论新时代高校思政课青年教师胜任力的提升

周碧琼 贺莲花 覃兰燕

基金项目：2019年全省高校思想政治工作研究课题（项目编号：19C17）;2019年湖南省社会科学成果评审委员会项目（项目编号：XSP19YBZ134）;2020年湖南省教育廳课题（项目编号：20C1713）;2019郴州市社会科学规划课题（项目编号：Czssk12019087）;2020年湖南省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：3692）;2018年湖南省教育厅科学研究项目（项目编号：18C1012）;2019年湖南省普通高校教学改革研究项目《教师资格认证背景下职前教师培养模式的比较研究与实践》（湘教通〔2019〕291号，序号815）;2020年郴州市教育科学“十三五”规划校校合作专项课题（项目编号：CJK20XXHZ17）。

作者简介：周碧琼（1987—），女，博士，讲师，政工师，研究方向为高等教育管理、思想政治教育。

通讯作者：通信作者：覃兰燕（1975—），女，硕士，讲师，研究方向为教师教育、教育原理，E-mail：3158342060@qq.com。

摘要：高校是开展思想政治教育课程的前沿阵地，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要场所。高校思政课青年教师是我国高校思政教师队伍的主力军和后备军，其发展决定思想政治教育的未来和发展方向。新时代背景下，部分高校思政课青年教师存在着政治素质不过硬、理论素养不高、缺乏实践经验、教学能力有所不足及科研能力较弱问题，新时代高校思政课青年教师要自觉提升自身的政治素质、大力提升理论素养、深入参与各项实践活动、重视提升教学能力和积极参与科研活动，以提高高校思政课青年教师整体素质和胜任力水平。

关键词：新时代  高校  思政课  青年教师  胜任力提升

中图分类号：G451   文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2021）12（c）-0000-00

Abstract： Colleges and universities are the forefront of Ideological and Political Course， and also an important place to cultivate builders and successors of the cause of socialism with Chinese characteristics. Young teachers of Ideological and Political Course in colleges and universities are the main force and reserve force of Ideological and Political Course teachers in colleges and universities in China， whose development determines the future and development direction of Ideological and political education. Under the background of the new era， some young teachers of Ideological and Political Course in colleges and universities have the problems of political quality with lacked conviction， low theoretical quality， lack of practical experience， insufficient teaching ability and weak scientific research ability. In the new era， young teachers of Ideological and Political Course in  colleges and universities should consciously improve their political quality，  improve their theoretical quality vigorously， deeply participate in various practical activities， and attach importance to improving their teaching ability and accumulation ，actively participate in scientific research activities， in order to improve the overall quality and competency level of young teachers of Ideological and Political Course in  colleges and universities.

Key Words： New era; Colleges and universities; Ideological and Political Course; Young teachers; Competency promotion

办好思想政治理论课的关键在于教师水平和质量，对于高校的大学生来说，大学学习阶段是他们人生成长的关键时期，在这个阶段最需要正确的引导，思政课青年教师在教学过程中要给学生传播真善美的思想，要引导学生争做新时代的追梦人和奋斗者。青年思政教师最具有创新活力、好学上进，是我国高校教师队伍的主力军和后备军，其发展决定思想政治教育的未来和发展方向。从赢得青年、赢得未来的高度来研究新时代高校思政课青年教师应该具备什么样的素质，才能承担起将大学生培养成为担当民族复兴大任的时代新人和优秀建设者这一重任？这已经成为政府、教师、学生、家长广泛关注的话题。该研究将胜任力相关的理论研究引入高校思政课青年教师素质研究中，结合新时代背景探索出高校思政课青年教师素质提升路径，对全面提高思政课教师队伍意义重大。

1新时代高校思政课青年教师胜任力的内涵

国外学界关于胜任力的研究相对较早，Mc Clelland（1973）首次提出“胜任力”的概念。他认为胜任力，是指将某一组织中的卓越者与表现一般的人区分开来的个人潜在特征，其胜任特征可以为外在胜任特质，也可以是内在胜任特质[[]]。高校思政课青年教师胜任力是指区分一般的思政课青年教师和优秀思政课青年教师的核心指标特征，这种核心指标特征是个体在具体工作岗位上取得优秀业绩的关键原因。

高校思政课显著特征是其具有强烈的意识形态性，其不仅承担着向学生传授社会主义主流意识形态的任务，更要通过思政课的教学引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，它具有很强的政治性。高校思政课具有鲜明的政治性，要求教师必须具备坚定的思想政治信念和高尚的道德情怀，自觉地用学生喜闻乐见的方式将马克思主义理论思想和党的各项方针政策传递给学生。高校思政课知识面广、理论知识点复杂性以及知识迭代加速，这都要求教师应有广博的专业理论基础。同时，为了破除传统认识上的思政课理论性过强，与现实脱轨的现状，要求教师真正认识国情、社情、民情，结合社会实践开展教学。由于思政课时效性强、理论知识点多且许多知识点枯燥，青年教师肩负着如何提升教学能力和教学艺术水平的重任，同时信息化技术的不断发展，这就要求教师要不断提升自己的信息化教学能力。同时，教师应该致力于马克思主义中国化研究，加强思政课理论、学术前沿研究以及思政课教学改革等方面的科学研究。

根据Mc Clelland提出来的胜任力冰山模型，高校思政课青年教师胜任力指标既包括鉴别性胜任力指标如思想道德素质，又包括基准性胜任力指标如专业知识、实践能力、教学能力和科学研究能力。新时代背景下，青年思政教师想要胜任思政课教学，需要具备高尚的思想政治素质、扎实的专业理论知识、较强的实践能力、良好的教学和研究能力，青年思政教师只有具备以上素质特征，才能不断提高思政课的教学质量和教学水平，真正助力于大学生的健康发展和成长成才。

2新时代高校思政课青年教师胜任力存在的问题

2.1部分高校思政课青年教师的政治素质不过硬

2014年11月13 日，《辽宁日报》刊发《老师，请不要这样讲中国——致高校哲学社会科学老师的一封公开信》，文章概括出当前大学课堂中教师在讲中国时出现的问题：缺乏理论认同、政治认同以及情感认同[2]。目前，我国部分高校思政课青年教师政治信仰薄弱，没有从思想上认识到思政课的重要性，没有把坚定共产主义远大理想和建设中国特色社会主义思想作为思政课教学工作的重要内容，贯穿到整个的思政教学过程中。部分高校思政课青年教师的职业认同感不够，没有树立正确的价值观、人生观和世界观，内心深处热爱马克思主义、共产主义思想体系的情感不够，无法做到将自己的职业发展同服务祖国建设相统一，部分高校思政课青年教师社会主义立场不坚定。

2.2部分高校思政课青年教师的理论素养不高

《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》规定专职教师岗位按照 1∶350 的师生比配齐的要求[3]，直接引发了高校思政教师的巨大需求，为了满足思政课生师比的要求，各高校需要大力引进思政教师，我国每年毕业的思政博士教师相当有限，所以很多高校引进了文、史、哲相近学科博士作为教师，这些教师往往思政教育理论专业素养薄弱。同时，长久以来，部分学校因为思政课不是学校专业课程和主干课程，对于思政课的教学不是很重视，导致部分高校在任用思政课的青年教师时，更多地看重其学历水平是否达到要求，对其专业的要求不是很严格，这也使得部分高校一度认为任何教师都可以担任思政课教学，使得部分高校的思政课青年教师在理论素质水平方面有所欠缺。同时。在对青年教师的培养上，由于受到经费、时间等多种因素的影响，使得高校思政课青年教师培养计划不能落实到位，思政课青年理论素质提升机会少。

2.3部分高校思政课青年教师缺乏实践经验

在高校当中，不少思政课的青年教师都是从高校毕业之后直接进入的工作岗位，而他们在校期间主要学习的是理论课，缺少把理论知识转化为实践经验的机会，这就造成了部分思政课青年教师对于思政课实践教学的知识结构掌握不够准确，缺少实际的教学经验，导致在思政课教学中不能够吸引学生的兴趣，传授给学生的知识面有限，也让学生感到思政课教学没有说服力，进而影响到了思政课的教学质量。高校思政课的教学实际生活中有很多的教学素材没有得到发现和被应用，更进一步造成了思政课青年教师理论教学和实践“两张皮”现象的出现。同时，由于思政课青年教师授课任务繁重、家庭负担重以及各高校提供的实践教学平台和机会少等原因导致青年教师实践锻炼机会少，缺乏实践经验。

2.4部分高校思政课青年教师的教学能力存在不足

一些高校的思政课青年教师由于年龄的原因，大多数教龄都比较短。在进行教学的过程中，还比较依赖于教材，部分教师按部就班地按照教材的内容进行教学，教学过程对学生关注度不够，缺乏创设教学情境的能力，由于教学缺乏创造性，使得学生对思政课提不起兴趣，青年教师教学挫败感强，从而大幅削弱了思政课青年教师提升教学能力的信心。同时，由于大多思政课青年教师缺乏教育学、心理学相关理论知识，缺少教学艺术和技能的相关训练，导致部分高校思政课青年教師在授课过程中存在教学方法单一、教学艺术性差，教学效果差、教学手段落后等问题。

2.5部分高校思政课青年教师的科研能力较弱

由于高校思政课教师一般承担了全校学生的公共思政课，思政课青年教师大多承担了较多的教学任务，部分高校思政课青年教师认为自己没有更多的时间和精力去进行科研活动，即便是有很大的热情和激情去参与一些科研项目，但因为自己能力、经验等方面的不足，缺少对思政科学研究更深层次的认识和理解，更谈不上提出更多的创新性的意见。再加上部分青年教师由于新知识更新不及时，对于科研活动的热情不是很高，尤其在遇到一些具有难度和级别较高的科研项目时，敢于尝试的勇气不足，对于一些前沿的学术动态不够了解，缺少对科研项目的敏锐性和观察力等，造成了部分青年教师的科研能力较弱。

3新时代高校思政课青年教师胜任力提升的路径探索

进入新时代，思政课已然成为高校进行思想政治教育的主要阵地，思政课教师承担着传播党的最新先进理论知识、肩负立德树人的重任[4]。新时代高校思政课青年教师要牢固树立做一位政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正受人尊敬的教师职业目标[5]，思政课青年教师应该从以下五个方面努力，不断提升自身素质和能力。

3.1新时代高校思政课青年教师要自觉提升自身的政治素质

习近平总书记提出要把思政教师的“政治要强”放在首位[6]，高校思政课青年教师，要具备对教育事业的执着追求和对学生的爱与责任，明确自己所从事的工作是一项责任重大、使命光荣的育人育心的伟大事业，将自己的职业规划同祖国的发展紧紧联系在一起，应积极投入自己的工作，爱岗敬业、无私奉献，努力在工作岗位上有所作为。新时代背景下，高校思政课青年教师要坚定不移地拥护马克思主义和共产主义理论，主动抵制外部不良思想的影响。牢牢把握时代发展的脉搏，不断学习新的政治思想和方针政策，自觉提升自身的思想道德素质和师德水平，要紧紧抓好育人的宗旨，讲好思政课程，从根本上提高高校大学生的思想觉悟和理论水平，培养出能够担当民族复兴大任的时代新人和优秀建设者，高校的思政课青年教师要树立成为受人尊敬的“四有”好教师这一职业理想。

3.2新时代高校思政课青年教师要大力提升理论素养

新时代背景下，思政理论成果層出不穷，要想更好地胜任高校思政课的教学工作，青年教师就需要内修外练不断提升自身的理论素质水平，以满足人民对优质教育的需求，也是我国赢得国际学术竞争的前提基础。政治上的清醒，来自理论上的坚定[7]。青年教师要做好学科专业知识的不断学习和教学反思工作，自觉学习马克思主义理论和思想政治学科理论知识;同时，学校要提供多层次的培训体系和健全完善的青年思政教师发展制度促进青年思政教师发展，学校要资助高校思政课青年教师赴国内外知名大学进修、访学，各二级学院应定期组织集体备课、教学观摩、教学培训分享会、学术沙龙、学术讲座等活动，建立学术共同体，加强教授对青年教师的指导和帮助，促使青年教师不断提升自身的理论素养。

3.3新时代高校思政课青年教师要深入参与各种实践活动

作为高校思政课的青年教师，一定要充分认识到参与各种相关实践活动的重要性和必要性。青年教师参与多种形式的实践活动，不仅可以实践和提升其理论知识和技能，还可以不断拓宽自己的视野，为自己的思政课教学工作带来新的体验和灵感。比如新时代背景下，青年教师应该对接乡村振兴发展战略，带领学生到我国基层进行思政工作调研，将专业技术工作与服务地方结合起来，同时根据社会实践情况调整自己的思政课教学。同时，学校应该要拓宽渠道，多为思政教师深入社会实践创造条件和机会[8]，大力实施青年思政教师到地方政府部门挂职锻炼政策，青年思政教师积极参与政府咨询服务，为政府提供培训和智库服务等活动，促使青年教师不断提高自己的实践教学能力。

3.4新时代高校思政课青年教师要重视提升自身的教学能力

新时代背景下，为了全面落实立德树人培养目标，高校思政课的青年教师要不断加强自我学习，扩展自己的教学知识储备量，不断提升优秀思政课教师所应必备的教学能力。要在教学中，“吃透”教材，对于知识要大胆进行思考和创新，要能够把碎片化的知识串联成一个完整的体系，更要注重理论和实践的相互结合，提升自己思政课教学的深度和广度。高校思政课青年教师在具备完善的学科知识基础上，加强教育学、心理学学科知识的学习，从多角度、多层次提升自身的教学能力。我国处于在信息化2.0背景下，新时代的高校思政课青年教师必须加强智慧教学能力建设，提升自己的智慧教育理念、智慧教学实施能力以及智慧教育评估能力。学校应出台资助高校思政课青年教师进行参加信息化教学方法方面的培训，应定期开展思政课青年教师课堂竞赛、思政课青年教师信息化教学比赛，学校应专门设置高校思政课青年教师教学改革项目，做好高校思政课青年教师入职培训和入职后培训，加强其教学法相关知识的培训。

3.5新时代高校思政课青年教师应积极参与科研活动

高校思政课青年教师是开展思政课教学的重要力量，也是保持学校思政课课程教学的活力所在。为了提升思政课青年教师的胜任力，教师应积极参加学校各级别课题的申报，积极参与学校各类科研活动，学校要为教师科研活动发展创造条件，加大针对青年思政教师的科研投入力度，比如设置思政课青年教师专项教学研究和科学研究项目。制定相关的制度激励思政课的青年教师参与科研活动，比如：资助思政课青年教师参加科研讨论会、国内外学术交流会等，继续健全老中青教师传帮带机制，组建跨学科学术合作团队，组建思想政治学科建设团队，经常性开展科学研究讨论和分享会、聘请校内外思政专家对青年教师申报的课题进行指导，帮助思政青年教师树立做科研的信心，要促使思政青年教师从“被动科研”向“主动科研”转变。

参考文献

[1] 王巍，吴其阳.高校思想政治理论课教师胜任力结构模型研究——基于扎根理论视角[J].教育学术月刊，2019（9）：71-77.

[2] 致高校老师一封公开信：老师请不要这样讲中国[EB/OL].（ 2014-11-14）.http：//china.huanqiu.com/2014-11/5202839.html.

[3] 教育部. 教育部办公厅关于学习宣传和贯彻实施《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》的通知[EB/OL].（2020-02-24）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-03/04/content_5486675.html.

[4] 李晓兰，张洪铭.新时代思政课教师能力和素质提升探究[J].思想政治教育研究，2020，36（03）：59-62.

[5] [1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 王沪宁出席[J].思想政治工作研究，2019（4）：4-5.

[6] 赵光，孙伟锋，仲璟怡.“课程思政”视域下高校教师胜任力模型构建研究[J].南京社会科学，2020（7）：136-143.

[7] 冯秀军.新时代高校思政课教师队伍建设难点及其突破[J].国家教育行政学院学报，2021（1）：17-22.

[8] 冯昊青，高玉娜.高校思政课青年教师胜任力及其优化对策[J].武陵学刊，2019，44（2）：138-144.

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