初中语文作文教学中如何进行分层次教学

朱立昌

摘 要：在我国教育改革持续深化的新时代，要想使初中语文作文教学更具有科学性、系统性和效能性，一定要在改革和创新教学模式方面下功夫，特别是由于学生的作文基础以及学习能力千差万别，因而应当在初中语文作文教学中更有效地开展分层次教学，这对于促进初中语文作文教学质量和水平的提升具有重要作用。本文对此进行了研究和探索，在分析分层教学在初中语文作文教学中的应用价值基础上，重点分析了初中语文作文教学应用分层次教学存在的制约因素，并就如何更有效地实施分层次教学提出了有针对性的改进措施，旨在为促进初中语文作文教学取得更大突破提供参考价值。

关键词：初中语文;作文教学;分层次教学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.029

随着我国教育改革的不断深化，初中教育越来越受到重视。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，尽管广大教师在教学的过程中都能够发挥积极作用，而且也致力于提升作文教学质量和水平，进行了一系列的改革和创新，但由于学生的作文基础以及学习能力等具有一定的差异性，因而应当更加高度重视分层次教学在初中语文作文教学中的系统性应用，努力提升作文教学质量和水平。从当前初中语文作文教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了较大的进步，特别是广大教师都能够将落实“新课改”作为重要的方向和目标，而且也要促进学生综合素质提升方面下了一番功夫，但初中语文作文教学缺乏层次性、递进性、系统性的问题相对比较突出，在很大程度上制约了初中语文作文教学的深入开展。这就需要广大教师应当深刻理解和认识分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值，并发挥教师、学生两个主体的作用，在创新应用分层次教学方面实现新的更大的突破，促进初中语文作文教学质量和水平的显著提升。

一、分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值

分层教学模式是根据不同学生的不同情况，采取有针对性和特色化的教学，进而使教学活动更加符合学生的实际情况。在初中语文作文教学中应用分层次教学，对于促进学生作文意识、作文能力的持续提升具有十分重要的价值，特别是由于学生的整体水平不尽相同，因而在作文教学的过程中也不应当采取“整齐划一”的方式，而是要根据不同学生的不同特点、不同优势、不同基础进行有针对性的指导，比如可以从贴近学生生活、学习等诸多方面的短小文章入手，逐步增加教学难度，这样就会使初中生在潜移默化的过程中加深对作文的理解，同时也不至于导致初中生在学习的过程中出现动力不足甚至缺乏兴趣的问题;在初中语文作文教学中应用分层次教学，还有助于推动初中语文作文教学改革和创新，最根本的就是在实施分层次教学的过程中，可以根据不同学生的不同情况进行针对性、特色化、导向性的教学，由于学生作文意识和能力的培养是一个渐进的过程中，每名学生作文能力的提升也会体现在不同的时期，教师只有通过分类指导，才能发现每一名学生学习作文过程中存在的问题，这样可以使小学“少走弯路”，这对于推动初中语文作文教学改革具有很强的推动作用;在初中语文作文教学中应用分层次教学，还能够使初中语文作文“教”与“学”的协调性更强，比如通过循序渐进的方式引导学生从认识作文开始再到模仿、再到自主创作，可以使学生逐步认识到作文的重要性，进而能够经常习作。

二、初中语文作文教学应用分层次教学的制约因素

1.分层次教学理念缺乏创新。要想使分层次教学在初中语文作文教学中发挥多元化功能和作用，一定要在创新应用理念方面取得突破，但目前一些教师还没有将分层次教学科学应用、创新应用、有效应用上升到战略层面，同时也没有作为一条主线进行深入的研究和探讨，导致分层次教学受到一定的限制。个别教师对层次教学的理解比较肤浅，甚至成为对一些学生“放弃教育”的借口，却没有深刻认识到分层次教学效果的显现是一个持续、渐进、逐步的过程;有的教师则不重视“以人为本”，尽管认识到分层次教学的价值，但却没有对每一名学生作文能力进行调查和分析，分层次教学也只是简单地分出“好”与“坏”两个层次，由于层次相对较少，同样无法有效实施。有的教师则不注重“隐性分层”的应用，导致一些学生自信心受到打击等等。

2.分层次教学重点不够突出。对于在初中语文作文教学中实施分层教学来说，至关重要的就是要突出重点，只有这样，才能使分层次教学的整体水平得到提升。从当前一些初中语文教师应用分层次教学的整体情况来看，还存在重点不突出的问题，最根本的就是不注重从不同学生的不同情况入手进行科学分层和有效实施。比如有的教师不注重分析学生作文意识和作文能力不强的原因，因而没有将词汇教学、阅读教学等与作文教学进行有效结合;再比如有的教师不注重控制导致学生作文意识和作文能力不强的深层次原因，因而没有将情感教育、思想教育与作文教学进行有效結合等等。分层次教学重点不够突出，也表现为个别教师不注重从作文教学的各个环节进行分层次，比如不注重引导学生积累素质、不注重提升学生写作构思能力等等，同样会制约分层次教学的深入开展，效果也无法保障。

3.分层次教学体系不够完善。目前一些初中语文教师在应用分层次教学的过程中，还存在教学体系不够完善的问题。有的教师没有建立比较科学和完善的激励体系，特别是在作文教学评价方面缺乏多元化和系统性，同时也没有根据学生的实际情况进行针对性和特色化评价;有的教师则不注重解决一些学生存在的“想到哪、写到哪”的问题，在引导学生构建写作思路、形成写作提供方面不够到位等等;有的教师则没有建立比较完善的分层次教学“资源体系”，导致在实施分层次教学的过程中不能做到灵活应用和信手拈来;有的教师则没有建立比较完善的信息化教学体系，特别是不注重将分层次教学与信息化教学进行有效结合，比如在分层指导方面不注重运用网络平台进行，同时也没有树立强烈的服务意识等等。

三、初中语文作文教学应用分层次教学的优化策略

1.创新分层次教学理念。理念是行动的先导，创新是进步的灵魂。在初中语文作文教学中实施分层次教学，一定要高度重视应用理念创新，重中之重的就是要牢固树立“以人为本”理念，着眼于促进所有学生不断进步和提升，将分层次教学作为一条主线，纳入到初中语文作文教学当中，只有这样，才能发挥分层次教学“润物细无声”的功能和作用。在实施分层次教学的过程中，要把培养学生学习兴趣作为重要的基础，因而应当积极探索分层次教学的实施路径，教师可以引导学生观察学校的人、物、事，并且尝试记录下这些内容，在此基础上不断进行拓展家庭、社会乃至更高层面，因而培养学生写作兴趣是应用分层次教学的重要基础和保障。创新分层次教学理念，也要強化学生的融合意识和创新能力培养，比如在开展《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学的过程中，要根据学生的不同情况，引导学生在学习的基础上到网络上收集优秀运动员的先进事迹，并通过“模仿”的方式进行写作。

2.突出分层次教学重点。从总体上来说，分层次教学属于一种理念和模式，因而在具体的实施过程中也要根据不同学生的不同情况，有重点的进行指导，进而使分层次教学的整体水平得到显著提升。比如积累素质是作文的重要基础，因而教师可以根据不同学生的不同情况引导学生进行有针对性的积累，对于作文能力相对比较薄弱的学生，则重点要引导他们通过课本积累素材，并逐步拓展到课外读物;对于作文能力相对较强的学生，则要更加高度重视引导他们涉猎政治、经济、文化、社会等方方面面的素材，并发挥表率作用，引领和带动其他学生积累素材。突出分层次教学重点，也要切实加强对学生作文意识和作文能力的调查和分析，并且要构建更具有科学性的分层模式，并且在开展课文教学的过程中进行融合和渗透，比如在开展古诗文教学的过程中，由于很多优秀的古诗文都是很好的写作素材，因而可以引导学生多阅读古诗文并且学会将好词、好句子记录下来。

3.完善分层次教学体系。健全和完善的分层次教学体系建设，对于促进分层次教学有效开展至关重要。在具体的实施过程中，教师应当更加高度重视激励体系建设，特别是要根据不同学生的不同性格特点进行有针对性的激励，比如在写评语的时候应当更多地采取激励性的语言，即使学生作文出现了较大的问题，也要采取“正激励”的方式。要更加高度重视培养学生构建写作思路和写作框架的能力，特别是要着眼于解决学生“想到哪、写到哪”的问题，循序渐进地培养每一名学生的写作思路。要构建更加科学和完善的分层次教学“资源体系”，比如应当将“微课”应用于分层次教学当中，而且“微课”的内容设计要具有层次性，并根据不同学生的不同需求将“微课”交给他们进行自主学习，由于“微课”在自主学习方面具有“反复性”，因而也会提升学生自主学习效果。要更加高度重视分层次指导体系建设，比如可以通过QQ、微信等平台与学生进行沟通，并有针对性地进行指导。

综上所述，作为初中语文教学重要组成部分的作文教学，尽管绝大多教师都能够按照“新课改”的要求进行，而且与过去相比也有了一定的进步和提高，但在具体的教学过程中还存在缺乏层次性的问题，导致初中语文作文教学的整体水平受到了一定的限制，甚至出现了一些所谓的“学困生”。这就需要在开展初中语文作文教学的过程中，一定要在思路创新和模式创新方面下功夫，特别是要着眼于促进学生作文能力的均衡发展，将分层次教学广泛应用于初中语文作文教学当中，并作为一条主线，努力提升初中语文作文教学的整体质量和水平，重中之重的就是要在创新分层次教学理念、突出分层次教学重点、完善分层次教学体系等诸多方面下功夫，努力使分层次教学取得新的更大的突破，进而实现初中语文作文教学不断上新台阶。

参考文献：

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