激励性评价在户外自主游戏中的有效运用

蒋雅君

摘 要：户外自主游戏作为幼儿教育中的重要一环，对幼儿的成长起到不可忽视的重要影响，而激励性评价不仅可以提高户外游戏教学的效果，还可以使幼儿变得更加乐观、积极。

关键词：幼儿教育;户外自主游戏;激励性评价

在教育实践中，评价既是杠杆，也是把双刃剑。评价的理念、目标以及手段都将对整个教育的走向构成深远影响。激励性评价作为评价中的一项，能够对幼儿的成长产生积极的影响。在幼儿的户外自主游戏中融入激励性评价，既能激发幼儿的自信心，也能促进幼儿的健康成长。

一、积极观察幼儿，发现精彩表现

户外自主游戏是幼儿教育的重要组成部分。而根据《幼儿园教育指导纲要》中的规定，评价的目的是为了促进幼儿的发展，满足幼儿的成长需求，使幼儿实现自我成长。教师应主动观察幼儿的游戏状态，观察幼儿是否迸发出创意的想法，观察幼儿的游戏成果，发掘幼儿的积极表现，给出激励性评价，促进幼儿健康成长。

当组织“趣味玩沙”户外活动时，教师应观察幼儿在整个游戏中的表现，看看幼儿是单打独斗，还是分工合作，彼此间的配合是否有默契，交流是否顺畅;当组织“刷子涂鸦”活动时，教师应来回巡视，看看孩子们是如何赋予刷子魔力的，如何在墙上涂鸦，又迸发出了怎样的灵感，画出了怎样的作品;再比如，玩“户外探宝”游戏时，教师可将幼儿分成若干个小组，并给幼儿一张“藏宝图”，看看幼儿能否做到通力配合、互帮互助，共同找出教师提前埋好的“宝藏”。除此以外，教师还可以借助照片、摄影的方式记录下幼儿在游戏中的种种表现。在游戏结束后，教师应结合拍摄资料，积极发掘幼儿在游戏过程中的精彩表现，并给出激励性的评价。通过这样的方式，既能树立幼儿的自信，还能让幼儿感受到教师的关爱。

户外自主游戏作为幼儿教育中的重要一环，想要提高其游戏效果，评价必不可少。为了激发幼儿的游戏兴趣，树立其自信心，教师应观察幼儿的游戏表现，发掘其中的精彩之处，并给出激励性评价，这样才能发挥游戏功能，落实教育目的。

二、结合发展规律，巧用激励语言

在户外游戏过程中，激励性评价能够帮助幼儿形成健全、完善的人格，还能激发幼儿的学习积极性。而站在教师的立场，给出激励性评价不只是幼教工作的需要，更是实现教育目的的重要手段。需要注意的是，教师在给出激励性评价时，一定要结合幼儿的身心发展规律，不能给出脱离实际的评价。只有立足幼儿的实际情况，积极引导幼儿，鼓励幼儿表达想法，用激励的语言呵护童真，这样才能促进幼儿健康成长。

例如，在户外组织“运粮食”游戏时，教师首先将幼儿分成若干个小组，然后告知幼儿具体的游戏规则，在幼儿的脚上套杯子，杯里放若干“粮食”，看看哪个小组的幼儿在一段时间内运输最多的粮食即为胜利。但是在游戏进程中，教师却注意到年龄稍大一些的孩子，往往像孩子王一样，可以随意决定谁参与游戏。对于速度较慢的孩子，这些孩子也表现出了一种排斥感。当游戏进行到后续时，有的孩子甚至被完全排斥在外。这样的游戏表现引起教师的重视。教師一方面记录下孩子的种种表现，另一方面做好引导工作。比如，教师要求幼儿团团围坐，然后引导幼儿说一说参与游戏的感受。在这个环节，有的幼儿表现出明显的积极性，而有的幼儿则是三缄其口，不愿意说话。因此，教师在肯定一些幼儿的表现的前提下，和这些“沉默的小分子”谈话，鼓励他们说一说自己的真实想法。教师耐心开导，告诉幼儿这不过是游戏，不管快与慢都不影响什么，真正重要的是以积极的心态参与游戏，不管输和赢都能勇敢面对。

一直以来，提到激励性评价，很多教师往往会将其与“打鸡血”这样的字眼联系在一起。但是，激励性评价不是“打鸡血”，更不是“无脑吹”，而是结合幼儿的实际情况，立足幼儿的心智发展规律，耐心地引导幼儿，用积极的态度感染幼儿，这样才能发挥激励性评价的教育功能。

三、把握游戏细节，积极评价幼儿

想要提升教学评价的有效性，不仅需要正确评价幼儿的个性，还需要保持客观、公正的准则，对幼儿的实际表现进行客观点评。在户外游戏过程中，当教师运用激励性评价点评幼儿的游戏表现时，一定要确保评价真实有效，立足实际。教师应观察幼儿在游戏环节中的细节表现，思考幼儿行为背后的心理动机，对其优点加以肯定，对其缺点加以引导，这样才能帮助幼儿更好地成长。

例如，在组织“袋鼠妈妈接力赛”这个户外游戏时，教师在一开始就将幼儿分成了不同的小组，并向幼儿告知具体的游戏规则，要求幼儿身上套着麻袋，像袋鼠一样从a点跳到b点，看看哪一个小组完成的人数最多、完成的速度最快，哪个小组就获得胜利。在游戏过程中，幼儿表现出了十足的积极性，还未接力的幼儿在旁边摇旗呐喊，而已经参与游戏过程的幼儿恨不得立刻冲到终点。然而在这个过程中，有的幼儿因为蹦跳的速度过快，摔倒在地。面对这样一个突发事件，不同的幼儿展现出了不同的素质。有的幼儿立刻停下游戏，主动从麻袋里走出来，将自己的同伴扶起来，而有的幼儿非常注重名次，根本不管摔倒的同伴。面对截然不同的表现，教师在游戏结束后，一方面表扬了那些表现非常积极的幼儿，另一方面对于那些视而不见的孩子进行批评。因为游戏的名次并不是最重要的，真正重要的是和你一同参与游戏的同伴，不能为了名次忽视一切，因为比赛永远不如人重要。在教师的引导下，有的孩子因表扬开心地笑了，有的孩子则是羞愧地低下了头。而这样的激励评价才是真正有价值的。

案例中，面对幼儿完全不同的游戏表现，教师选择从细节出发，并给予不同的评价。这样做一方面可以帮助幼儿客观地认识游戏、认识自我;另一方面也能树立幼儿正确的价值理念，这样的激励性评价才是真正有意义的。

四、根据不同性格，给出适度评价

在户外游戏进程中，教师在给予激励性评价时，要注意“适度”两个字。所谓适度，主要指的是“有分寸”，然而部分教师未能把握这一点，导致激励性评价失去其意义。比如，每个班级中都会有不同性格的幼儿，这些幼儿有的大方，有的开朗，有的内向，有的调皮。如果教师不加分寸地给出激励性评价，只会使调皮的幼儿变得更加调皮，自信的幼儿变得更加自负。因此，教师在给出具体的评价时，一定要结合幼儿的性格特质，用其更容易接受的方式进行点评，做到有原则、有尺度，这样才能提高激励性评价的效果。

作为幼儿教师，一方面需要借助平时的观察，另一方面也需要借助科学的问卷，判断幼儿的性格特质。比如，有的幼儿开朗、大方，他们喜欢受到教师的表扬，而且教师越是表扬他们，他们的表现就越好。如果他们未能得到教师及时的肯定，就会泄气、失望，积极性受到打击。那么教师面对这样的孩子，就一定要注意评价契机的问题。比如，在组织“两人三足”游戏时，教师注意到有的幼儿表现出了一种领导特质，而且彼此配合极为默契，能够跟着口号迈腿。因此，当幼儿完成游戏时，教师第一时间送上表扬，告诉他们表现得非常棒，不但没有人在过程中摔倒，而且极为默契、速度又快。受到表扬的孩子脸上绽放出了大大的笑脸。而对于游戏过程中表现欠佳的孩子，教师还是以鼓励为主，肯定其勇于尝试的精神，并告诉孩子应当注意和其他同伴的配合，这样才能提高游戏速度。

户外游戏教学是幼儿教育中的重要组成部分，而激励性评价是提高游戏效果的重要途径。为了提高激励性评价的效果，本文对其融入游戏环节的方式提供了相关策略，旨在帮助幼儿健康成长。

参考文献

[1]傅静静.如何在自主性游戏中促进幼儿的成长[J].好家长，2020（95）：87.

3425500338259