自然缺失现状下的幼儿园自然教育解析

苗伟霞

【摘要】幼儿进行自然教育应该结合幼儿身心特征，在教学中潜移默化地培养幼儿自然意识。在幼儿园的自然教育课程中幼儿园教师带领幼儿们进行亲近自然、回归自然、探索自然的实践活动。幼儿园通过对幼儿开展自然教学，有效避免幼儿患上“自然缺失症”。幼儿园对自然活动的设计主题是能够让幼儿回归亲近大自然、在活动中学会尊重自然生命、释放幼儿天性。进而有助于增加幼儿对于自然的情感，提高幼儿感知能力，促进人与自然和平共处。

【关键词】幼儿园  自然缺失  自然教育

随着社会经济与科学技术的不断发展，现代社会中人们与自然之间的联系逐渐断裂，并且传统幼儿教育和社会娱乐方式的结构受到现代化科技的冲击，导致幼儿与自然之间关联缺失。在人类成长过程中幼儿时期是成长中极为关键的阶段，由于在日常生活中对自然疏远，幼儿会缺少对生命的观察，更会在缺失自然中对幼儿的体质造成影响。当幼儿缺少与自然的接触，随之会出现孤独、注意力不集中、压力过大等诸多心理问题，想要改善这种幼儿负面状态最佳的解决办法不是通过引导和为幼儿制定计划，而是让幼儿去感受自然，在亲近自然中呈现放松状态。

一、进行自然教育对幼儿的影响

新时代背景中，在幼儿园的日常教育体系中，幼儿对大自然了解不多。在社会经济进一步发展中，人们对大自然的保护不予重视，尤其是处于城市中，自然环境更加缺少。在实际日常生活和学习中幼儿不能够直观地了解大自然环境，这些问题对于幼儿园向幼儿开展自然教育课程有一定程度的限制[1]。但在教学中从幼儿角度出发，学习自然教育是幼儿成长道路中必不可少的。教师对幼儿进行自然教育时，使幼儿感受到来自大自然的魅力，扩宽幼儿的知识层面，进而促进幼儿未来全面发展，并且幼儿在接受自然教育时可以循序渐进中掌握自然环境与人文地理的知识。幼儿通过对自然教育地不断学习能够增强对大自然的好奇心，从而走进大自然，也能促进幼儿热爱科学，培养幼儿的思维能力。

二、幼儿园进行自然教育的有效措施

（一）强调尊重生命，感受自然美丽

幼兒园在对幼儿进行自然教育课程时应该重点向幼儿传授尊重生命的观念。教育是在社会不断发展的过程中，人们需求越来越多的情况下衍生出来，因为有人类的存在社会才得以进步发展，教育因人类的存在而存在，开展教育活动的重要基础和前提是将尊重个体生命教学理念贯彻到教学中[2]。幼儿是有意识的独立个体，并不是毫无思想的学习机器，在幼儿教育中核心宗旨是提升幼儿生命质量、关注幼儿生命成长以及改善幼儿的生存状态。

例如：A幼儿园在春季对幼儿园大班进行自然教育，在课堂教学中开展主题为“播种”的实践活动。教师在幼儿园内为幼儿们规划出一块植物角，向幼儿展示种子的种类以及这些种子发芽成长后会变成什么植物的图片，让幼儿选择自己感兴趣的种子。教师带领大班幼儿在植物角内将选择的种子拿出进行翻土、播种、浇水，然后一个星期后对播种的植物进行观察，布置大班幼儿将观察到的植物生长过程用纸画出来。这个活动中幼儿们充满热情，他们通过与大自然接触，感受到大自然所具有的独特魅力。幼儿园开展这样的实践活动达到了培养幼儿观察能力、探索能力和丰富的想象力，帮助幼儿树立热爱生命、尊重生命的人生理念，从而促进幼儿的全面发展。

（二）突出教育主题，保留原生态资源

幼儿园针对自然教育活动所设计的教学内容要突出“回归自然”的教育主题。在教学中尽可能运用天然的、原始的、未经过开发的原生态自然资源，营造真实生动的自然环境有助于激发幼儿去感知世界的好奇心[3]。对于自然活动环节的设计可以是带领中班幼儿对蚂蚁搬家、燕子筑巢等生态现象进行仔细观察，或者带领小班幼儿在秋季时采集落叶等实践活动，都要在活动中加深幼儿对于自然的认知，为幼儿营造出天然、原始的原生态自然教学环境，使幼儿在活动中回归自然、释放天性。并且实践活动中要注意活动素材要尽可能采用自然材料，人为加工颜色与物体形态尽量避免使用。

例如：以一所小型幼儿园为例。作为一所城市地区小型幼儿园，占地面积小，利用空间不多，为了提高幼儿感官体验感，将园区环境布置为“自然”核心的教学环境。园区内的领导与教师共同构建出园区环境整体构架，将园区中所拥有的自然资源进行整理研究，形成生态、绿色的园区整体设计理念，再将“自然元素”融入其中[4]。针对生态环境构建方案，园区内展开教研活动，在全体教师中进行意见讨论，形成最佳环境优化方案。在幼儿园中户外环境是园所环境中最关键的一部分，户外环境是幼儿探索自然的重要场所，其中包含大量的教育机会，也是实施自然教育的优质阵地。充分利用到户外场地的每一寸土地，为幼儿构建完美的自然园区，挖掘深度合理的沟渠，形成小溪;将平整边角泥土充分利用，变成种植区域等，在园区内贯彻“自然教育”的核心主题，将有限的统建变为连接幼儿与自然联系的桥梁。

（三）规划幼儿园课程，构建“亲近自然课程”

让幼儿在幼儿园中取得有益经验是在幼儿园中开展一些活动的主要宗旨。在当前教育背景下教育幼儿的主要核心是“促进儿童生命成长”，尊重幼儿生命成长的基本天性，以幼儿立场和角度出发构建幼儿园教学内容。以幼儿为教学主体，引导幼儿关爱生命、热爱生活与自然接触、增长有益经验，促进幼儿个体健康成长[5]。在教学中结合园区实际教学发展情况、文化特点和幼儿的发展需求，将园区及周边教学资源充分运用，为幼儿构建适合的自然教育体系。与此同时，在原有传统教学模式和实施措施上进行创新改进，完善教学方式，设计丰富多样的与自然相关的主体课程活动。活动中幼儿园教师引导幼儿进行实地考察、小组探究、作品展示等建立与自然生物的联系。

结束语

对幼儿进行学前教育是幼儿日后接受所有教育的基础前提。而对幼儿进行自然教育是教学中重要的教学内容，幼儿在幼儿园接受教育的过程中，每一位教师的综合素质都是至关重要的。幼儿园教师的教学水平关乎幼儿的未来发展，学前教育的重中之中是应该带领幼儿回归自然、释放天性，营造自然化的教学环境，建立自然教育体系，设计野生自然游戏环节。通过多元化的自然教育课程，修补幼儿与大自然断裂的关联，从而提高幼儿对生命、大自然的热爱，促进幼儿健康成长。

参考文献：

【1】刘凡祯，吴思睿.基于自然教育理念的幼儿园户外游戏场地设计研究[J].城市建筑，2020，17（20）：41-45.

【2】卢蓉.新经济形势下幼儿园户外种植场地自然教育景观营造实践[J].现代营销（信息版），2020（02）：215-216.

【3】李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化，2019，6（48）：76-77.

【4】陶双骥.生态学视野下幼儿园自然教育活动组织策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（04）：11-16.

【5】梁珊珊.“自然教育”理念指导下的幼儿种植活动探索[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：132-133.