巧用小组合作，优化初中英语课堂教学

李鹤

摘 要：随着教育改革的不断推进，很多新型的教学模式被教师应用在课堂中，其中就包括小组合作。合作教学不仅可以让学生参与到课堂中，而且可以增加师生之间、同学之间的交流。但是教师在引入合作教学时出现了一些问题，我们应该正确认识小组合作，找到应用过程中出现的问题，这样才能优化初中英语课堂。本文主要针对英语课堂中的小组合作进行具体说明，其中包括小组合作的重要性、问题以及实施策略。

关键词：小组合作;初中英语;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.028

小组合作教学主要指教师为学生制定具体的学习目标，让他们针对教师提出的问题以小组的形式进行交流与讨论，这样教师不仅可以在英语教学中教授学生基础知识，还可以让他们将知识应用在实践中。这种教学模式可以提高他们的口语表达能力，也可以拓展他们的思维。教师可以利用小组合作改变过去的教学模式，将课堂变得更加多样化、有趣味性，让学生主动学习知识，在学习中培养他们的各项能力。

一、英语合作教学的重要性

教师在英语课堂中引入小组合作对学生以后的发展是非常重要的。第一，教师在教学中不应该单单教授学生基础知识，应该侧重培养学生的学习能力。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有养成良好的学习习惯，才能进行自主学习，进而提高自己的学习效率，这样的学习方法才是正确的、有意义的。而且教师在教学中培养学生的自主学习能力，对他们以后的发展有很重要的帮助，小组合作可以改变过去的教学形式，在过去的教学中，学生只能被动地接受知识，而现在学生成为了课堂的主体，这样不仅可以让他们对英语学习产生浓厚的兴趣，而且可以锻炼他们的思维能力。第二，合作学习在英语教学中是不可或缺的，语言是人们交流最重要的途径，也是学生学习最有效的方法。在过去的教学中，我们为了保持课堂纪律，与学生不会进行过多的交流，而合作教学可以有效改善这一问题。合作教学可以为他们提供良好的学习氛围，也可以增加师生之间的交流。第三，小组合作需要同学之间的沟通和交流，这样可以提高他们的表达能力。在小组合作中，教师可以找到他们的特长，让他们在小组中找到自己的定位，共同完成教学目标。在小组合作中教师是课堂的引导者，这非常符合当代的教学观念[1]。

二、目前英语合作教学出现的问题

1.没有合理分配小组。在英语教学中会出现学生的英语水平不同的情况，这是非常正常的，作为英语教师，我们应该在课堂教学中尽量减少学生之间的差距。很多教师在进行分组和分配任务时都出现了问题，他们的分配缺乏合理性。初中学生与其他阶段的学生均有所不同，他們正值青春期，拥有自己的思维模式和自己的想法，所以我们在开展小组合作教学时，一定要考虑他们之间的差异性。但是很多教师在分配小组成员时没有考虑他们之间的差异性，在分组时没有让学生之间的特长进行互补，导致小组分组不合理。

2.学生的参与度不高。在小组合作中有一个很明显的问题就是教师没有对学生进行约束，导致他们在轻松的环境中逐渐变得懒惰。学生在小组合作中不会进行自主学习，在其他同学进行讨论时也不会参与其中，这样失去了小组合作的意义，教师也无法达到预期的教学效果，甚至一些学生在小组中讨论与学习无关的话题，还有可能影响到其他同学，破坏良好的学习氛围，这对教师教学是非常不利的[2]。

3.教师盲目使用小组合作教学。好的教学方式不是不可或缺的，教师应该考虑这种教学方式是否适合班级同学。在小组合作中，每个小组都会有能力强和能力弱的同学，在讨论时能力强的同学会完成大部分任务，这会让小组合作变成个人学习，而其他同学在小组合作中没有收获，这与我们的教学目标背道而驰。很多教师认为小组合作可以有效提高课堂教学效率，但是他们没有考虑是否适合学生，一味地在课堂中推进合作教学，以至于课堂教学的效果不好，学生的学习能力也没有得到提高。我们作为教师应该有明确的教学目标，我们在开展小组合作教学前应该了解学生的兴趣爱好，制作针对性的教学方式，这样才能让学生接受小组合作教学，我们在小组合作教学中应该侧重培养他们的综合能力，这样才能有效提高课堂教学效率[3]。

4.小组合作缺少评价。在小组合作中最后一部分就是评价环节，在这个环节中，教师会对每个小组完成任务的情况进行总结和评价，教师在教学中合理进行评价可以让学生认识到自己的缺点，找到自己犯错的原因，引导他们找到正确的思维方式。但是在目前的英语课堂中，教师往往难以完成这一部分，主要是因为我们只能看到每个小组最终呈现的报告，而不能对每个学生在不同阶段的做法进行指导，导致教师不能给出合理的评价。

三、小组合作教学的实施策略

1.考虑学生的差异性，合理分配任务。教师在分配小组成员时不仅要考虑学生的人数，还要考虑他们的学习情况，尤其要重视他们的性格特点，我们应该让小组同学之间进行互补，充分利用每个同学的学习优势，让他们互帮互助，共同探讨问题。教师在教学中应该有意识地让学生用小组合作的方式完成任务，我们应该在小组中选出组长，由他来管理小组的纪律，将每个成员的表现进行打分，保证组内的学习效率。教师在进行小组合作时应该强调师生之间、同学之间的互动，我们可以利用学习的时间增加他们之间的交流。我们在分组时不应该采取固定的形式，我们可以按照座位分组，也可以按照学号分组，还可以将某些同学进行对调，这样学生就可以有更多的学习伙伴，也可以学习他人的思维方式[4]。

例如，教师在教授新目标人教版九年级I think that mooncakes are delicious这一单元时，教师可以给每组分配不同的任务，让他们了解中国不同的节日和民俗，每名同学可以负责不同的任务，他们可以利用自己的特长完成自己的任务。比如，搜索能力强的同学可以负责搜索资料，生活经验多的同学可以分享自己关于节日的了解，英语好的同学可以帮助其他同学掌握有关节日的单词。

2.提高课堂趣味性，增加学生的参与度。在初中英语教材中有大量的单词和语法需要学生记忆，所以，在学生看来英语是非常无趣的，他们认为英语主要靠天赋，因此在考试之前他们不会花太多的时间复习英语，很多学生甚至根本不知道应该复习哪些知识。教师在过去的教学中并不注重培养学生对英语的兴趣，只看重他们的学习成绩，因此学生在学习英语时会有很大的压力，他们在英语课堂中的参与程度也很低，这样不利于开展小组教学。教师可以采用多种小组合作的方式，提高课堂的趣味性。教师可以利用英文歌曲作为课堂导入，在课堂中插入英文电影、英文短剧，教师还可以让学生在组内进行英文对话，锻炼他们的口语。教师也可以举办多种活动，比如英文朗诵、英语舞台剧等等，我们可以丰富课堂教学资源，增加他们的参与度。我们可以利用多种多样的小组活动，吸引学生的注意力，我们也可以进行小组游戏，活跃课堂的氛围。

例如，教师在教授新目标人教版七年级下册Im watching TV这一单元时，教师可以为学生播放一部影片的一个段落，之后提出问题，刚才电影中的主人公都做了什么事情，请用英语表述出来。教师可以让他们在小组中进行讨论，回忆主人公所做的事情，我们可以根据学生回忆事情的多少和语句的流畅程度作为评判的标准。

3.利用小组合作提高学生的综合能力。教师想要利用小组合作教学提高学生的综合能力，首先应该精心设计教学内容，将教材研究透彻，明确当前的教学观念。我们在开展小组合作教学时不仅要与教材内容相结合，而且需要符合他们的兴趣爱好。如果教师选择的内容与学生的认知差距较大，他们就会失去学习兴趣，那么小组合作教学的效果也会大打折扣。教师在提出问题时要有一定的难度，有探讨的价值，这样他们才会有求知欲。对于初中生来说，他们所学的知识和他们的能力都是有限的，我们在开展合作教学有一定的难度，但是我们不能因此放弃。我们应该在教学中灵活运用小组合作，加强对每个小组的引导和监督，尤其是小组中不太活跃的同学，我们应该多给他们发言的机会，让他们建立学习自信。我们应该利用小组合作给学生表达的机会，给他们建立沟通的平台，让他们在小组中养成用英语对话的习惯，这样可以提高他们的英语口语能力。教师也可以利用小组合作培养学生的核心素养，将核心素养与教学相融合，让他们在学习中全面发展，提高自己的综合素质。

4.建立科学的评价机制。教师在开展小组合作时，应该建立科学的评价机制，我们应该以公平公正为原则，增加评价的方式。教师可以将同学之间的竞争变得成小组之间的竞争，提高学生的学习积极性，增加他们的集体荣誉感，教师可以进行小组积分，将积分作为评价的依据，重点表扬积分最高的小组成员，让其他同学向他们学习，这样可以激发他们之间的竞争力。我们还可以让组内同学进行互评、自评，小组之间进行互评、自评。我们还可以使用自评和互评表，我们可以根据实际的教学情况和教学方案更改表单，对他们的各个方面进行评价。教师可以让学生对教师进行评价，让他们说出目前课堂中的问题，教师可以以此作为改正的方向，不断完善教学方案，形成良性循环。教师可以利用这种教学方式，在班级中形成一个融洽的学习氛围，让学生自由学习，在有限的时间内提高他们的学习效率。

综上所述，教师应该在初中英语课堂中引入小组合作，这样可以有效优化课堂教学模式。教师在教学中合理使用小组合作可以解决学生在课堂中出现的问题，比如注意力不集中、学习积极性不高等问题。教师可以采取多种合作方式，增加课堂的趣味性，让学生投入到课堂中，减少他们的学习压力，增加他们的学习兴趣。让他们在英语学习中学会表达，在小组合作中明白团结的意义，提高班級的整体水平。

参考文献：

[1]田伍凤.初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析[J].海外英语，2019（22）：216.

[2]龚燕娥.初中英语课堂小组合作学习探索[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.2019：261.

[3]刘晓玲.初中英语小组合作学习模式探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.2019：245.

[4]王梦雯.初中英语教学中小组合作学习方法的运用初探[C]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019：423.