，学生在学习过程中容易受到自身的兴趣影响，从而表现出不同的学习积极性。问题导学，进一步放宽了学生在课堂上的限制，教师参与弱化，给学生充分的自主空间，如果无法激发学生兴趣使其积极参与学习，那么就可能导致学生游离于课堂之外。因此，在问题设计中，就需要融入趣味化的元素，使用趣味化的素材，来激发学生的学习兴趣。第二，问题呈现要多样性。除了问题设计要保持趣味性之外，还需要关注到问题的呈现方式。在课堂上，通过何种方式将问题引入进来，这也是值得思考的。是通过口述向学生展示问题，还是通过板书写出问题，抑或借助多媒体设备来呈现问题。总的来说，在课堂上引入问题的方式多种多样，具体如何选择，就需要教师结合实际情况予以把握。第三，对学生切实指导。问题导学充分体现了学生的学习主体性，将课堂还给学生，由学生进行自主学习。而由于小学生自身的水平不高，且对于学习行为的认识不足，这就导致学生在课堂学习过程中可能出现随意或者是其他参与不深的问题。为了确保教学活动取得理想效果，就要在课堂上给予学生切实的指导，尤其是对于出现疑难的学生，要有效指导确保学生形成掌握。

（二）教学作用

问题导学这种模式，针对小学数学课程来讲，可以起到多方面的教学作用，这也是运用问题导学来创新数学的理论基础。第一，能够强化学生学习，推动教学改革的深化。在传统的教学模式下，学生在课堂上比较被动，缺少主体性。而问题导学的实施，就给学生创造了主动参与学习的机会，在问题的引导下，学生可以成为课堂上的主人翁，自主把控学习活动。而这种以生为主的课堂模式，也符合了课程改革提出的全新要求，这样有助于课程改革的落实。第二，实现教学活动的创新，摆脱传统局限。问题导学是一种全新的教学模式，和以往以教师为主的教学模式存在极大差异。通过问题导学来重构小学数学课程教学，这样能够推动教学活动的创新发展，从传统的模式中脱离出来，取得更好的教学效果。第三，实现数学教学的理实一体化构建。理实结合，是近些年教学活动应该关注到的一个要点，在课堂上既要让学生学习理论知识，也需要对理论知识予以应用来解决实际问题。理实结合，可以让学生对数学知识的掌握更加深入，同时自身的数学素养也得到提升。问题导学，既包含了理论知识学习，也包含了实际问题解决，能够真正实現教学活动的理实一体化构建。